在“教”与“学”的过程中与学生快乐成长

1、在“教”与“学”的过程中与学生快乐成长在计算机飞速发展的今天 , 计算机的应用已经渗透到各个领 域, 这既为高职业计算机教育的发展提供了机遇 , 也对计算机教 学提出了更高的要求。 随着计算机与各个专业的结合越来越紧密 , 我们必须转变教育思想 , 更新教育观念 , 教学中突出学生的主体 性 , 加强学生与教师、 学生与学生之间在教学活动中的有效交往 , 同时注意教学目标中知识、技能、态度三位一体素质培养。以高职计算机教育中 C 语言程序设计 课程教学为例。 C 语言程序设计以其强大功能性 , 灵活性及可移植性得到了广泛 应用 ,多数高校在计算机专业与非计算机专业都开设了这门课程,教师在教学过

2、程中方法不一 , 教学效果也不尽相同。下面是笔者 几年来在讲授C语言程序设计的教学方法的总结。兴趣引导学习。“兴趣是最好的老师” , 要想在课堂中吸引 学生 ,引导他们自主学习 ,教师首先要做的就是培养学生的学习 兴趣,引导学生真正地参与到课堂内容中 , 积极地学习。如 : C 语言程序设计是学生学习程序设计语言的基础入门课程, 很多学生因其难学而生惧心理，所以开课时，以“很多人都说C难学， 你们选择被吓倒还选择被打倒 ?”提问来激发学生的学习斗性。 密切联系学生的生活实际 , 以学生熟悉的事物入手 , 提出问题 , 引 导学生思考。如在讲解指针概念时 , 以“你的家在哪里”来向学 生提问 ,

3、 学生会很疑惑地看我 , 此时再进行解释 : 当我提问这个问 题时 , 你的头脑里第一反映是什么 , 是不是一个很清楚的指向 , 指 向那个你熟悉的家 ?以此来说明地址有“指向”功能 , 所以我们 形象化地称之为指针。 学生对指针的概念印象非常深刻。 采用联 系实际的教学方式 ,使抽象的理论概念变得简单易懂 , 引导学生 用专业理论联系生活实际来进行学习 , 从而激发了学生的学习积 极性。不妨让自己在课堂中适当“失误”几次。在教学过程中 , 我 们无可避免地会发生口误或笔误 , 而学生往往是相信教师的讲解 注意力不集中 , 被动地在学习。 为了改善这种状况 , 在讲课过程中 我总是提醒学生 ,

4、课堂讲解的内容很有可能是错误的 , 不要轻易 相信我,要用自己所学知识 , 进行判断 ,随时监督我 ,提醒我哪里 有问题。如在讲解完关系运算符的理论知识点后 , 进行表达式运 算演示时 , 我有意将关系运算中的等于 =写成是赋值运算符 =, 然 后跟学生一起进行运算 ,用强调的口气提醒学生 , 学生很快就会 发现错误 , 并积极地帮我“改正”。 在实验指导时 , 有意将指导书 的程序代码设置几处错误 , 让学生在实践时 ,独立修改程序中的 错误 ,教会学生如何进行程序调试。课程中适当的“失误”可以 集中学生的注意力 , 检查学生是否真正理解所学知识 , 也调动了 学生的学习积极性 , 更可以让

5、学生来帮助教师更正自己笔误和口 误。但是“失误”不宜出现在知识点的讲解中 , 否则会适得其反。尊重每个学生的人格 , 建立平等的师生关系。学生是完整的 个体,有其独立地思想和见解 ,虽然不成熟 , 但是其思想是单纯的 善良的 , 可塑的。他们渴望得到大人一般的待遇。 在授课过程中 , 对于学生所犯的错误 ,应以与学生平等的身份进行帮助指正 , 而 不是言语犀利地批评 , 让学生在包容的笑容里感觉到自己的错误 并自觉改正。而对于学生所取得的进步 ,哪怕只有一点点 ,也会立 即表示认可 ,鼓励他们继续努力 ,如果有问题 ,可以通过各种途径 提问,我会及时解答 , 以此来引导学生树立对学习的自信心。 这样 在相互尊重的情形下 , 在和谐的氛围中 , 更有利于开展教学工作 , 有利于学生健康成长。为提高教学质量 , 培养出适应社会需要