在教育中树立正确的合作学习意识

1、在教育中树立正确的合作学习意识一、教师在合作学习中的角色（一）教师是合作学习的参与者、学生发展的促进者 在传统教学中 ,教师高高在上 , 是绝对的权威 , 而合作学习中 提倡平等的师生关系 , 教师的最大作用在于让学生的主体性得到 真正发挥 ,是学生发展的促进者 , 但合作学习并非仅是学生的合 作、学生的学习 , 教师就当“旁观者” , 教师也应该是合作学习的 参与者 , 并且在参与过程中促进学生的发展。（二）教师是课程的开发者、建设者在合作学习中 , 教师不再被排除在课程之外 , 更应该成为课 程的开发者和建设者。 教师不再是以往的教科书或其他教学材料 的忠实执行者 ,教师的作用也不仅在于对

2、知识的机械传授 , 教师 要将书本中的知识转化成为教师教和学生学的内容 , 从合作学习 内容的选取、合作模式的采用到评价的施行 , 都是超出教材之外 的,需要教师根据学习内容和学生的特点 , 自行设计和实施 , 创设 出贴近学生实际和教学环境的课程内容。（三）教师是教育教学的研究合作学习是一个复杂过程 , 它本身就席该是教师研究的对象 只有对其方方面面都了解清楚后 , 才可能更好地对合作学习进行 组织和指导。其次 , 教师不仅要从教学的角度来组织合作学习 , 而且还要从教学研究者的视角来审视和分析教学理论与教学实 践中的各种问题 , 并且对自身不断反思和总结。对这些问题的发 现、解决以及总结

3、, 本身就是一个教育研究的过程 , 而且还可以对 以后的深入研究积累素材。 教师在合作学习中的研究主要是“行 动研究”。这种研究根植于教师的教学实践 , 直接目的在于解决 教学中出现的问题 , 研究的结论或经验总结能够更加直接地指导 教师的教学 , 促进学生的发展。合作学习是一种比较新的教学策略 , 又是一个复杂的系统 , 教师更应该在其中充当教育教学研究者的角色 , 实现从“教书 匠”到学者型、研究型教师的转变。二、提倡教师间的合作（一）教材资源共享教材资源包括两部分 : 一部分为“死”资源 , 例如 : 课本、教 参、音响资料、相关书目、视听设备等 : 另一部分为“活”资源 , 如: 教师

4、、学生、环境、家长、社会等。充分利用现有资源 , 充分 挖掘现有资源 , 相互沟通有无 , 相互提供信息 , 可以减少资源重复 提高教学质量。（二）方法技能互探跳出本学科同守的小圈圈 ,多向其他兄弟学科学习 , 多与其 他姐妹学科联手 , 共同探讨教学方法与教育技能 , 学科问加强交 流, 互听、互评、互学、互动 , 他长, 我也长 ,他强我也强 ,既符合 新课程学科综合的理念 , 又有利于拓宽师生视野。使音乐小学科 在学校发挥大作用 , 各学科在课程改革的大潮中共同向前。（三）情感心理互助 音乐学科处于独立“孤岛”的时代应该结束了 , 走进其他学 科办公室 , 走入大“家”心理 , 从情感心

5、理上相互支持 , 相互了解 , 相互帮助 ,在给他人带去欢乐的同时 , 他人也将给你带来广博。三、建立新型的师生关系（一） 民主平等、尊生爱生 音乐课程标准在教学建议中指出 : “教师是沟通学生与 音乐的桥梁” ; “教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动 关系”。教师要让学生真正成为课堂学习的主体 , 放下“师道尊 严”的权威架子。“蹲下来和学生做朋友” , 共同体验、发现、 创造、 表现和享受音乐美。 现阶段的学生都有着自己的性格和思 想见解。在音乐课堂上 , 他们都希望得到教师的认可 ,甚至在某些 方面超越老师。教师应紧紧抓住这一环节 , 积极主动地做他们的 朋友 ,要让他们感到教师是

6、他们的知心朋友。（二） 强调师生之间的互动关系 合作学习互动的中心更多地聚焦在对生生之间关系的拓展 上。合作学习关注生生之间的互动关系 , 但这并不意味着放弃了 对师生之问互动关系的研究 ; 相反, 合作学习更强调师生之间的 互动。师生之间的交往 , 从形式上看是由教师和学生在教学中所 处的地位、扮演的角色所决定的 , 师生之间是一种非对称性交往 , 二者处于教学活动的两极 , 是对立的。但从师生关系的性质看 , 师生之间在教学活动中是相互依存的。没有学就没有教 , 教以学 而存在 : 没有教也没有学 ,学以教而发展。因此 , 师生之间的互动 在合作学习中并不是不关注 , 而是在提倡生生之间互动的同时 , 更加强调师生之间的互动。例如: 教师在教唱二声部合唱练声曲时 ,在以前会把两个声 部范唱给学生听 ,学生就很呆板地听着却不会唱 , 而现在强调师 生之间的互动关系 , 教师这样对他们说 : “同学们都唱得很不错 , 接下来老师唱第一声部 , 不过还需要你