地方普通本科高校大学生创业意愿调查分析

1、地方普通本科高校大学生创业意愿调查分析创业意愿是潜在创业者对从事创业活动与否的一种主观态 度，影响创业意愿的因素很多，包括个体特质、创业环境等。从 学生接受的创业教育的角度看，个人成长背景、学校氛围、自身 的创业能力、具备的创业知识等都会影响个体的创业意愿。 目前， 许多地方普通本科院校都处于发展的转型期， 加快构建以就创业 为导向的现代职业教育体系已成为很多高校的办学定位， 这就要 求对大学生创业意愿进行调查分析。 本研究采用开放式问卷， 对 2000 位不同专业的男女学生施测，回收问卷 1794 份，有效回收 率 89.7%，并根据其回答做一一整理。一、研究发现1. 调查发现，大学生中想创

2、业的人数比不想创业的人数较 多，大家普遍认为，在当前的社会氛围下，进行创业是个最好的 历史机遇。2. 分类对比后发现，高年级学生比低年级学生更趋于保守， 不想创业者的比例较多， 且提供的理由充分。 虽然高年级和低年 级都是想创业者多于不想创业者， 但相比之下， 高年级学生较低 年级学生保守， 所解释的理由是专业知识和社会经验不足。 其中 吊诡的是低年级学生比高年级学生专业知识更缺乏， 却较有创业 的梦想； 而高年级学生学习的课程越多， 越觉得自己需要花时间 把专业部分再加强，对耗费时间较长的创业项目反而热情不高。3. 大部分学生对创业可能的失败结果认为是可以预计与接 受的，但多数对初期挫折所带

3、来的影响较有疑虑。调查发现，学 生并不会认为创业失败是绝对不可以接受的， 但是害怕在刚开始 或者完全没基础的时候就遭遇失败， 学生普遍担心因为创业失败 负债拖累以后的生活， 因此对于创业初期遭遇挫折所带来的困难 较为忧虑。调查表明，学生认为创业初期最重要的是启动资金。 这点和很多学者的研究结论正好相反，多数学者认为资金很重 要，但不会是最重要的。 但对于没有创业经验和无固定收入的学 生而言，资金便是最大门槛和首要考量。4. 现在大学生普遍强调创业需要志同道合的朋友以及丰富 的人力资源， 大多数偏向合伙或者公司化创业， 愿意独立创业的 学生反而较少。 调查发现， 学生普遍认为成功的创业不可能靠一

4、 己之力， 一定要有合适的人才配合。 因此学生对于创业的重要考 量除了筹措集资外， 就是寻找合作伙伴。 这一方面是因为创业本 身是一个复杂的过程， 而汇聚多种人才的创业团体确实有利于创 业的稳定发展， 另一方面也透露出创业初期大学生对于风险分担 的考虑。5. 家庭因素是影响在校大学生创业意愿的最大因素。 调查发 现，年轻人认为对创业影响最大的是家庭因素。数据统计表明： 父母为自己经营事业者（个体户或私人企业家），这些学生基本 都有创业的想法。 而父母为公职人员者， 则多数对创业不抱憧憬， 疑虑较多，将来希望找一个稳定的工作。一般而言，有创业背景的家庭会教导出较有创业意愿的子女， 耳濡目染， 这

5、些学生对于 创业也比较乐意尝试， 比公职家庭出身的子女顾虑较少。 进一步 发现表明， 家庭因素与家庭教育的影响是连续的， 很多大学生的 创业决定都来自家人的意见与支持度。 由此可知， 家庭因素对于 大学生创业意愿的形成作用巨大。6. 大学生普遍追求独立自主的工作环境。 75%的被调查者认 为既然已经选择创业了， 就是为了实现人生目标， 做自己喜欢的 事情，所以有一个独立自主的工作环境特别重要， 这也反映了现 在年轻人追求“自我”的个性。 同时部分学生认为若是未来工作 上可以提供独立自主的工作环境，亦可以选择不创业。7. 调查发现， 学生对于创业需要的人格特质有初步了解， 均 可以简单描述。 学

