地方高校应用型教师培养措施探析

1、地方高校应用型教师培养措施探析根据教育部国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)和关于全面提高高等教育教学质量的若 干意见 的精神， 以及目前中国高等教育向大众化普及的发展趋 势，很多地方高校的本科教育由原来的学术型、 研究型向应用型 培养方式转变已成大势所趋。 应用型本科教育的特点是人才培养 定位于区域发展，为行业服务、为企业服务，人才培养质量充分 体现行业性。 这样的转变可以培养更多的适应行业和产业发展需 要的高级应用型人才， 适应未来社会发展的需要。 要培养应用型 学生，就需要有应用型教学队伍， 这就要求教师既要有较高的理 论教学水平又要有熟练的操作技能， 为了适应以上的转

2、变， 国家 及时提出高等学校教师培训工作规程来指导教师的培养，教 师的培养和发展也从传统重学术到学术和实践并重来培养。1 应用型教师的特征及能力需求 教育之计，教师为本。 学校的生存和发展取决于学校的定位 和特色，而学校特色的传递和维系要靠广大有特色的专业教师来 完成，一个成熟的应用型教师至少应该具有以下特征。1.1 既具有扎实的理论基础，又具有较强的实践能力 应用型教师不仅应该具有深厚的理论素养和扎实的专业基 础，同时更要有较强的专业实践应用能力。作为高校教师，扎实 的专业知识和理论水平是教师能力结构中最基本的元素， 一个优 秀的教师需要有较强的教学设计能力、 教学组织能力、 科学运用 现代

3、技术手段指导教学的能力。 应用型教师首先应该具有一定的 学术基础和能力， 在本领域有一定的见地和影响力， 自己的研究 可以解决相关领域的一些问题，同时更要有过硬的应用研究能 力，尤其要有在社会企、事业单位？氖率导使朋鞯木？历，有解决 企业和行业亟须攻克的技术难题的能力。 只有具有这些能力的教 师才能够将教学内容熟练地传授给学生， 顺利完成教学任务， 并 促进教学效果的最优化，同时传授给学生最先进的知识和技能。1.2 教学内容与时俱进，教学方式多元化 应用型地方本科高校应该强调以培养应用型技能人才为教 学中心，在整个能力培养中处于核心地位的是应用型教师具备较 强的实践能力，在授课过程中要跟上时代

4、的发展、社会的进步。 应用型教师不仅要给学生讲授传统的理论知识， 还应讲解现代新 技术、新方法、新工艺；应用型教师要拥有丰富的企业实践经验， 只有拥有丰富的企业实践经验， 才能承担专业技术课和相关实践 课的教学， 才能跟上行业发展的前沿； 应用型教师的教学内容应 与时俱进，不局限于教材，学识要渊博，旁征博引，紧跟专业发 展前沿；应用型教师要有多元化的教学方式， 使课堂受益最大化， 可以通过探究式、案例式、启发式等多种教学模式，也可以通过 企业教学、现场实物演示、动手培养等多种方式教学，这样才能 带给学生耳目一新的课堂， 培养出的学生才能更加适应行业发展 的需要 1-3 。1.3 具有较强的创新

5、能力和一定的创业能力 应用型教师须具备创新能力， 只有创新型教师才能培养出具 有创新精神的学生。在信息化时代，知识更新快，应用型教师需 要不断吸纳新知识、掌握新技术，不仅要有丰富的知识，同时要 不断积累知识，做到与时俱进，在课堂上融会贯通、得心应手， 使学生有种“常新”的感觉。 应用型教师还需具有批判性思维和 发散性思维，对相关知识和信息进行批判、组合、综合，形成自 身独到的思维观点和理论。 在目前国家重视创新创业教育的背景 下，为提高学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，应使学 生投入到创业实践中去， 因而教师必须具有一定的创业能力， 或 者具有一定的创业思维来更好地指导学生。2 构建应用

