地方应用型本科高校专业教育与“双创”教育相融合的路径研究

1、地方应用型本科高校专业教育与“双创”教育相融合的路径研究一、引言创新是引领社会发展的第一动力， 是社会进步的灵魂。 党的 十八大以来， 各级政府非常重视创新创业工作， 坚持用改革的措 施搭建优化创新创业平台， 充分发挥市场作用创造更多的创业就 业机会。 在知识经济时代发展背景下， 地方应用型本科高校的发 展应积极适应当前科学技术变革对传统产业格局和社会生产力 产生的巨大影响， 地方高校的教育应在推进“大众创业、 万众创 新”浪潮中承担起应有的历史责任， 切实把创新创业教育贯穿到 人才培养的体系中。在此背景下，创业性、实践性较强的工商管理专业首当其冲。 工商管理专业主要包括工商管理、 市场营销、

2、 会计学、财务管理、 国际商务等应用性学科， 涉及大中型企业经营管理、 涉外公司经 营管理、金融分析、营销策划、企业战略规划等。其中涵盖了较 多的企业管理实务和专业实践知识， 要求专业教育程度较高。 同 时，工商管理也是社会创新创业的引擎驱动。近几年，随着“一 带一路”、中国制造 2025、“互联网 +”、跨境电商等国家重大 战略的提出，郑州航空港经济综合实验区和郑州自贸区的建立， 郑州入选国家中心城市的利好环境下， 这些都为河南省地方应用 型高校工商管理专业学生提供了空前的创新创业好时机。 在高等教育改革中，地方应用型高校承担着人才培养创新和推动地方经 济发展的双重角色。因此，在工商管理专业

3、中开展创新创业教育， 是将专业教育与“双创”教育进行有机结合，对培养适应地方发展所需人才和促进地方经济发展具有重要的意义。二、工商管理专业与“双创”教育融合中存在的不足（一）对“双创”教育认识欠缺地方应用型本科院校完整的专业教育课程体系是开展“双 创”教育的前提和基础，“双创”教育必须在专业教育的基础上 才能更好的得到发展。目前大部门地方高校并没有将“双创”教 育与学校的专业教育和办学定位进行有机融合，其“双创”教育相关工作主要是依托于就业处、 学生处等部门开展，并未纳入学 科专业培养体系，在人才培养方案中也没有明确体现， 这使得创 新创业教育与专业教育结合度不够； 在学校改革探索中，部分高

4、校还未将“双创”教育上升到办学理念的高度。虽然大部分高校一直在强调创新创业，但在专业教育的具体实施中， 专业教育与 “双创”教育融合问题尤为突出，并未引起高校足够重视。（二）专业教育与“双创”教育结合度不够当前，不少高校已经开设“双创”教育实践类课程， 并纳入 全校培养计划，但是在专业教育中并没有将创新创业教育纳入人 才培养方案之中，独立设置的创新创业教育课程与专业教育联系 不大，这使得创新创业教育与专业教育缺乏紧密融合。工商管理专业，是培养如何在企事业单位中从事企业管理和经营决策的复 合型人才，专业的实践性和应用性非常强， 充分体现了在专业教 育中融入“双创”教育是非常必要的。 当前大部分地

5、方高校的工 商管理专业还是以理论加实务操作为重点，主要是进行如何操 作，还未将“双创”教育纳入其中， 从创新创业的角度去引导学 生发挥专业知识做的远远不够。（三）缺乏“双师型”师资队伍教师的教学水平直接影响到教育质量。 培养学生创新创业能 力，教师首先必须具备仓V新创业意识和能力，这就要求地方应用型高校教师既要专业知识扎实，还要具备创新精神和创业理念， 甚至还要求教师要有一定的创业经验。 目前我国高校能够从事创 新创业教育的教师非常匮乏， 很多高校从事创新创业授课的教师 其实是就业指导教师和学生管理工作人员，教师职称、学历和年龄不合理，指导学生创业存在力不从心，“双创”教育质量令人堪忧。有些地