6、生普遍承认个人人格特质会影响创业意愿， 并 普遍认为具有创意与较强观察力的人格特质比较重要。另一方 面，通过调查结果也可以看到学生对自己人格特质的检视， 多数 学生不认为创业家是天生的， 而是后天努力的结果， 可以通过后 天的学习具备这些创业所需要的人格特质。8. 对新经济形态的创业有极大兴趣， 参与热情高。 从目前来 看，耗费精力、时间少的电子商务、微信、淘宝等微型创业已经 在高校学生圈中普及。 调查显示， 近乎全部学生愿意从事这种新 经济形态的创业，因为这些新形态的创业相较以往的创业方式， 更加省钱、方便、简单，耗费的精力和时间也大为缩减。但是进 行网络创业和微型创业， 很多学生表示仍然面

7、临着创新不足的问题，没有自己的特色产品和服务9. 学生认为经验学习（如实习课程、创业竞赛等）能够帮助 其发展对业界的了解及对实际操作的熟悉。 调查显示， 学生认为 课堂式讲学理论性强， 对于经验累积不够深刻， 因此创业竞赛或 实习等经验知识比较重要。 另外，学生强调有创业经验的教师的 教学很重要。10. 教师形象影响创业信心。调查显示，学生因教师形象所 产生的依赖、信任对创业意愿有影响。很多学生表示，专业教师 自己都对淘宝等新型经济不了解，真的无法相信其所说的话。二、针对调查结果提出的建议1. 从前文的调查结果可以看出， 大学生普遍认为在当前的社 会氛围下进行创业是个最好的历史机遇，多数学生倾

8、向于创业。 因此，地方本科高校要抓住国家重视创新创业的重要战略期， 积 极引导学生的创业热情， 全面提高创业教育在学校课程架构中的 地位。现阶段，地方本科高校都应大力发展创新创业教育，应将 创业教育作为一个整体去理解、去实践、去推进，将创业技能和 创业精神培育作为高等教育的基本目标， 努力在校园内培育出创 新创业的浓厚氛围，改革不适合创业发展的制度。2.从前文的第 2个发现可以看出， 高年级学生不想创业者比 低年级居多， 所解释的理由多是担心创业影响自己的专业课学习 和社会经验不足。 针对这个问题， 笔者认为可以通过以下两点措 施改进：（ 1）改变学生对创业不是“专业课”的看法。要面向全体学生

9、开发开设创业基础、 就业创业指导等方面的必修课和选 修课，课程要纳入学分管理，建设依次递进、有机衔接、科学合 理的创新创业教育专门课程群， 真正把创业教育这门学科做大做 强，才能改变学生对创业不是“专业课“的看法。（2）应将创业教育有机地融入其他专业教学活动， 这样就会避免给学生一个 创业课和其他专业学习毫不相关的印象。 地方本科高校应针对学 校的一般科目、专业科目及实习科目等正式课程，或课外活动、 社团服务、学校竞赛、技能竞赛等潜在课程，设计教材教法，有 效将创业能力培养融入所属专业的课程材料中。 为了做到创业和 专业教学的相结合，在教学活动中可进行下列安排：（1）提供模拟工作的实习环境，使

10、学生能印证学理。（ 2）在地方本科高 校的很多专业中， 课程设计都可以制作成以创业计划书为中心式 的教学。 3. 针对前文提到的第 3个发现，笔者认为，高 校要联系政府、 社会对大学生创业初期进行各方面的帮助。 要加 强创业的信贷扶持力度， 提供优惠的资金支持， 确保大学生不会 因为创业失败而陷入生活困境。 高校应该把来自政府层面的优惠 政策支持和资金帮扶对创业大学生解释清楚， 推广宣传政府相关 的创业扶助机制， 加大对学生创业外围支援， 打消大学生创业的 顾虑。4. 前文的第 4 点表明大学生创业并不愿意单枪匹马， 所以高 校应该推动成立创业社团、 KAB模拟公司、创业工作室、大学生 创业园

