《鸟岛》第一、 二课时

1、 鸟岛第一课时教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课12个生字和1个二类字。3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。二、制定依据：1、内容分析： 鸟岛主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点，教学中应以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。2、学生实际：二年级小学生

2、在学习生活开始时，对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。因此，他们很想去认识事物，可由于时间、金钱的原因，有些美好的景象学生无法欣赏，所以通过本课的学习可以认识鸟岛，更可以在学习中认识到鸟儿是人类的朋友，而激发学生保护鸟、爱护鸟的思想感情。三、教学重点、难点：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。四、教学准备：生字卡片、课件一、导入新课：说出带有鸟的成语或古诗百鸟朝凤 笨鸟先飞 花香鸟语 惊弓之鸟春眠不觉晓，处处闻啼鸟。唐孟浩然春晓月出惊山鸟，时鸣春涧中。唐王维鸟鸣涧千山鸟飞绝，万径人踪灭。唐柳宗元江雪【设计意图：回忆所学有关鸟成语和古诗激起学生学习本课的兴趣，帮助学生进行课外积累。】

3、小朋友们都喜欢鸟儿，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫海西皮的小岛。这里是鸟类生存的天然场所。（图片）看，这里到处都是鸟儿，它的名字叫鸟岛。（展示地图，揭示课题）【设计意图：介绍鸟岛的地理位置，使学生知道鸟岛在哪里，感受到我国地大物博。】师板书课题，请伸出手和老师一起写“岛”字。（提醒： 竖折折钩一笔写成，半包围结构的字写得半藏半露才好看）2、什么是“岛”呢？（课件出示图片）你们瞧，像这样四面被水环绕的陆地就是“岛”。【设计意图：师边板书边讲解：“岛”是半包围结构，再加以图片展示，既帮助学生加深了对字形结构的印象，又帮助学生理解了字义。】2、指名读课题，齐读课题。读了课题，你想知道

4、什么呢？（在哪里？什么样子？都有哪些鸟？）答案都藏在课文里，请小朋友打开书自由读一读课文，注意读准字音，读通句子。【设计意图：1、没有直接揭示课题，突出了课文讲的是“鸟”岛。2、读课文前先启发学生思考，让学生带着问题读书，并明确了自读要求。】1、学生按要求自读课文。借助拼音自由读课文读准字音。要求：读书两遍：第一遍读准字音，看清字形，难读的字多读几遍；第二遍读通顺每一句话，难读的句子做个记号。【设计意图：通过检查，了解学生读书的情况，适时地指导学生把课文读通顺。】2、检查生字词：青海湖西部筑巢养育玉白色拾到人类朋友密密麻麻因为热闹（1）、这些词你会读吗？先自由读一读。指名读 老师想看看这几个词

5、语谁会读。我请你当小老师，小老师读对了，其他人就跟着读。（2）、你觉得哪些字音是特别需要提醒小朋友注意的？（3）、我们来开火车读，看看哪一组火车能顺顺当当地开到终点！（4）、请小朋友们把容易读错的字音再练一练。（5）、擦去拼音自己读。（6）、横着开火车读，师随机指读。【设计意图：在字词教学中，教师重在指导，读词形式多种多样，训练才扎实。】3、小朋友们，我们不仅要会读这些词语，而且还要理解词语的意思。下面老师来考考大家，你知道“筑巢”这个词的意思吗？（有部分学生举手）看来啊，有的小朋友知道，而有的小朋友不知道，这时候我们有一个好办法可以向不说话的老师“字典”请教。老师请男生查“筑”字，女生查“巢

