在活动中推动80后青年教师成长

1、在活动中推动8 0后青年教师成长近年来 80 后青年正逐渐成为青年教师中的主力 , 所占的比 例逐年升高。 为了能使 80后青年教师在步入职业生涯的头几年 , 就能准确的找到自己的职业发展方向。针对 80 后青年教师表现 出来的自我中心意识较强 ,接受新事物较快 ,社会责任感较高 , 心 理承受能力较弱等特征 , 嘉定区教育系统团组织开展了各类活动 尝试指导 80 后青年教师职业成长。一、运用阅读 ,提供 80 后青年教师获取专业知识的途径 马卡连柯说过 : “教育的技巧 , 并不是一门需要天才的艺术 , 而是一门需要学习才能掌握的技巧。 ”青年教师的知识水平是其 成长的基本要素。因此 , 团

2、组织要在青年教师读书上组织活动、 提供指导 , 使青年教师围绕提高思想水平、增强工作能力、完善 知识结构、提升精神境界 , 选择那些与所从事的教育教学工作关 系密切、自己爱好和有兴趣的书来读 , 力争在有限的时间内取得 最佳的读书效果 ,获得一定量的知识 , 夯实职业基础。每个学校的团支部根据“上海市中小学教师阅读推荐书 目”中的相关内容 ,提供 80 后青年教师必读书目 ,要求教师每学 期阅读一本书 , 并记录读书的收获与体会。同时提供选读书目 , 由 80 后青年教师自由选择。 积极开展灵活多样的读书活动 , 在学 习方法上要做到集中学习与自学相结合、 精读与通读相结合。 组 建教师“读书

3、俱乐部” , 并制定了一系列俱乐部活动章程 , 规定 加入俱乐部成员的权利和职责。通过这样的活动 , 可以提高教师 的阅读量 , 使教师把自己在读书过程中的各种感悟和实践联系起 来 , 获得新的进步和发展。二、举办论坛 ,搭设 80后青年教师把握教学技能的平台 80后青年教师在教育教学上还是新手 , 他们需要有自己学习 的榜样,明确自己前进的方向 ,也需要向专家学习教学经验 , 取人 之长,补己之短。因此 , 80 后青年教师需要运用青年教师论坛这 一平台 , 让青年教师在学科教学中有展示自己教学水平和教学风 格的机会 , 并且运用论坛 , 把青年教师在岗位成才上所需的基本 能力也能过进一步得

4、以深入探讨和研究。 如通过青年教师须具备 的基本功、课堂教学中的教师专业化要求等开展主题论坛, 指引青年教师从岗位入手 ,深入思考 ,全面提高教书育人的能力。运用讲座 , 学习经验。在区教师进修学院研究室、各业务部 门的支持下 ,我们紧紧围绕嘉定区教师专业化发展目标 , 确定各 场论坛的主题。 邀请历届上海市名师培养后备人选的青年教师作 为论坛的主讲人 , 讲述教育教学特色形成的过程和在实践中的运 用,把先进的教育教学理念与实践经验相结合 , 共同探讨教师专 业化发展不同的途径。 80 后青年教师在论坛中可以根据教育教 学上出现的困惑现场提问 , 论坛主讲人给予解答。确保青年教师 现场学习交流

5、的时间和空间。在专家的总结评述中 , 让青年教师 能够博采众长 , 有所收获。通过每月一次的论坛活动 ,参与论坛的 80后青年教师要结合自己的教学实践 , 撰写收获体会 , 并放入青 年教师成长册中。教学实践 , 快速提高。在百名实施参与活动的青年教师中选 拔出若干名进行教学实践论坛活动 , 让他们参加展示教学的水 平。在论坛活动中 , 先由青年教师进行课堂教学展示并阐述自己 的教学理念与风格 ,然后,所有参加活动的青年教师 , 围绕课堂教 学的一个问题进行讨论 （辩论） 。专家们进行点评 , 让所有参加活 动的青年教师从他们身上找到自己的影子 , 在教学上发挥优势 , 减少不足。形成以点带面

6、 , 全面推进 80后青年教师的专业成长的 格局。三、成立社团 ,给予 80后青年教师心理调适的空间 2004年北京国际心理学大会的资料显示 , “职业倦怠”有其 特殊的高发人群 , 主要包括助人工作者、工作投入者、高压力人 群以及自我评价低者。教师群体是五大高发人群之一。1 因此,团组织可以通过建立疏压组织 ,帮助青年教师及时调整心态 , 保 持良好的心理状态 , 促进青年教师职业生涯健康发展。而各类社 团的成立 , 就成为青年教师敞开心灵 , 发挥特长的重要场所。 青年 教师可以在社团成员群体中自觉地发展自己的兴趣爱好 , 陶冶自 己的身心 , 激发对生活的热爱 ; 另外参加社团的青年教师

