在《计算机应用基础》课教学中实施兴趣教学的必要性

1、在计算机应用基础课教学中实施兴趣教学的必要 性俗话说：“学习的成功 =明确的学习意义 +浓重的学习兴趣 + 勤奋刻苦”。兴趣正是在不断求知的过程中培育出来的。 越求知， 学习兴趣越浓重；学习兴趣越浓重，求知欲越高，便如饥似渴地 汲取知识，为创造美好的未来而努力奋斗。也许，成功人士的求 知之路就是这样吧！1 教学对象的现状分析近年来， 各地信息技术教育发展不平衡， 中职学校新生计算 机知识水平主要分三个层次： 1) 少部分学生已掌握计算机基本 操作技能， 有的甚至还参加过一些计算机知识竟赛甚至获奖， 他 们对这门课的学习没有压力； 2) 大多数学生在入学前仅限于会 网上聊天之类， 但是计算机基础

2、知识了解不多， 很容易满足现状， 认为自己会网上聊天、会玩网络游戏就是懂电脑； 3) 还有少数 学生，很少接触过计算机，想学但又有畏惧心理。因此，新生计 算机知识水平差异巨大， 对获取计算机知识的要求、 深度也自然 不同。2 计算机应用基础课程特点计算机应用基础 课是中职学校非计算机专业学生必修的 公共基础课。 目的是让学生掌握计算机、 网络及其它相关信息技 术的基础知识和基本操作技能， 为以后解决自身专业实际问题奠定良好的基础。笔者总结， 计算机应用基础这门课在教学中存在以下几 个需要引起重视并需努力克服的特点：1) 理论乏味，缺乏直观 计算机理论对于绝大多数的中职生来讲， 是一种很乏味的东

3、 西。因为他们缺乏计算机方面的形象概念， 很多的概念需要和实 物或实际画面对接，例如，内存、窗口等等，如果只是简单的讲 解，极有可能导致学生听不进去甚至不想听。2) 操作繁琐，需要毅力计算机操作的每一个步骤， 如果用语言或文字表述的话， 很 繁琐，因为相同的或相似的太多了，如果不说清楚，就会摸不着 头脑。例如，打开一个文件，操作步骤就可能包括：“打开我的 电脑” - “打开驱动器” - “打开文件夹” - “打开文件”。 同时， 打开文件还有其他的操作方法， 这些都需要在实际操作中不断摸 索，不可一蹴而就。3) 程序繁琐，成果需要时间 如果想用计算机完成一定的任务的话， 程序是很复杂的， 哪

4、怕是文档的排版或者画一幅画，中间牵扯的步骤都是非常多的。以上三点，都很容易使学生丧失积极性， 要想解决这个问题， 笔者认为，只有激发并让学生保持很大兴趣才能做到。3 兴趣的重要性 皮亚克说：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件 的。”著名科学家杨振宁赴美留学时， 立场要写出一篇实验物理 论文。他先来到艾里逊实验室。 不久，艾里逊实验室里传出笑谈： “凡是有爆炸的地方就一定有杨振宁！ ”被誉为氢气之父的泰勒 博士一直关注着杨振宁的学术研究， 他直率地对杨振宁说： “我 认为你不必坚持一定要写一篇实验论文。 ”杨振宁认真地思考了 两天。最后，他不得不痛苦地承认，自己的动手能力确实不强。 尽管

5、他对写实验论文毫无兴趣， 而是对另一方面理论物理研 究有着浓重的兴趣。杨振宁想了半响，最终接受了泰勒的建议， 放弃写实验论文的打算。做出这个决定之后，他如释重负，毅然 把主攻方向转入理论物理研究。 有了浓重的兴趣和刻苦努力的毅 力，杨振宁不久就出色地完成了学业。从此，他踏上了成为物理 学界一代杰出理论大师之路。所以，我们不可以否认兴趣在一代大师成功之路发挥着不可 否定的作用。4 提高中职生学习兴趣的方法和对策 要想提高中职生的学习兴趣， 除了营造良好的校风、 教风和 学风，还有赖于教务水平以及教学形式和方法上的改进。1) 确定教学内容，系统组织教学 中职计算机教育对不同的学校、 不同专业的有不

6、同要求， 应 以本校专业实际情况来组织针对性教学。 教师应该对课程教学所 要达到的教学目标有深刻的理解， 只有这样才能在教学中做到游 刃有余。 知道怎样激发学生的学习兴趣， 知道在什么地方需要强化学生的学习兴趣，从而达到更加良好的教学效果。例如，本校幼师专业设置的计算机课程注重操作技能的培 养，做到理论与实践相结合。 同时要求学生通过计算机基础知识 的学习，了解计算机的发展过程， 充分认识到计算机在今后学习、 工作中的重要性， 了解计算机的组成和配置， 学习计算机的基本 操作，了解多媒体技术，能熟练掌握 Win dows操作系统、汉字录 入、排版系统、数据库等，掌握 Word、Excel 、P

7、owerpoint 等常 用应用软件（例如在讲解 Word软件时，首先把学生带到计算机 房，使每位学生都直观面对 Word软件的界面进行学习操作）。 引导学生学会利用网络获取知识， 同时具备分析和处理问题的能 力。2） 改进课堂教学方法 采取灵活有效的教学手段，激发学生的学习兴趣。 启发式教学法启发式是教学方法的指导思想， 要求教师发挥学生在学习中 的主体作用，启发学生独立思考，培养学生分析问题、解决问题 的能力。比如在学习 Word软件过程中，拿一些不同样式的报刊， 先让学生观察这些不同的报刊不同的格式， 再让学生自己下载资 料，搜索图片， 发挥想象， 模仿制作出一个内容丰富的主题版面。 演

8、示法演示法是在课堂上， 向学生展示实物、 形象教材、 示范表演， 或通过现代化教学手段， 使学生直观地感知教材， 以说明或印证 所传授的知识的教学方法。其优点是充分体现了教学的直观性， 把书本知识更直观的展现给学生。例如，使用 PowerPoint 制作 一些学生比较感兴趣的演示课件， 或借助一些多媒体教学软件来 进行教学， 利用多媒体加深学生的直观印象。 采用“演示操作 提问解疑”的方法， 让学生在看完演示后动手操作， 在操作 的过程中发现问题，然后师生再一起解决问题。 榜样激励法根据中职学生独立性尚未成熟， 喜欢模仿， 受暗示性影响较 大这一特点， 鼓励学生上台做演示操作， 给其他同学做示范或进 行作品展示， 而这些做示范或作品展示的同学不但可以得到老师 的表扬，还可在平时分上得分