《猫》教学设计

1、猫教学设计 郑州市第九十四中学杜丽芳 一、教材分析： 猫是现代作家郑振铎写得一篇寓意深刻、感情真挚的叙事散文。文章用 朴实无华的文字，将三次养猫的故事娓娓道来，从中我们可以感受到这三次养猫 经历给他带来的快乐、辛酸、愤恨、懊悔教材入选本文，意在引导学生正确 认识人与动物之间的关系，同情、关爱弱小者，平等善待身边的小动物。 二、教学目标 1、积累本课生字词：怂恿、蜷伏、诅骂、污涩、怅然、红绫、妄下断语、 虐待、惩戒。 2、通过朗读课文，整体感知课文内容，体会作者的思想感情。 3、引导学生正确认识人与动物的关系，同情、关爱弱小者，平等对待生命。 三、教学重点与难点 1、教学重点：整体感知课文内容，

2、体会作者的思想感情。 2、教学难点：激发学生超越作品，正确认识人与动物的关系，同情、关爰 弱小者，平等对待生命。 四、教学方法： 采用讨论法、指导诵读法等方法，引导学生整体感知课文内容，体会文章的 思想感情，领会作品的主旨。 五、教学过程 （一）、导入新课 猫是大家都很熟悉的一种小动物。因为它活泼乖巧，所以许多人家都爱养它。 我国普名作家郑振铎先生,他的家里就曾养过三次小猫。这三次养猫的不同经历, 给他带来了不尽相同的感受。今天，就让我们一起走进猫这篇课文，去聆听 他们家养猫的故事，用心体会作者的真挚感情。（板书课题：猫） （二）明确学习目标 齐读学习目标，明确本节的的学习任务。 （三）、作者

3、简介 郑振铎（18981958）,福達长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动 的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理 事等职。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海 燕山中杂记等。 （四）、检査预习 1、岀示生字，让学生给加下划线的字注音：检测学生的预习情况。 污涩（SC） 怂恿（sonong） 诅骂（zu） 怅然（chdng） 红绫（ling） 虐待（niiC） 蜷伏（qu3n）惩戒（chcng）妄下断语（win。 （五）、速读课文，鞍体感知课文内容。 1、学生自主、快速阅读课文，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、 结局、养猫感受等相关

4、内容，理清课文内容，完成下表。 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶检来的 外形 花白的毛，如带 着泥土的白雪球 浑身黄色，很可 爱 毛色花白，并不 奸看，瘦，毛被烧脱 了几块，更觉难看。 性情 活泼 更活泼 忧郁，不活泼， 懒惰 地位 宠物 宠物 仁月右无，不大 喜欢 结局 死亡 丢失 死亡 感受 快乐、辛酸 快乐、怅然、愤 恨 不喜欢、悔恨、 自责 问题: 1、用一句话槪括文章的主要内容。 明确：我养猫的经历和感受。 2、课文写了几只猫，重点写了那只猫？ 明确：四只猫。我养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了我养的第三只 猫。 （六）重点研读（写第三只猫的语段

5、一一即芙蓉鸟事件） 请同学生默读描写第三只猫的语段，思考问题，四人小组讨论问题： 1、“我”为什么会对第三只猫妄下断语？（结合句于体会妄下断语的含义。） 2、真相大白以后，“我”内心什么感受？ 3、“我”对于这只猫的亡失，为什么比以前的两只猫的亡失“更难过得多” ? 小组讨论后，汇报讨论结果。 明确： 1、（1）、因为这只猫长的不好看，性情也不活泼，我们都不喜欢它。 （2）因为那只花白猫对于芙蓉鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌于上，对 着鸟笼凝望着。 （3）鸟死了一只后，大家去找这只可厌的猫，找了半天，却没找到。我以 为它我“畏罪潜逃” 了。（结合句于，理解“畏罪潜逃”的含义） （4）、找到这只

6、猫时，它态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。 2、真相大白以后，“我”心里难受、愧疚、悔恨、自责等感受。 3、前两只猫，我见证了它们的悲剧，养它们的时候很快乐，猫死以后，我 心里很难过。第三只猫得死，责任在我，我亲手制造了猫的悲剧：我讨厌过它， 冤枉过它，痛打了它，发现错误以后，它已经死了，永远没有机会补救这个过失。 我心里很难受，更愧疚、悔恨和自责，所以更难受。 （七）、感情朗读，体验、感悟作者的思想感情。 1、重点品读“我心里十分难过”这一段（课文3（）段） 采用听录音范读，自由练习朗读，指名读，齐读相结合的方式指导学生有感 情的朗读课文30段，读出我的难过、愧疚、悔恨、自责之情。 2、比较

7、词语 “我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。”这句 话中的“冤苦”能否换成“冤枉”为什么？ 通过比较词语，体会“我”的愧疚、悔恨、自责之情。 （八）、回顾全文，感悟作者的思想感情。 1揣摩下面两个句于思想感情有何不同？ .（1）自此，我家好久不养猫。 .（2）自此，我家永不养猫。 2这篇课文表现了什么主题？ 明确： 1、第一个句于表达的感情：因为第二只猫丢失后，那种失落感久久萦绕于 心，夺人所爱的人太气人，叫人愤很难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦叫人 难受。所以好久不养猫。 第二个句于表达的感情：第三只猫死后，一种负罪感永远不能消除，见了猫 就会触发灵魂的伤痛，永远愧对

8、这类生灵。所以永不养猫。“永”字将我的难过、 悔恨、自责推向了顶峰。 2、文章的主旨：揭示了生活中的小人物的不幸。通过三只猫的悲剧，曲折 表达了同情、关爱弱小者，平等对待生命的思想感情。 讨论后板书：（我、见证、制造、猫、悲剧、平等、关爱、尊重） （九）、延伸迁移（小练笔） 1、请以“对于，我想说： 。”这样的句式，用一两句 话写下你学习本课的感受。 2、教帅总结学生发言： 对于文中的“我”，我想说：我们要尊重、关爱弱小者，平等对待生命。对 人对事要宽容，仁爱。要弄清事实，不能主观臆断，再制造第三只猫那样的悲剧。 对于文中的第三只猫，我想说：再不合理的社会中，虽然你很可怜，但你要 尽力的去完善自己的个性，适应社会，才能避免不幸。 （十）、总结升华 猫这篇文章，最早发表于1925年，作者通过三只猫的悲剧，揭示了当 时社会中小人物的不幸。同时，也通过三只猫命运的三起三落，曲折表达了要同 情、尊重、关爱生活中的弱小者，平等