在美术教学中培养学生创新思维能力

1、在美术教学中培养学生创新思维能力新的课程改革确立了美育在教育中的地位，明确了实施美 育的重要作用是培养学生良好品质、高尚的艺术趣味，全面发展学生的能力和智力。在美术教学学中培养学生的创新思维能力就 成为新的课程改革的重要目标。 那么，在美术教学中如何培养学 生的创新思维能力呢？一、培养学生的独特个性，提倡首创精神每个学生都有与他人不同的个性， 在对事物观察时，其看法、 想法、感受及作画的手法都不一样。所以，教师要有意识地保护 和培养学生的独特个性，并给予自由发展，绝不能以某种模式去 规范学生，以教师的志趣去强求学生。另外，还要培养学生敢于 标新立异、敢于冲破常规和习俗，大胆尝试探索的创新精神，

2、让 他们大胆表述自己的作画感受， 并能欣赏别人的创作成果， 从而 进一步激发他们的创作意识和创作欲望。同时，教师要以鼓励为主，培养学生的成就感。无论什么样的学生，他们都有自己独特 的心理活动。美术教师要从中发现每个学生的闪光点，及时加以鼓励和表扬。如在评析学生作业时，不能用统一标准去要求，不 能用好和坏去衡量，好的作业要给予肯定和扩展； 对于需要改进 的作业要提出改进建议，给学生留出改进的余地。灵活地评判， 给每个学生以再表现、再创造的机会和希望，使他们的个性得以 培养和发展。二、创设民主、宽松、和谐的学习环境，唤起创新意识 斯坦福大学校长卡帕尔教授在谈到硅谷和斯坦福大学成功 时就说过：宽松自

3、由的学习环境，是培养学生创造性思维能力发 展的一个重要条件。在美术教学中，教师要积极创设一种民主、 宽松、和谐的学习氛围，使学生愉快地学习，使学生个性得到发 展。要鼓励学生敢于探索，勇敢提问，允许学生存在不同的见解 和建议。如欣赏古代美术作品时，即便是学生有了错误的评价和 见解，也不应立即给予批评，而是引导他们从错误中获得经验， 使课堂成为民主、自由、宽松的环境，使每个学生都能放得开， 在这种环境下最有利于唤起学生的创造意识。另外，要给学生一种敢“创”的气氛。一个好的教师不是手把手地教学生， 而是要 善于诱导，让学生敢想、敢做、敢“创”。如果教师不允许、不 提倡创造，也不组织创造性活动，不允许

4、学生发表不同的见解， 整个课堂充满控制、命令，死气沉沉。毋庸置疑，学生的创造性 就会在压抑的气氛中枯萎，伟大的教育家郭沫若先生曾满怀激情 地说：“我希望老师以自己的积极性，启发学生的积极性，以你 们的创造性，启发学生的创造性。新生的嫩牙希望不要加以拘束， 请充分辅导他们，让他们活泼成长吧！ ”再者，要建立民主平等 的师生关系，这种关系一旦形成，学生就会对教师产生一种亲切 感、一种依赖感，就会形成有益于课堂气氛的亲和力。同时，民 主平等的师生关系，还能产生情感期待效应，使学生感受到教师 的期待和爱，从而激发学生的创造性思维能力。三、培养学生观察能力，保护其好奇心，激发灵感现实生活是学生创造性思维

5、能力发展的源泉，好奇心是人对新异事物进行探究的一种倾向， 它是推动人们主动观察世界进行 创造性思维的内部动力。居里夫人曾经把好奇心看成是学者的第 一美德。伽利略、爱迪生、爱因斯坦等科学家都具有强烈的好奇 心。在学生的头脑中，他们把现实生活和心中想象的事物混在一 起，是以自我为中心的，是赋予事物生命、情感和意志的，观察 到的现实生活与由好奇心产生的想象是分不开的。他们的这种自我创造力，是无法阻挡的，是成年人无法比拟的。四、以情激智，培养学生的联想能力有激情才能有灵感，美术创造是富有灵感的创作艺术。如在美术课堂上放音乐，布置教室环境，让学生在音乐的旋律中、环 境的感染下，进行丰富的联想，联想越多越好，可以从成功联想 到永恒；由青草联想到牛羊；由成功联想到失败。这时，学生的 心情和心智达到最佳状态，灵感突发，以情激智，在这种富有情 感的意境中产生新颖的有创造性的理念，才会用心进行自己的创造。不管学生想象出来的、创造出来的作品是什么样的，都是有 益学生思维发展的。没有丰富想象力的学生是不可能画出有创造 性的作品的。除此之外，教师还要积极引导学生敢于争辩，善于讨论。争 辩和讨论有利于打破旧的思路和习惯，容易找出新的途径，不同意见的交流，有助于克服思维中的异意障碍， 帮助知识积极地迁 移，促进其创造性思考。同时，还要鼓励学生向科学家、