地方民族特色课程资源的开发与利用

1、地方民族特色课程资源的开发与利用在新课改指导下，如何对地方民族特色课程进行开发与利 用，我主要采取了欣赏、观察、写生、创作、手工制作和讨论评 述等方式，主要通过各种美术教学方式方法调动学生积极性， 充 分挖掘农村美术教育的潜力和资源，根据农村教育的实际特点大 胆地进行农村美术教育的探索和研究，将广西地方民族特色的民族民间艺术文化遗产自然融入课堂教学内容中，激发学生的学习兴趣和主动性，课堂上注意由浅入深、 循序渐进地启发学生的创 造性思维，并借此展开探索活动，有利于提高学生的观察力能力、 审美能力和创作能力。通过身边物体造型练习，学生有机会接触 丰富的艺术信息，认识和理解广西各民族的文化底蕴，认

2、同、热 爱和尊重多元文化，从而增强民族自豪感，自觉地参与文化的传 承与发展。丰富的地方民族特色课程资源需要我们教师好好开 发，丰富美术教学，提高学生的艺术修养。一、地方民族特色的美术教学美术新课程标准指出：“注重美术课程与学生生活经验 的联系。”“给予教师更大的教学空间。”“教师不但要成为课 程实施中的执行者，更要成为课程的建设者和开发者。”广西在其形成和发展中，创造了自己的地域文化， 显示出鲜 明的文化特质及独特的个性特征， 各族保留了瑰丽多彩的文化艺 术。广西民族民间美术是渗透于生活之中的艺术。它历史悠久，内容丰富，品种繁多。结合特色化美术教学新课改理念美术教学的需要，我努力开发当地美术课

3、程资源，培养学生的鉴赏能力。 比如，在左江及其支流明江和黑水河两岸绵亘不断的巨大石崖 上，保留着古代壮族人民创作的崖壁画。其中以明江东岸花山最为集中，规模最大，故名“花山壁画”。图像呈赭红色，线条粗 犷有力，形象古朴生动。部分人物正面马步而立，两手曲肘平举， 粗壮高大，似武士，有的头扎幞巾。部分人物则体型简单，还穿 插有一些铜鼓，以及似马似狮似狼似虎的动物形象。林林总总， 扑朔迷离。它是壮族人民古代文化中的宝贵遗产。 在建筑艺术方 面，引导学生认识本地的民间美术， 认识先辈们创造的珍贵美术 文化底蕴，领略家乡富有民族特色的建筑风格， 理解传统文化思 想，体会劳动人民辛勤的劳动和高度的智慧，正确

4、引导学生学会鉴赏，启发学生学会珍惜家乡宝贵的文化遗产，继承和发扬地方民族特色优秀传统，使我们的民族美术更具有世界性。二、收集身边物件，丰富教学在教学中，我鼓励学生收集身边物件，丰富教学。美术根植 于生活，服务于生活。我们的家乡是铸造和实用铜鼓最多的民族， 因此广西被誉为“铜鼓之乡”。从战国、秦汉至唐、宋时期，壮 族的先民就大量铸造和使用铜鼓。 各类铜鼓大小不一。铜鼓造型 分鼓面、鼓胸、鼓足，胸凸腰凹，空腹无底，鼓面上有光芒四射 的太阳纹，周围装饰有蛙、蛇、鸟、马、骑士、牛等。鼓身装饰 有船纹、方格纹、回纹、席纹，鼓身上的羽人舞蹈纹饰生动地描 绘出古代壮族姑娘朴素大方的舞姿， 体现出壮族特有的民

5、族舞蹈 动律，翩翩舞姿妩媚动人，蕴涵着古代壮族人民的审美情趣与文 化生活内涵。整个铜鼓就是一件非常精美的艺术品。 从铜鼓看出 先民对自然、对人生、对社会的认识和理解，并通过铜鼓这一奇 特的艺术形式展现出来。铜鼓是铜锡合金铸成的一种特殊乐器， 是古代壮族人民喜庆娱乐，拜神祭祀，练兵打仗时助兴的工具。还有美丽的壮锦文化，是广西壮族人民的工艺美术作品， 壮锦绚 丽多彩，精美古朴的图案令人赏心悦目。壮锦图案的结构严谨， 庄重，大方，淳朴，它多以几何纹样为基础骨架，饰以加工的自 然形图案，运用极富变化。每一幅壮锦都充分表达了广西各族人 民寄情于物的美好情怀。走进广西侗乡，首先入目的是矗立在侗 寨中的一座

6、座鼓楼和河溪上一座座长廊式的风雨桥，它们形态独特，是侗族的标志。因此，在教学中，我努力引导学生走向自然， 融入社会，让学生走进大自然，看出生活的美丽，品尝生活的快 乐，用自己的真情实感去体验身边的民族艺术，创造美术作品， 增强学生的民族自豪感与热爱家乡的情感，使其积极参与美术学习，提高艺术修养。（一）家乡风貌，激发美感上到装饰画的美感这一课，我要求学生走进大自然这个 广阔天地领略田野风光美，认真观察大自然美景，激发学生兴趣， 鼓励学生用黑白、拼贴、拓印的方式，或者用手中的笔把家乡的 美景作为绘画的好题材表现出来。 广西的壮锦图案、日常生活中 的物件都是很好的素材。 在刺绣工艺方面， 广西瑶族刺