6、方性应用型高校已经意识到“双创”教育融入到专 业教育的重要性和紧迫性，从社会中聘请了一批企业家担任兼职 教师，但大多以讲座的形式进行，没有形成系统的人才培养体系， 教学效果不理想。（四）缺乏专业教育和“双创”教育相融合的教材专业教材主要是侧重于从专业知识的角度解析所学课程内 容，突出专业性强，而“双创”教育和专业教育相结合的教材市 场上很少，因此教师在进行仓I新创业教学中都是临时拼凑不同教 材。欠缺科学统一的创新创业与专业教育课程体系， 容易导致教 学知识不连贯不规范等问题， 直接影响到“双创”教育和专业教 育的融合效果， 对学生创新创业指导起不到有利作用。 同时大部 分高校创新创业教育都是只

7、侧重于实践性， 在专业教育过程中融 入“双创”教育远远不够。三、专业教育中融入“双创”教育的路径选择（一）打造“创新创业 +专业教育”教学内容体系 首先，地方应用型本科高校在课程大纲中要加入创新创业教 育内容。将“双创”教育与工商管理专业的理论知识和实践环节 有机融合，创建有时效性、针对性的“双创”教育课程体系，并 将其设置为学生必修的课程内容； 其次，建立创新创业学分累计 和转换机制，例如学生参加的创新创业大赛、实验项目、科研课 题等认定为课堂学时， 学生参加创新创业实践活动认定为专业实 习学时，学生发表的论文成果、创新实验、自主创业等充抵为学 分；最后，在教材的使用选择上，可以采用带有创新

8、专题或者创 业板块的教学资料。（二）组建“双创”教育与专业教育复合型的师资队伍 高校教师在“双创”教育中起着非常关键的作用， 地方应用 型本科高校要想真正在专业教育体系中融入创新创业教育， 必须 要组建“双创”教育与专业教育相融合的复合型师资队伍。因 此，学校要推荐具有创新创业意识和潜力的专业教师到优秀企业 中进行学习深造， 了解企业管理方法和经营策略， 观察企业实际 运营状态， 掌握企业创新创业第一手资料， 以提高教师的实践教 学能力。 同时，学校要大力支持教师参加国内各种创新创业方面 的学术交流， 从而提升教师的创新创业技能。 并定期开展创新创 业教师实践教学技能大赛，组织创新创业实践教学

9、的成果评比。 另外学校应开拓广泛资源， 增强工商管理专业实践教师队伍， 积 极发挥校友等社会关系， 聘请工商管理方向相关专业人员和优秀 企业家以及成功创业者担任实践指导教师，通过学校、企业、社 会多方合作，组建“双创”教育与专业教育复合型的师资队伍。（三）优化教学方法和教？W手段地方应用型本科高校要想做好创新创业教育融入专业教育， 必须要改革教育方法， 在课堂教学中要采用丰富多彩的教学手段 和方法，例如通过研讨课、案例分析、演讲、模拟操作、角色扮 演、项目研究等形式，引导学生将创业情感、创新精神、创业兴 趣融入到专业学习和实践中。 同时课堂教学要通过启发式、 讨论 式、互动式、参与式的多样化进

10、行，为提高教学效果还可以灵活 调整班级人数，增加小班授课方式，调动教师把最新研究成果、 最前沿的学术发展动态和实践经验分享到课堂教学中。 积极尝试 运用微课、 慕课及翻转课堂等最新教学方法， 为学生进行自主学 习提供有力资源。（四）搭建“双创”孵化实践平台专业教育与创新创业教育的有机融合是需要政府、 社会和企 业等多方资源提供支持。 学校要主动借助社会力量来推动专业教 育与“双创”教育相结合， 帮助学生在实际操作中提高专业水平和实践能力，增强学生的创新思维和创业能力。 一是学校和相关 部门合作创建孵化实践平台，可以为在校学生营造创新创业训练 的真实操作场境。例如引导大学生优秀创业项目落户政府建设的 工业园区、高新技术产业集聚区，共享园区资源，将产业园区作 为学校的创新创业教育实践基地。二是学校要积极发挥优秀校友 等调动有力资源吸引风资， 借助国家相关的“双创”政策， 打造 “专业教育与创新创业教育合作”的示范基地，为学校专业教育和“双创”教育融合奠定有力基础和推广平台。（五）革新考试考核评价体系要做到专业教育和“双创”教育紧密融合，传统的考试考核 方法需要进行调整。根据工商管理专业课程考核内容， 摒弃过度 依赖专业知识的死记硬背，而是要求学生达到运用知识分析问题 及解决问题的能力；优化考核方式是根据工商管理专业课程特 点，积极探索如