培养儿童专注力,激发高效识字潜能

1、培养儿童专注力 , 激发高效识字潜能一、专注于“读”手脑并用，激发儿童学习情趣的潜能 予以为变背读为指读， 让学生的听觉系统和视觉系统统一起 来，却能达到事半功倍的效果。以往的“读”的方法，其实只是 发展了学生的听觉能力， 而忽视了视觉系统的发展以及动手能力 的发展。 无形中就抛弃了其它两个系统的潜能发展。 指读虽然只 是极简单的一种读书方法， 但却能丰富学生视觉系统和动手能力 的发展， 从而有效地挖掘了儿童生理性潜能意识， 成为识字最有 效的自主学习的方法。 儿童一旦掌握这种方法， 可以应用在读课 本，读课外故事读物，读广告招牌，读动画节目的文字栏。变单 一的强化识字为情境中自主识字，有图境

2、，有意境，有词境，有 句境，有章境通过多年实践， 这一小小的发现却意外收获很 大，让儿童的学习变得简单轻松，极大增强了记忆力，提高了学 习识字理解的自主性，识字的空间和广度都得到很大的拓展。二、专注于“认”左右脑联合，激发儿童全脑的潜能（一）表演法：用肢体动作来演示字的形义联系。“看”： 把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到较远的地方： “掰”两手掌心相对靠拢，然后向两边分开就是掰的动作。像 “扒、拔、跑、吓”这种可通过动作表演来理解字义的，我就指 名学生上台动手做一做，不但让学生记清了字形而且弄懂了字 义，学起来不费力气。（二）比较法：对一组形近字的形义关系， 作比较说明。如: 日和目

3、，太阳只有一个，所以口的中间只有一横；目：眼睛都是 两只的，所以口的中间有两横。（三）图画法：用简笔画表示某些象形字的形义联系。如“雨”：“雨”像班教室的窗的框架， 其中的四点就像风往同一 个方向吹来雨点敲打在窗户上。（四）儿歌法：把生字编成形义相应、易于上口的儿歌。女口:爪子巴在墙上便是“爬”； 颜色丰富就是“艳”，用力种田就是“男“鸟”是“乌”点睛（五）实物法：通过实物演示，留下深刻印象，轻松掌握汉 字的形义。如教“笔”字，我出示一支毛笔，让学生观察得出毛笔的上面是竹子做的，下面是动物毛做的，因此“笔”的上面是 “竹字头”，下面是“毛”字。（六）拆字法：把合体字编成朗朗上口的顺口溜，便于学

4、生 记忆字形。如：“目加青，睛睛睛”，“王加见，现现现”。（七）换字法：如“喝，渴”它们是同一个“曷”但偏旁不 同，我们可以用换偏旁的方法来记忆，如果再形象地想象，如“喝”我们需要用嘴喝，“口”旁的字都跟嘴有关， 所以“喝” 是口字旁，我们口渴了需要水，所以“渴”字是三点水旁。所以，我们要改变过去的传统观念， 汉字本身具有巨大的内含可挖；要克服识字教学的盲目性，为识字而识字的片面性，而要把汉字、儿童、社会环境这三个方面联系起来，从动态的社会生活环境和当今的以人为本的社会观、教育观出发，探索汉字教育的新路子。三、专注于“写”全体协调，激发儿童细致耐心的学习潜能学生在书写中要做到“头正，身直，脚平

5、”，形成整体协调， 有助于良好身心的发展。学生在书写中要做到细致耐心， 才能写 出书法的韵味，意韵。在写字过程中，让学生欣赏美、想象美。 汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声，它们的间架结构有 上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构等。写字时要注 意合理布局，“字里乾坤天地宽”，点划之间渐渐培养学生艺术 的秉性，从而激发学生学习祖国语言文字的潜能。尤其在一年级学生实践中成效最佳，打破了过去书法教育的传统认识。四、专注于“想”联想巩固，激发儿童丰富的想象潜能（一）“汉字开花”，激发大脑潜能。所谓“汉字开花”，就是看到一个字时，引导儿童从它的音、 形、义、图像几个方面。展开联想：可以连词、连

6、成语，连谚语、 歇后语，可以连古诗、名句，可以编字谜；还可以联想有关的画 面、情境、歌曲等等。如；当一个“庆”字出现在儿童面前，教 师以适当的表情和语言，激发儿童展开联想，儿童就会想到“十 月一日国庆节”，并唱相关的歌、表演有关的节目；在“开花” 过程中，学生争先恐后，互相启发，智慧的火花迸发、碰撞，学 生真是进入了忘乎所以的状态。这样，学生的脑细胞被激活，让 汉字学习起到激发大脑潜能的作用。（二）联词成句，拓展想象的空间。语言文字中句子离不开词， 而词离不开字，在儿童识字中让 学生发挥想象去组词造句，变生硬的字词为生动的句子，既让儿 童深刻理解了词意，又锻炼了说句组句的实践应用能力。总而言之

7、，为了开发大脑的潜能，我们的识字教学，应该强调的是识字的过程，使识字的过程成为发挥汉字的育人功能、激发儿童潜能的过程，成为开放识字的过程。我们相信，这样做识 字的数量和效果会空前的突破，儿童的综合素质、语文素养、思 维品质也会惊人的提高。五、专注于“思”创新发展，激发儿童自我创造的潜能汉字是世界上最为古老和特殊的文字之一。它所折射出的民族思维方式，几乎贯穿在种种领域。因此，识字过程就是带领学 生启迪思维的过程。汉字有许多是象形字演化而来，一个字犹如 一幅画一首诗，或高山流水，或花鸟虫鱼，或人物百态，丰富多 彩，教学时，我用直观形象的图画来分析字形、理清字理，让学 生认识美、感受美。比如学生很容易把“晚”字的右边写成“兔”，教这个生字时我要求学生开动脑筋，看谁能想出好办法 记住它。学生积极性很高，思维活跃，想出了各种各样的方法， 其中一位学生说：太阳（日）照在兔子上，兔子的尾巴就藏起来 了。还有在认识“