7、绣在广西 堪称名列前茅， 学习广西刺绣构图上的对称均衡， 主体纹样均放 在中心画面最突出的部位， 边花、角花烘衬作用， 色彩古朴深厚， 简洁明快。记得罗丹论艺术里提道：“对于我们的眼睛，不 是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，在今天民族特色课 程资源开发与利用的美术教学探索中， 我积极引导学生观察身边 的事物，在熟悉的家乡取材中欣赏美，在绘画中创造美。周边的 物件、美丽的大自然都是学生写生最好的题材资源。 各族风情人 物各具特色，鼓励学生学会就身边资源进行研究理解并产生兴 趣，从而培养乐于表现的行为习惯，主动描绘身边美景事物。哪 怕身边的小物件都是我们的好素材， 让学生在学习中理解美术来

8、源于生活、服务于生活的原理，从而有信心表现生活中的美。又比如我上到民族服饰这一课，我 ?o 学生介绍课文中 各民族因历史发展、生产方式、自然环境、交通状况和生活习俗 的差异所形成的具有鲜明地方特色的服饰。 学生理解了少数民族 的妇女服饰，常常在衣边、衣袖、臂肩、衣领、后肩、胸襟和裤 脚、裙腰、裙边、裹脚等处加以各式各样的纹样装饰。另外，在 头巾花带、手巾、背包、背带、鞋子处也加以美丽的纹样装饰。 加工的方式方法多种多样， 从民族特色很强的艺术作品中可以看 出辛勤的各族妇女是非常懂得装饰的。纹样有这样的六大特色： 1. 将纹样装饰在最引人注目、明显的部位； 2. 宾主分明地、重点 突出地装饰；

9、3. 大面积的装饰采用分区组合的办法； 4. 将纹样装 饰在易磨损或服装上需要结拼的地方； 5. 能够结合习俗、 传说创 造美丽的纹样，造型简洁生动，色彩华丽丰富而不复杂； 6. 将衣 服、鞋帽、首饰以及背包作为统一的整体，进行整体艺术设计。 服饰中蕴藏着很丰富的聪明才智和民族文化。 这节课上， 学生对 民族服饰兴趣高涨， 激发了对家乡的热爱之情， 同时也锻炼了捕 捉素材的能力，不再觉得美术课单调了，也拓宽了视野，培养了 美感。 （二）实用和审美结合，陶冶情操每年的开春和三月三都是我们壮乡的乡俗日， 千百年的农家 文化、农家风情，有其独特的风格，富有强劲的生命力。农家人 自娱自乐，表现出农民祖

10、祖辈辈的纯真品格。农家庆贺节日，有 自己的表现方式：节俭了一时的壮乡农家都杀猪宰羊，走乡邻， 访亲友，逛庙会等等，农家的节日，春节的春联、剪纸，还有更 具农家特色的春牛闹春耕、丰收节、元宵节等。不同的时节，农 民有不同的庆贺方法。 如清明节家家户户做五色糯米饭， 端午节 包粽子，元宵节放焰火、挂灯笼学生生活在这样具有民族特色的环境中，陶冶了个性和情操，增强了对家乡的热爱。教师指 导引领学生欣赏身边的乡俗之趣， 使学生在创作美术作品的同时 对美术的创作增添了不少素材。 在教学中， 我也会灵活运用各种 材料，鼓励学生用不同的绘画工具、 材料作画， 或是拼贴画等等， 使作品呈现出异彩纷呈的效果。新课

11、标指出：“在教学过程中， 应引导学生主动寻找与尝试不同的材料， 探索各种造型方法。 ” 我及时地给学生提供各种绘画技法指导， 让学生在尝试新的画种 绘画过程中，掌握一些新的表达方式，更加随心所欲地创作，感 受美术创作表现的多样性，提高艺术修养。三、民情风俗，激发兴趣描绘生活 在教学中，我注意到： 通过引导学生对家乡民情风俗的认识 和理解，激发学生学习兴趣来描绘生活，收效很大。随着改革开 放的深入，农民的生活水平提高了，农村充满了无限的生机。漂 亮小楼拔地而起， 宽阔的道路四通八达， 现代化的美丽乡村建设， 这些都是学生创作的好素材。 鼓励激发学生观察农家园， 描绘自 家美，为家乡创作好作品。学

12、生通过观察，采访，了解家乡的过 去，感受到家乡今天的飞速发展，畅想未来，为家乡设计宏伟蓝 图。学生在创作中也发现了家乡环境的日趋恶化。 此时教师引导 学生开展画宣传画、变废为宝等活动，增强学生的环保意识，努 力为美化自己家乡做些力所能及的事情。 我注重最大限度地发挥 创造性， 设计出有趣多样的教学活动， 贴近学生在各科所学到的 知识及生活经验， 从学生的问题和兴趣出发， 在活动中让学生认 真观察周边资源， 如门神、 窗花、彩灯等，这些物件或祝愿吉祥， 或驱鬼辟邪，表达人们的美好愿望。任何一种艺术品，都脱离不 开一定的文化背景，其中包括 ?v 史的发展、演变，社会的经济 状况等， 这些构成一个民族性的文化背景， 它的发展与民俗有着 重要的联系。 这正是各民族生存发展的精神需要， 更是民族精神 的视觉体现。 美术教师要培养学生发现和解决问题的能力， 以及 多元学科不同领域的综合运用能力。教学实践证明，地方民族特色课程资源的开发与利用对学生 理解当地的人文、自然资源，开展特色的美术教学活动有很大的 促进作用，不仅使美术教学充满了活力与生命力，更重要的是培养了学生热爱美术的情感， 变被动为主动。学生有了学习美术的 兴趣，