6、”字，看看这两个字分别是什么意思。指名分别说“筑”、“巢”所在的页码和意思。师总结：在课文里，“筑巢”就是“鸟儿们搭窝”的意思。【设计意图：授之以鱼，不如“授之以渔”。本学期培养良好的学习习惯就是：勤查字典。在课堂上我们可以积极引导学生查字典，使每个学生动手动脑，在潜移默化中认识到查字典的好处，从而养成勤查字典的好习惯。】4、在这些词语中，还有哪些词语的意思是你不理解的？预设1“青海湖西部”。师出示中国地图和青海省地图，用毡尖笔圈出青海省和江苏省位置，圈出青海湖鸟岛的位置，帮助学生理解。预设2“密密麻麻”。我们可以联系上下文来理解词语的意思。请小朋友在课文中找一找“密密麻麻”这个词语所在的句子

7、。明确：“密密麻麻”是形容相对比较小的东西很多很密。【1、充分发挥学生的主观能动性，提出问题才能更好地解决问题。2、出示地图，用直观的形式帮助学生认识青海湖鸟岛的位置，既体现了语文学科的工具性，又在一定程度上激发了学生的民族自豪感。3、在查字典的基础上，又教给学生“联系上下文”理解词语的方法。】老师要加大难度，还有的词语在这些句子里面，自己读一读。出示句子，练读。它们在这里筑巢安家，养育后代。（指名读，出示生字“筑、养育”记忆生字，再读句子）：他们飞来这里干什么呢？谁来读读这两个词？请你读。理解筑巢安家 养育后代的意思（借助图片理解）一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色

8、的、青绿色的鸟蛋。（指名读，出示生字“密、玉”记忆生字，再读句子）他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。（指名读，出示生字“拾、类”记忆生字，再读句子）5、生字词语句子都解决了，小朋友们真了不起！谁愿意来把课文读给老师听听？为了给老师惊喜，大家再练一练吧！学生自由练读。【设计意图：1从生字到词语到句子到课文，从易到难，层层深入。在指导中，老师还应以表扬和鼓励为主，体现了差异性和发展性相结合的评价原则。2、给学生足够的时间自读，教师挑出重点语句，指导学生停顿，教师只是引导者，学生才是学习的主人。】6、指名分段读课文 。两两PK。7、同桌合作读

9、。8、开火车读。要求：每个人读一句，如果前一个人读错了，后面的小朋友要帮他纠正出来。9、指名好朋友合作读课文。（这个可以有）其他小朋友仔细听，看他是不是读通顺了，并想一想关于鸟岛，你知道了什么？【设计意图：1、读课文方式多种多样，学生积极性很高。两种读书形式既保证了所有学生注意力集中，又提高了指导朗读的效率，课堂气氛很活跃，】10、课文读到这里，你对鸟岛了解了多少？11、播放录象。（录象播完）师讲解：鸟儿们无忧无虑地生活在这里，这里就是它们的家！【设计意图：视频里的鸟岛非常美，在此基础上给人身临其境的享受，学生很陶醉，引导学生整体感知课文内容。】那你们想不想知道最热闹的鸟岛是什么样的呢？请同学

10、们用不出声读的方法读一读，一边读一边想一想，在六月的鸟岛你都看到了什么？三、学习第一自然段：1、再来看课文，（课件出示第一自然段）你知道了什么？2、“海西皮”上有引号，你知道为什么吗？师板书“海西皮”。3、“闻名中外”是什么意思？师板书“闻名中外”，你能换一个意思相近的词吗？4、在我国有这样一个“闻名中外”的鸟岛，你感到自豪吗？谁能带着自豪的语气来读一读第一自然段？1、自由读课文第1自然段，告诉老师你们还知道哪些鸟岛的信息啊？2、汇报交流。青海湖在我国哪儿？(1)出示中国地图，教师用鼠标指出青海省的位置，简单介绍青海省：在我国的西北部。2)这个岛还有一个名字叫做“海西皮”，现在人们知道更多的则

