在《电子技术》课中开展互动式教学

1、在电子技术课中开展互动式教学电子技术课是我校电子系的重点课程。它的教学内容很 广，从初中的力学、电学、磁学、到电工学、模拟电路和数字电 路。它涉及的基本概念很多，又都是些看不见摸不着，很抽象， 要想理解它，运用它，并非易事。它所需要的实验仪器、实验设 施都比较复杂， 而我们学校目前的条件又无法做到。 它所要求学 生的基础知识和文化素质都比较高， 而我校现在的生源是不能达 到这些标准的。因此要上好这门电子技术课，对于教与学两 个方面，都是很大的难题。事实上在前段时间，电子系中有些学 生要去退学或转学，一个主要原因就是怕上电子技术这门课 程。去年九月份，我在刚接受电子技术课时，就在思索如何 讲授好

2、这门课。其出发点首先是让学生有兴趣、不讨厌它。要做 到这一点，有几个办法。那就是多上实验课做实物实验，或者观 看动画结合的、形象逼真的电化教学，或者有一套通俗易懂的、 深入浅出的教材课本。 这些条件我校目前一个条件都不成立。 怎 么办？那只有开展互动式教学， 让学生在一个活跃的、 自己能够 参与的氛围中学习， 并且在一定的压力下， 能够记住和简单地运 用一些基本知识， 从而达到一个既有兴趣、 又有学习进步的教学 目的。下面我就从如何开展互动式教学作如下几点探讨：（ 1）在讲述一个重要内容之前，先启发式让学生参与讨论，从而引起同学们对此内容的兴趣和印象。 例如自己在讲解三极管 的正常放大，必须要

3、有一个合适的静态工作点 Q时，就提示学生 讨论：人的正常工作和学习、 需要什么条件？同学们就踊跃发言： 有的说要吃好、睡好，有的说不能生病，等等。其中有一个同学 说到人的体温要在36.5 C左右，高了不行，低了也不行。我马 上就接着讲，静态工作点 Q就像似人的体温，高了或低于三极 管就不能正常放大。 同学们听了老师这个比喻后， 对三极管正常 放大要设置静态工作点这一重要内容，甚不枯燥，印象也比？八深刻。（2）在讲解某些主要概念之后，要随机地点名，请部分男 生，女生在黑板上做文范练习，例如我在讲解交流电的频率、周 期、初相位和有效值等基本物理概念之后，出了四道练习题，要 求学生每人认真做题 15

4、 分钟之后，老师就会随机点名上黑板做 练习题。做不出的罚站。由于随机点名，学生都会认真准备，课 堂气氛紧张些，很安静。“下面有请男生某某、女生某某二人一 同上台做练习”。被点到名的二位学生一般会高兴地走向前台， 比较好地做好练习题， 而坐在座位上的同学， 先是紧张了一阵子， 而现在可以看看台上同学的学习， 也是一种乐趣。 尤其每次都是 一个男生一个女生同时进行时，课堂气氛更是活跃，打瞌睡的， 做小动作的，自然会少多了。（3）在讲述一段理论课程之后， （大约为 2至 3周的时间）， 应进行一次以实习为内容的教学。 例如在上个星期一， 我就安排 了一次学生动手搭建三极管放大电路实习课。内容就是用干

5、电 池、三极管和若干个电阻，每一个自己动手连接成一个放大器。 这时候的课堂没有不认真的， 大家都在搭建电路， 都在测量电压， 相互间还暗暗较劲： 看谁做的快、 看谁做的好， 连测量出的电压、 电流的数据都做了清楚记录。 这样实习类型的课堂， 不仅训练了 学生们的动手能力， 还能理解和记住一些重要的理论知识。 等到 下课铃响了，不少同学仍不休息，继续忙他们的活。课堂中让学生轻松地开层讨论： 随机地点名要学生作黑板练 习和定时开设实习型课堂，这三种方式就是我在上电子技术 课中，所开展互动式教学的探讨。一年多来的实践，证明是有效 的，因为在我教授的前原形的两个班中，反映比较好，满意率都 在 90 分以上，有时到达 90 分以上。开展互动式教学， 不仅可以让学生在兴趣中获得知识， 而且 能够提高