培养学生创新思维的实践思考

1、培养学生创新思维的实践思考10003301 数学教学是数学思维活动的教学。 如何在数学教学中培养学 生的思维能力， 使学生养成良好的思维品质， 是数学教学改革的 一个重要课题。 数学教师不但要教给学生最基本的数学知识与技 能，更重要的是培养学生判断与推理、 分析与归纳等能力。 下面， 笔者就数学教学中如何培养学生的创新思维， 谈谈自己的点滴体 会。一、抓住心理特征，激发创新兴趣 兴趣是创新的源泉、思维的动力。在教学活动中，教师应激 发学生的创新兴趣， 增强学生思维的内驱力， 解决学生创新思维 的动机问题。 小学生具有强烈的好奇心和求知欲， 教师应抓住学 生的这些心理特征，适当地加以引导。例如，

2、教学“乘法的初步 认识”一课时， 教师可先出示几道连加算式让学生改写为乘法算 式。由于有乘法意义的依托，学生能较顺利地完成上述练习。而 后，教师再出示 3+3+3+3+2，让学生思考、讨论：能否改写成一 道含有乘法的算式呢？学生经过讨论加之教师及时地点拨， 很快 列出了算式3+3+3+3+2=35 -1=3X4+2=虽然课堂费时较多， 但这样的训练却有效地激发了学生寻求新方法的兴趣。二、创设问题情境，引入思维境界在数学教学过程中， 如果教师为讲课而讲课， 学生容易乏味，激发不起兴趣，在此情况下教学肯定收不到较好的效果。如果教师先给学生创设一个适宜的问题情境， 并引导学生在情境中寻求 思路，大胆

3、创新，就会收到事半功倍的教学效果。例如，在学习“角”的认识时，学生列举了生活中见过的角。当提到墙角时出 现了不同的看法，到底如何认识呢？我让学生带着这个“谜”学 习角的概念，之后再来认识墙角。这样教学，就会使学生始终处 于兴奋的状态，有利于思维活动的积极开展和对问题的深入探 寻。三、再现创新过程，培育创新思维数学课堂教学，不仅要重视结论的证明和应用， 还要重视探 索发现的过程。在教学中，教师要让学生沿着自己精心设计的“再发现”的道路，去探索和发现事物变化的起因和内在联系， 并用归纳、类比、推理的方法，从中找出规律，形成概念，然后 再设法论证或推理。例如，教学“数的组成”时，我先让学生用 小木棒

4、摆，摆后说出是怎样想的；再让同桌之间进行交流并讨论 几种摆法的相同点和不同点； 最后归纳出数的组成中有几组是最 基本的。虽然有的学生只是调换了一下前后的顺序，但这也是他们智慧的火花的闪现，教师要加以肯定，及时给予鼓励，以增强 他们的创新意识，挖掘他们的创新潜力。四、转化思想，训练思维的联想性联想思维是一种表现想象力的思维，是发散思维的显著标志。学生的思维存在着明显的差异， 而创造性思维是要人们从不 同角度进行思考， 产生大量的设想， 进而提出独到的见解。 因此， 在课堂教学和练习中， 教师要鼓励学生利用多种方法解题， 以拓 宽思维的宽度。例如，一个服装厂接到生产一批衬衫的任务，前 5 天生产了 750 件，完成总任务的 30%。照这样计算，完成这项 任务一共需要多少天？解答这一题时可启发学生结合线段图从 不同的角度求解： 1. 按工作问题的思路求时间； 2. 分别把总件数 看作单位“ 1”、把 5天生产的件数看作单位“ 1”、把完成任务 的时间看作单位“ 1”都可求出结果。这样，通过具体的题目， 训练学生从不同的角度去考虑问题， 得出符合题目所给条件的各 种解法，同时还培养了学生的创新思维。总之，在新课程理念下小学数学教学要更新教育观念， 重视 学生创新思维的培养， 同