11、是“鸟岛”这个名字。(3)这个岛闻名中外。3、指导朗读。指名读评再读齐读。【设计意图：1、第一自然段的学习注重语文基础知识的掌握和积累，如引号的使用以及换词练习。2、指导有感情地朗读第一自然段，教学目标明确。】这么有名的鸟岛，你能把它读出来吗？5、小朋友们，像鸟岛这样介绍旅游胜地的文章，我们一般在开头要介绍清楚这个旅游胜地的位置，我们小朋友也要学会这样的写作方法。【评：写法指导，恰到好处，学贵在“用”。】过渡：这样一个原本叫“海西皮”的小岛，究竟是因为什么成为“闻名中外”的“鸟岛”的呢？老师下节课再继续和同学们学习、交流！现在我们来学写生字。设计意图：读中悟，知道“青海湖”鸟岛闻名中外。四、写

12、字指导：1、（课件出示）生字“部、拾、朋”，“筑、育、类”。（部和筑你觉得怎样才能写好这两个字？）2、指名读，并口头组词。3、交流记忆字形的方法。师讲解“筑”字的记忆方法：平“凡”的“工”人，如果他用心的话，即便是用“竹子”，也能造出精美的房子或者其他建筑。4、师范写“筑”。5、出示“部”和“陈”：比较左耳朵和右耳朵的书写异同。6、学生自由描红。【设计意图：识字写字教学时低年级的重中之重。】 第二课时课时目标：1、学习课文第三、四自然段。感悟鸟岛鸟多、鸟蛋多、鸟窝多的特点。有感情地朗读课文。2、进行说话训练。初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。(一)、精读课文 感悟爱鸟、一 复习导入：1.复

13、习生字词。上节课，我们学习了这些词语，还记得吗？现在老师来考考你们。通过上节课的学习，我们知道在青海湖西部有一个（海西皮 闻名中外）1为什么将海西皮的这个小岛称作鸟岛呢？我们今天就去鸟岛看一看吧！2你是从哪儿读出那儿的鸟多的呢？请同学们默读课文2、3两节，把哪里让你认为鸟多的句子划下出来。（生默读划句子）交流二、学习第二自然段出示第二自然段读着读着，你的眼前仿佛出现一副怎样的画面，你看到了什么？你从哪里看出来鸟岛的鸟多呢？（你观察的真仔细啊！）（1）抓住“一群一群”“陆续”体会鸟多每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。“陆续”是什么意思？（

14、先先后后。时断时续）你是怎么知道的？（出示投影）你们看，在蔚蓝色的湖面上一群一群的鸟儿展翅飞来的样子，多么- 学生做动作，一组接着一组，就是一群一群，一组一组接着飞过来，就是陆续。那你能把这美丽的景象读出来吗？指名读 男生读、女生读【设计意图：通过默读，让学生寻找关键句子，通过读关键句子找出关键词语。“陆续”“一群一群”帮助学生养成概括课文的能力】（2）鸟儿为什么喜欢来到岛上生活呢？（听了你的回答，让我觉得鸟岛课真有魅力，难怪每年会有这么多的鸟儿来这儿啊！）那么多的鸟儿每年都从远方飞来，那是因为 出示鸟岛介绍（气候温和、环境幽静、树木茂盛、鱼类丰富）（3）鸟儿们来到这么美丽神奇的地方，会做什么

15、呢？（筑巢安家 养育后代）出示句式这里，我（我们）可以。（4）小结：是呀，这儿的水草丰美。鱼虾成群，有吃有住，怪不得候鸟们喜欢这里了，小朋友喜欢这里吗？那就请你用朗读来表达你的喜爱之情吧！齐读三、学习第三自然段1过渡“转眼的功夫，炎热的夏天又来临了，鸟岛上又会是怎样的一幅景象呢？我们去第三自然段里看看吧！刚才我们学习的时候，抓住了两个关键词，体会到鸟多。我们学习第三节不说了，请你们选你最感兴趣的话，读一读。看看能不能通过读让我们一听就知道那儿的鸟很多。学生自由读交流：A鸟多1.六月的鸟岛，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，这样的鸟岛给你留下印象最深的是什么啊？2.你从哪里感受到的？把这句话花