6、型教师培养体系的具体措施2.1 学校引领，构建应用型教学团队 学校应该从政策上重视应用型教师的培养， 从机制上完善应 用型教师建设， 从人力和物力上保证应用型教师的发展。 构建实 践教学经验丰富、 科研能力强、 校企合作育人的应用型教学团队 是实现应用型人才培养目标的需要， 可以更大限度发挥地方高校 的人才培养优势， 提高学校服务地方经济社会发展的需要。 学校 应该出台相关政策， 推进应用型教学团队建设， 构建人员多元化 的教学团队。团队成员不仅要有专业课教师、学科带头人，也要 包括行业专家、 企业工程师等。 教学团队可以组织形式多样的活 动，可以以科研为引领，建立集产品开发、技术创新为一体的

7、科 技创新团队，也可以以生产经营为引领，建立创业就业型团队， 或者以科技服务为引领，建立科技服务团队等。同时，应在优秀 应用型教学团队的带领下，借助教学改革、课程开发和设计、科 研课题研究、 学生教学实践等进行创新创业研究。 另一方面要整 合和利用社会资源， 应用型教学团队与企业、 行业开展产学研合 作，根据企业需求，引入行业标准，进行应用型人才培养的探讨 和研究 4-6 。2.2 多措并举培养应用型教师学校设立教师能力发展中心， 结合各专业特点制订相应的教 师培养方案， 做好教师转型发展与应用能力提升及应用型教师队 伍建设工作。 要明确考核目标， 将应用型教师队伍建设纳入学院 目标考核管理体

8、系中。 应用型教师培养也要有相应配套政策， 应 构建应用型教学的激励机制、 建设标准、管理制度、 评价体系等。 学校可以通过派遣或者约束性政策鼓励教师到企业学习锻炼， 教 师既可以在企业学习到先进知识和实用技能并积累实践经验， 也 可以帮助企业解决技术难题， 指导企业生产。 学校也鼓励教师申 报企业的各类横向项目或者和企业联合申报各类项目， 提升解决 实际问题的能力。 还应该鼓励教师指导学生参加各项技能竞赛和 创新创业大赛， 在竞赛中达到培养人才的目的。 同时要对纯学术 型教师进行转型的引导， 为科研能力强的教师创造机会和企业对 接，完成企业的一些难题，或者与企业共建实验室，使学术型教 师的研

9、究更具有实用性和应用性。这样传统学术型教师和企业、 行业有机结合，取长补短，互相学习交流，从而提高应用型教师 的水平和能力。 还可以引进企业导师， 使能力强的企业技术人员 带动年轻教师向应用型教师发展。 2.3 制订合理的人才 引进计划，建立多元化教师聘用制度为改善师资队伍结构， 增大应用型教师比例， 要以应用型人 才培养目标为导向， 改变原有的教师引用制度， 建立多元化教师 聘用制度， 引进的科学人才既要注重学历和科研， 又要重视教学 能力和生产实践能力的评价机制， 从根本上解决建立应用型人才 师资队伍的问题。学校可以在校企、校地合作过程中，通过企业 考查，面向社会，将在行业、企业工作多年并

10、具有高学历、高职 称的行业、 企业的人员充实到高校教师队伍中， 采用聘用制或者 柔性引用制度将一些懂技术、精业务的教师引用进来。同时，可 以聘请企业、 行业专家或技术总监等高层次人员到学校担任客座 教授或青年教师指导教师， 建立企业导师制， 这样可以丰富教学 资源， 把握专业和行业发展动态， 促使学校教师培养与行业生产 发展同步。2.4 依托协同创新、 校企共建实验室等平台推进校内教师转 型应用型教师必须要深入到企业行业等社会一线中去学习和 锻炼，为培养应用型教师必须依靠更多的平台， 如现在政府引？y 男?同创新平台、校企共建实验室等。这些科研平台在研究方面 处于领先地位， 不同专业、 不同学科可以借助这些平台分工和协作，利用自身的优势资源进行多方位的交流和多样化的协作， 在 完成平台任务的同时教师的能力也得以提升。 一方面可以利用企 业基地， 鼓励教师进入企业培训， 或进入企业参加一个周期的科 研活动， 使教师的研究真正和企业接轨； 另一方面学校可利用自 身的研究所、 实验室及其他教学场地在校内优秀教师或外聘企业 专家的指导下采取“传、帮、带”的形式进行校内技能培训，将 一些具有博士、 硕士学位的年轻教师培养成理论和实践知识都过 硬的“双师型”人才。3 结语 高校教师是一个集知识创新与文化传承于一身的特殊职业