培养学生倾听能力之我见

1、培养学生倾听能力之我见良好的倾听习惯和较强的倾听能力是人们获取各种知识 与信息的重要基础 , 也是现代学生所必须具备的良好素质。“倾 听”不但要求学生能“听得见” , 还要求学生能“听得懂”。教 师应在新课标精神指引下 ,根据学生的年龄、 心理特点,结合课堂 教学实际 ,让学生在充分说的同时学会倾听 ,在倾听中思考 , 并对 所听内容进行理解、欣赏、批判等处理。一、帮助学生建立倾听的意识1. 通过创设生动有趣的学习情境 , 让学生充分体验到学习的 乐趣,从而激发学生学习的兴趣 , 产生倾听的意识。教师在教学课件制作中选用学生喜闻乐见的卡通图像 , 引入 学生喜欢的小动物 , 还可结合教学内容引

2、入童话故事 , 诱发学习 兴趣 ,使学生建立倾听的意识。教学中, 教师要充分利用教学插图 ,让学生看图讲出图中的 相关信息 , 再让学生根据信息提出问题 , 最后在教师的引导下学 生合作学习共同探究、解决问题。学生参与意识不断增强 , 注意 力便自然集中到学生说的内容上。 低年级可结合教学内容适时开 展游戏活动吸引学生的注意力 , 高年级通过“夺红旗”等学习竞 赛活动来激发学生说与听的欲望。2. 注重所学知识与日常生活的紧密联系 教师在教学中要把教学和生活实际紧密结合起来 , 让学生自 主探究数学知识 , 参与知识的获取过程。譬如在教学“一亿有多 大”这一内容中 ,先让学生量一量 100 张纸

3、的厚度 ,再计算出 10000张纸的厚度 ,最后算出一亿张纸的厚度。教学中 ,教师要让 学生估一估 , 再计算 , 最后让学生比划一下一亿张纸的厚度。 大家 讨论解决问题的方法时各叙己见 ,不断完善 ,倾听的意识得以增 强。3. 增强学生对数学知识的应用意识 帮助学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息 , 数学在 现实世界中有着广泛的应用。 而这些信息的获取主要是通过倾听 这一途径 , 促使学生在主动地进行观察、实验、猜想、验证、推 理与交流等数学活动的同时建立倾听的意识。4. 教师要做学生的良师益友 , 使学生逐步喜欢教师的教学讲 解教师与学生保持平等和谐的师生关系 , 学生就会喜欢老师

4、, 喜欢老师上的课 , 认真倾听老师的讲解。教师在课堂教学中应微 笑面对每一个学生 , 善于发现每一个学生身上的闪光点 , 用真诚 的话语鼓励学生 , 创设情景感召学生 , 帮助后进生树立学习信心 , 培养学习兴趣 , 从而建立倾听的意识。二、提高学生倾听的效率1. 把握时机 , 引导倾听 教师要有意识地引导学生开展一题多解、一题多问训练, 以促进学生的倾听与思维。 让学生相互评价或补充同学的发言能更 好地激发学生的倾听热情。人们常说“好学生是表扬出来的”。 当老师表扬了班上的某一位同学坐得正 ,听得好 ,其他同学也会 效仿着去做。久而久之 ,学生的倾听效率就一定会逐步得到提高。2. 活动激趣

5、 ,扩大倾听面课堂教学中 ,教师逐步纠正和改变自己的角色 , 从原来的主 导者变为引导者 , 从支配者变为合作者。对于课堂教学中的某些 知识内容 , 学生已从生活实际中或从与他人的接触中掌握了一部 分。教师就应采取灵活机动的方法来教学。 比如“钟表的认识”, 学生在实际生活中对所学知识已经有了一定程度的了解 , 教师就 可以放手让学生自主互助学习 , 每个学生既充当演讲者又是倾听 者, 教学气氛一定会热烈而和谐。3. 互相评价 , 促进倾听数学教学是师生之间、 同学之间的交往互动与共同发展的过 程。数学教学活动中 ,离不开学生与学生间的互相评价 , 同学之间 的评价往往比教师对学生的评价更为有

6、效 , 而学生之间的评价必 须是在认真倾听了同学的发言之后 ,才可能产生。因此, 教师要在 实际教学活动中有意引导学生说 : “我觉得他说得有一点不足 , 那就是”“我认为他说得很有道理 ，我还补充一点”， 学生在认真听 , 认真想的基础上 , 自然产生了教学评价。 教师对学 生鼓励评价与学生之间的真诚评价是培养学生倾听他人意见的 有效手段。三、加强学生倾听练习倾听能力是一种必须经过后天培养才能获得的技能。 教师可 结合课堂教学实际采取以下形式练习 , 促进学生倾听。1. 听答训练 学生在倾听中要弄清老师所提的问题和要求 , 学会一下子能 够抓住“题眼” , 有针对性地回答问题。教师要精心设计提问 , 有意变换提问的角度 , 并对学生的听答进行指导。2. 听算训练 教师可在一节课的开始安排适当的口算题让学生听算 , 也可 在新知学习后安排专项听算练习 , 巩固所学知识。听算训练所用 时间短 , 教学效率高。3. 听记训练要求学生在学习活动中集中注意力 , 带着问题有目的地听 , 才能有比较好的倾听效果。 听记训练中要注意克服各种因素对倾 听效果的干扰。4. 听述训练 它可以使学生对刚刚接收到的信息得以强化 ,加深印象 ,防 止遗