7、来自许 多不同的学科专业 , 当他们加入到社团这样一个具有较强开放性 的组织中 , 在平时的活动和交往中会感受到不同专业青年教师的 思维方式和知识背景 , 这种交叉影响使青年教师也能全面发展。学校团组织要及时对社团进行登记 ,建立社团档案 , 规范社 团制度等 , 使青年教师社团有序健康的发展。同时建立社长负责 制 , 一方面社长作为一个社团的领导 , 直接对青年教师社团管理 机构负责 , 而社团的内部机构、 活动制度等由社团自行制定 , 社团 成员直接向社长负责 ;另一方面 ,社长也必须对其权利的赋予者 社团成员负责。 在社团活动的过程中 , 及时征求学校团组织意见 , 由社团社长统一指挥

8、, 充分发挥所有成员的积极性。通过让社团 教师参加区、 校举办的各类活动 , 体现青年教师社团的地位 , 发挥 青年教师的个性特长 , 使他们有更多展示自己的舞台。四、书写博客 ,丰富 80后青年教师走出困惑迷惘的方式 行为科学研究的结果表明 ,人们尝试某种工作 , 最初的成功 与失败对以后成败的影响是巨大的 ; 成功越多 , 激励越大 ; 挫败越 多, 伤害越重。网络虽然是虚拟的 ,但网友们的点击和回复使博客 充满了发展的动力。 青年教师教育教学上的困惑在博客上可以倾 述 , 也可以等到同行有针对性的帮助。青年教师可以通过博客了 解到大量有价值的信息 ,充实专业学习的内容 , 更新教学观念

9、,开 阔视野。我们利用嘉定教师博客网平台 , 一方面吸引 80 后青年教师 加入,另一方面推动青年教师自我反思 ,提高教学质量 , 促进青年 教师专业成长。通过学校团组织动员青年教师使用 , 指导青年教 师进行个人博客建设。 鼓励青年教师随心所至、 兴之所至地写博 客 , 因为它的目的在于形成反思习惯、在于观点交流、在于积累 点滴感悟。青年教师博客虽说是一种自主、自由的教师专业成长形式 , 但也需要学校在这一方面的管理。 这种管理主要体现在制定了一 些相关的激励性评价措施 : 一是精神上的激励。通过评选精品博 客、热点博客、优秀博主 ; 把博客的建立与争创文明教研组、共 青团号等先进评选挂钩；

10、推荐好的博客文章到XX局,XX局网站的 “绿叶情怀”栏目等 , 鼓励教师建设富有个性的博客 , 打造自己 的博客之家。 二是物质上的激励。 在给予青年教师精神激励的同 时, 物质上的鼓励也同样重要。 为激发老师们对博客的持久运用 , 学校对这些优秀的博主 , 优先发放和配置教学电脑 , 并把博客建 设作为青年教师业务考核的加分内容。五、评选表彰 , 完善 80 后青年教师提升专业发展的激励手段 美国哈佛大学詹姆斯教授对人力资本的激励问题作过专题 研究,他得出的结论是 :如果没有激励 ,一个人的能力发挥只不过 20 30%如果施以激励，一个人的能力则可发挥到 80 90%其 间幅度差距达 60%

11、。青年教师要干好教育工作 , 必须要有强烈而 持久的教育动机 , 有很高的工作积极性。而在调查中笔者发现 , 良好的教师职业理想的形成往往与适当的职业肯定与激励有关。 因此,团组织可以通过组织优势定期开展评比表彰活动 ,激励青 年教师树立正确的职业生涯发展目标。 笔者根据共青团工作中的 共青团号和岗位能手争创活动等工作机制 , 在嘉定区 30岁以下 的青年教师中开展“十佳青年岗位能手”评选活动 ;在 35岁以 下的青年教师中开展“十佳青年教师”评选活动。 学校结合评比活动,构建了学校青年教师成长阶段目标 , 每一阶段都向青年教 师提出了做一名师德正、业务精、能创新的好教师的目标, 要求教师积累广博的知识 ,掌握高水平的教学艺术 , 具备创新自我的 能力。同时, 针对新教师培养阶段制订不同奋斗目标 ,新教师经过 5 年培养要达到“一年入门、二年过关、三年合格、四年成熟、