16、出来，多读几遍。3出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟耳聚在一起，小岛成了鸟的世界4.指名读 读了这句话，你读懂了什么？你是从哪个词语读懂的？（热闹 鸟的世界 各种各样）(1)出示“聚”。发散思维：这么多的小鸟聚在一起会做些什么呢？出示媒体鸟活动的图片和鸟的叫声你们可以一边看一边听，看到什么有趣的，可以和同桌交流。(2)鸟岛会有些什么样的鸟呢？PPT出示 各种各样的鸟儿 及数量多的情景这么多鸟生活在一起干什么呢？ 练习：各种各样的鸟儿聚在一起，他们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了（真是逗人喜爱！）指名说 （在你的描绘下，鸟儿们的生活可真是丰富多彩啊！）（3）鸟儿这么多，鸟岛

17、这么热闹，你能用朗读让大家感受到吗？谁愿意试试？指名读 齐读【借助多媒体帮助学生理解“各种各样”在感受鸟类繁多的同时，借助想象鸟岛热闹的情景，通过说话练习让鸟岛的热闹变得真正丰富、立体起来。这样的学习过程，既是一次鸟类认识之旅也是说话练习之旅，丰富想象的心灵之旅。】B 鸟窝 鸟蛋多1.过渡：看到同学们各个读得这么认真、投入，仿佛都被鸟岛上千姿百态的鸟儿吸引住了，还有什么也给你留下深刻的印象呢？2指名回答（鸟窝多鸟蛋多）你从哪里看出鸟窝很多呢？（板书，鸟窝）密麻麻的鸟窝一个挨着一个。怎样才算是密密麻麻呢？你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊？先在黑板上画两个鸟蛋，问孩子们“画这样两个鸟蛋行不行？”“

18、你能通过读告诉老师鸟蛋很多吗？”“能一边读一边加上动作告诉老师鸟蛋很多吗？”在孩子一次一次地读中将画面丰满起来，然后问孩子“这么多鸟蛋，老师能不能画完？”“看谁能读得让老师画不完？”（手握 理解一个挨着一个）3.还有什么也给你留下深刻的印象？（鸟蛋）你从哪里看出鸟蛋特别多啊？（板书：鸟蛋）窝里窝外，到处是斑白的，青绿色的鸟蛋 （到处）“一眼望去青色的鸟蛋”一句所传达的鸟窝多、鸟蛋多。这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗？（指读，男生女生读。）出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外到处都是玉白色的，青绿色的鸟蛋。有这么多的鸟窝和鸟蛋，这说明了什么？（鸟多）3、交流汇报。这儿的鸟多

19、，鸟窝多，鸟蛋多，（指板书：鸟多，鸟窝多，鸟蛋多。所以说：“六月，是鸟岛最热闹的时候，“（出示第三自然段，师引读）设计意图：自主探究发现鸟岛的特点，感受鸟岛的美丽。4.六月的鸟岛这样热闹，你想把它记在脑子里吗？那就对照老师的提示试着说说看吧！出示：六月是鸟岛（）的时候，（）的鸟儿（），小岛成了（）、一言望去，（）的鸟窝（）挨着（）。（），（）是玉白色、青绿色的鸟蛋。练说，指名说，齐说。让我们再欣赏下六月的鸟岛热闹非凡的画面吧！师引背（课件：与第三段文字吻合的画面）四 学习第四自然段过渡：青海湖的“海西皮”小岛真不愧为世界的鸟岛啊！所以它吸引了许多的中外游客。（这么富有魅力闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼去瞧一瞧呢？所以啊，岛上的游人也很多。（板书：游人）1.如果你也来到这里，你想做什么？（如果我是游客的话，我真想去抓一只可爱的小鸟回去养啊！再捡一个漂亮的鸟蛋回去做纪念）2.出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为