11、等， 在校创建由学生管理的各种经济组织， 对这些经济组 织进行法律与组织运行方面的专门培训。 学校应给创业学生提供 宽松、自由的工作环境等， 如改革现在普遍存在于地方本科高校 的过于严格的校园管理制度等。 高校应加强家校联系， 鼓励学生 家长与学生共同创业， 为自己的子女提供资金， 传授经验和市场 渠道。5. 根据前文第 7点发现，笔者认为， 高校要用更宽广的眼光 看待创业教育， 创业教育的首要目标应该是培养学生创业型的人 格特质。创业教育中所指的“教育”为何？创业教育所涉及的知 识又是什么样的知识？教育不单指知识的传递， “教育是一个改 变人类行为模式的过程。”这里的行为指的是一种广义的行为

12、， 包括思考、感觉以及明显的行动。换言之，我们应该用更宽广的 观点来看待创业教育， 创业教育应该是一种关于如何使人类的行 动和思考更趋向创业创新精神的课程， 而不只是自我窄化于创立 公司或是培育创业家； 更进一步看， 创业知识的本体关乎于一种 带来“改变”的知识，但是这种改变的发生有时间递延的特质。 笔者认为， 创业教育应减少对“创设实体”的过度执着， 转而去 关注学生在思考与知觉上的改变。 教师也许无法在短时间内看到 学生真正创设一家企业， 但有机会在课程中看到学生突破自己的 思考窠臼并改变行为， 将来进入社会后也许能真正创业。 所以高 校应开设创业人格培育的相关专属课程。 目前来说， 学校

13、的创业 课程多数为培养年轻学子的创业技能， 依据课程规划大多包含了 创业所需的各种能力， 唯在人格特质方面未见专属课程。 只有在 大学校园中培育出大批的具有创业创新型人格的人才， 才能最终 使青年大学生成为大众创业的主力军。6. 目前我国产业发展整体趋势是服务业已逐渐超越科技产 业，新经济形态不仅已经“上台”， 而且逐渐成为经济活动的主 角。而反观我国的创业管理教育， 其课程多数着重于传统创业方 面，对于其他微型创业或文化创意产业、服务产业等较少涉及。 如何增强课程丰富性或区别学生的真实需求是现今创业教育的 另一重要议题。大学生创业多属微型创业，针对微型创业而言， 其特性与一般产业不同， 不需

14、要昂贵精密的仪器设备， 筹备或研 发时间也较一般传统工业或科技产业短， 但却可以利用较少的人 力成本创造出不小的附加价值。 故目前设计一个适合大学生微型 创业所需的辅导机制是目前高校推动创业的关键。 笔者认为， 应 在校级层面成立微型、网络创业推动办公室，并以其为主体，专 责统筹规划推动微型创业的相关政策与辅导。 在校内实施创业特 色项目扶持制度， 引导大学生发现自己身边、 家乡的特色产业资 源，可以邀请创业成功的大学生和毕业村官回校进行演讲、 示范。7. 学校教育应是书本知识与经验知识交错而辩证地呈现， 培 养学习者独立思考的能力。 创业的知识是一种整合性的知识， 并 非某一个专业就可以轻易

15、应付的。 一般大学的课程教授模式无法 助其突破现有限制。 专业课程如会计学、 管理学等知识可以帮助 学生了解商业世界， 但是在现在的课程设计与教法设计里， 学生 实践的机会较少， 须独立负责找答案解决问题的机会更少， 任一 阶段教育多采用讲述式教学， 无助于学生认识自我不足， 也无法 助其突破自身的现有限制。经验学习（如实习、创业竞赛等）能 够帮助其加强对业界的了解及对实际规划执行的熟悉。 学校若可 以整体设计一连串创业活动， 让学生不断练习创业技巧， 有助于 增强未来创业意愿与创业能力。 实习课程、 创业竞赛等设计都能 够帮助学生发展对业界的了解及对实际规划执行的熟悉。8. 针对前文的第 9 和第 10 点，笔者认为可以做以下两方面 工作：（1）改变创业教育的教学方式。课程面的设计与教学 方式应多运用交互式的设计。 增加个案实例教学及讨论、 创业 家的经验分享座谈等课程设计。 学校应多以多媒体的方式来教 授创业的相关能力，例如：影音的个案研究教学、学生和老师的 网络交流平台、远距离教学等设计。（ 2）加强