《可贵的沉默》教学设计

1、可贵的沉默教学设计【教学目标】1. 认识“迅、蕴、霎”等 9 个字，会写“贺、顾、迅”等 14 个字，能正确读写“祝贺、神 气十足、左顾右盼”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写 自己喜欢的词语、句子。3. 读懂课文主要内容，感受父母对自己的爱，懂得关心父母, 关心别人。【教学重点】理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。【教学难点】 体会沉默的可贵。【教学时数】二课时【教学具准备】多媒体课件【教学过程】第一课时一、揭示课题，导入新课1. 板书课题：可贵的沉默。齐读课题。2. 说说什么是“沉默” 、“可贵”？（沉默就是不说话；可贵：宝贵、珍贵

2、）3. 质疑。师：看到题目你想知道些什么？（是因为什么沉默？为什么说沉默是可贵的呢？谁 沉默？在什么情况下沉默？）过渡：刚刚同学们的疑问， 也是老师的疑问， 那就让我们一起走进课文去解决我们的疑问吧。二、初读课文，整体感知1. 学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。遇到难读的词语和长句子多读几遍。2. 检查生字词掌握情况。（1）示出生字词，检查认读情况。 （自由读、指名读、齐读）纠正读音：“霎” “稚”“拙”为翘舌音；“烦”“犯”为前鼻音；蕴，读 ym,不读w 6（2） 同桌交流各自识记生字的方法。重点识记“顾、缓、稚、蕴、霎”。组词：照顾 形近字（换偏旁） ：暖 -缓、维 -稚、 归类识字

3、：雪、霜、雷、霎（3）你还读懂了哪些词语的意思？ 异口同声：形容很多人说同样的话。骄傲：本文是自豪的意思。 神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。左顾右盼：向左右两边看。 索性：直截了当,干脆。蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。 寂然无声：非常安静,没有声音。赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。 稚拙：幼稚笨拙。（4）小结：同学们真棒,自己学会了这么多的知识。3. 再读课文,理清思路。（1）指名读课文,思考课文讲了一件什么事？（读完后师生评价读书情况）主要内容：在一节课上，老师问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可 当老师问谁知道家长的生日时， 教室里立刻沉默无声， 在老师的引导下

4、， 学生们懂得了要回 报父母对自己的爱。（2）哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？A. 小组合作学习。B. 全班交流。课文按事情的发展顺序可以分为三段：第一段：（1 15 自然段）：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。 第二段：（16 自然段）：写家长会上，家长们的反映。第三段：（17 自然段）：写“我”的感受。（3）你读懂了什么？还有什么问题没能解决？ 学生自由发言。 （老师帮助学生理清文章的思路）（4）小结：看来同学们都会提出问题了，很了不起，课下把不能解决的问题记在书上，下 节课，让我们细细品读课文，相信你们在认真学习课文后一定会找到问题的答案。三

5、、指导书写1. 出示本课的生字，学生认读。2. 学生观察，提醒大家写好字应注意什么？ 重点指导：“贺”的下半部是“贝” 。 “顾”“烦”右边是“页” 。“迅”“速”“达”，有相同偏旁“之。 “迅”的笔顺， “速”的“束”捺变成点， “达”的“大” 捺变成点。“恰”“犯”“议”结构上都是左小右大，书写时应多加注意； “稚”和“享”字应注意各部分的比例。“复”的书写“日” 和 “暖”的“日”不同。“享”与“亨”比较区别。3. 师范写，学生书写练习。 （注意写字的姿势）4. 作业展示评议。第二课时一、导入新课1上节课我们在初读课文时，同学们提出了几个问题：什么事情让学生沉默？为什么说 这种沉默是可贵

