如何让学生喜欢文言文

1、 如何让学生喜欢文言文 文言文在中学语文中占了很大的比重， 更是学生无法回避的 难点。 文言文教学中多采用？“满堂灌”的教学方法， 使中国传 统的篇章文化成了支离破碎的语言材料。 学生怕学文言文也在情 理之中了。文言文究竟应该怎么教，才能让学生不惧怕，才能让 学生喜欢呢？笔直认为应该从以下几方面同时下功夫， 才能攻克 这个难题。 1 注重相关背景、文史知识的介绍，做到知人论事 讲课前，教师可以布置学生查询该作者的生平资料和写作背 景，这既能培养学生收集处理信息的能力， 又能让学生听老师讲 解历史背景时和自己所收集的内容作以对比， 加深印象。 例如讲 授师说一文时，中唐时代士大夫们尊“家法”而鄙

2、从师这一 历史背景必须讲透， 我国古代上层士族的子弟， 不论品德智能高 低，凭着高贵的门弟，生来就是统治者，长大后靠特权当官。他 们不需要学习，也看不起老师。到了韩愈所处的中唐时期，这种 恶劣的风气有增无减。 韩愈当时任国子监四门博士， 就是在全国 性的学府中担任一门课的教授。 他对上层士大夫之族的恶劣风气 深恶痛绝，坚决斗争。只有学生了解了这样的背景知识，才能体 会到韩愈写这篇文章的意义和他的勇气。 学生对古人的一些日常生活习惯、 风俗礼仪等都是很感兴趣 的，如果我们在上课的时候相机穿插讲一些这种知识， 一定能激 发其兴趣。 此外，还可以介绍一些与课文作者或文中人物相关的小故 事，为什么于丹

3、在百家诗坛上能讲论语讲庄子能吸引人， 而我们 的语文课堂吸引不了学生， 不仅仅是因为她具有出众的口才， 还 有一个很重要的原因就是她大多是以故事的形式来吸引观众的。 如果我们在讲授滕王阁序时，介绍一下作者王勃于南昌阎都 督宴上赋滕王阁序的佳话以及“一字千金”的故事，一定会 大大调动学生的学习兴趣。 2 重视诵读，读出美感，读出兴趣 诵读是教好文言文最重要的教学形式， 教师通过声情并茂的 朗读，把文中意境和神韵传递给学生，开启学生的心扉，将其率 先带入特定的境界，为朗读作好情感上的准备。 对学生朗读的要求不宜太苛刻， 使学生在朗读前没有什么思 想包袱， 朗读的整个过程始终处于一种轻松愉快的心态。

4、 在语文 特级教师黄厚江老师的示范课阿房宫赋中，黄教师声情并茂 的朗读让人印象深刻， 不仅读出了文章的韵味， 更调动了学生学 习的兴趣和热情。 同时学生通过涵咏朗读， 逐渐品味文中独特的意境美， 激发 美感而引发对本文学习兴趣。 在美感作用下， 学生怎会没有学习 课文兴趣呢？朗读课文后， 就是对学生不作任何要求， 学生也会 自觉地去读注解、读课文，弄清字句等。这样的教学就会收到事 半功倍的效果。 3 引导学生，多联系生活，做到学以致用 教师在教学文言文时， 如果能留意观察、 不断挖掘就会发现 文言文虽然是古代的语言， 但是跟现代人的生活还是有很多联系 的。如果教师能帮助学生建立这种联系， 这样

5、会使学生不仅对所 学的文言知识记得牢，还对文言文的学习产生盎然的兴趣。 文言文现代人用得最多的就是成语， 成语中保留了大量的文 言词汇。 例如“爽”这个字在文言文中是“差错”的意思， 为了 便于学生记忆， 我们可以介绍“屡试不爽”这个成语。 如果学生 不知道成语的意思， 很容易望文生义， 把“爽”理解成“舒服” 的意思。所以把这个成语和文言词联系起来， 学生既记忆了成语， 又记住了文言词，可谓是一举两得。 还有一部分文言词语保留在方言中。 例如， “就”这个文言 词，现在我们苏北的方言还在用，我们常说“朝前就一就”，这 里的“就”就是“靠近”的意思。 如果把文言词同学生耳熟能详 的方言联系起来

6、，无疑更有利于学生的记忆。 在一些现代正式的公文中常会出现一些文言词， 教师也可以 注意积累， 并相机介绍给学生。 只要我们用心还应该会发现很多 文言知识其实就在我们身边，因为它是我们的文化源头。 另外，文言文中有很多经典的名句和成语：名句如论语 中的“三人行，必有我师焉”，滕王阁序中的“东隅已逝， 桑榆非晚”。 成语如“锲而不舍”、 “士别三日， 刮目相看”等。 我们都可以联系现实生活创设语境， 让学生“用古人的话诉说自 己”，“古为今用”。这样，这些经典的语言活起来了，文言文 教学也活起来了。 4 文言文教学，也要尽量做到“以情动人” 文言文教学不能仅停留在字词句的解释上， 文言文也要上出 人文情感，让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中， 情感上产 生共鸣。在文言文教学中，我们不妨采用“以今度古”和“古为 今用”的方法，拉近学生与文本的距离。当教学赤壁赋时， 抓住苏轼的境遇与我们的失意相通这一点， 笔者采用了“以今度 古”的方法，让学生先说说自己生活中失意时的心情和想法， 调 动其情绪，再让学生通过阅读去领悟古人的生活哲学， 而后让他 们用古人的话来阐明自己该如何对待生活中的