6、的？2. 这节课，就让我们带着这几个问题，继续来学习课文。二、图文对照，读悟结合1. 指导看图：出示两幅图（1）请同学们认真观察这两幅图中学生的表情和动作，说说你发现了什么？试着说说 图画中描写的内容。 （一图中同学们高高地举着手，很高兴，神气十足，有的站起来，二图 中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了）（2）为什么学生在同一节课上会有这样不同的表现呢？请你快速默读课文，找出文中哪些 地方写了两幅图的内容。指名学生说。第一幅画（ 1-9），第二幅画（ 11-13）2. 学习第一幅图的相关内容。（1 ）我们先来看第一幅图描写的场面，用你喜欢的方式读一读，想想怎样才能把这些句子读好。（2

7、）读完后你发现这些孩子心情怎样？（随机板书：兴奋）从哪里可以看出来？（词语 :异口同声、骄傲、神气十足、左顾右盼、兴奋 ）（3）指导朗读。 句子：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。a. 理解词语“神气十足、左顾右盼”。b为什么会这么兴奋、自豪呢？（学生会回答：上课时，老师问同学们，你们的爸爸妈妈知 道你们的生日并向你们表示祝贺吗？几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们 祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐； ）c.个别读，齐读。读出孩子们“神奇十足”、“左顾右盼”的样子，体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。 句子：前排的孩子回过头往后看父母祝福。a理解词语“索性

8、”。b. 个别读。 联系学生实际，引起共鸣。a. 同学们，你们的生日爸爸、妈妈知道吗？生日那天，爸爸、妈妈为你祝贺吗？知道的，祝 贺的，也请你举起手来。 （学生当中肯定举手的人占多数。 ）b. 小结：看来我们每个同学都和文中的小同学一样，爸爸、妈妈都知道你们的生日，并为你 们祝贺生日，这的确是件令人兴奋的事。 分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受表达出来。 过渡：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。（板书:感受爱）那么，又是什么原因使同学们变得沉默了呢？让我们一起来看看课文的1013自然段吧！3. 学习第二幅插图的相关内容。 是什么原因让他们沉默了？（当老师问孩子们

9、，有谁知道爸爸、妈妈的生日，并向爸爸、妈妈祝贺时，孩子们沉默了。 ） 找出能体现孩子们沉默的句子、词语。（词语：安静、依然安静、沉静、寂然无声）出示：“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。 ”a.理解“寂然无声”。（非常安静，一点声音也没有）b. “没有人举手”是因为 _。（因为他们中间没有人向爸爸、妈妈祝贺生日）“没有人说话”是因为 。（因为大家认识到了自己做得不够好，感到很惭愧。爸爸、妈妈都能记得自己的生日， 并用各种各样的方式为自己祝贺生日， 而自己却从来没有想到为 爸爸、妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日，心里真是惭愧不安，因此谁也没说话。）c. 指导朗读，读出教室里静悄悄和孩子们

10、当时的惭愧与不安。出示：沉默了足足一分钟， 我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满 脸的犯了错误似的神色之中。a. “足足一分钟”表明什么？（表明“沉默”的时间很长。）在这一分钟里，他们可能在想什么？ （学生可能会想： “是啊，我怎么就没想到要为爸爸、妈妈祝贺生日呢？”或“爸爸、 妈妈平时总记着给我过生日， 我们却不知道他们的生日， 也没有向他们祝贺， 我怎么这么不 关心他们呢？真惭愧！ ”或“我知道应该为爸爸、 妈妈祝贺生日了，可我该怎么做呢？”）”（孩子们面对谁知道爸爸妈，“所有的人”都不说话了，并说他们可爱， 是因为他们在觉察）b.为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误

11、的神色之中。 妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语” 且脸上流露出犯了错误的神色， 这恰恰是他们可爱的地方。 到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。课件出示第 10 这就是蕴藏在他们心灵深处的、他们还没有意识到的极为珍贵的东西。 自然段）自己读一读。 这极为珍贵的东西到底是什么呢？学生回答：回报父母的爱。 （板书：回报爱）4. 学习第二个热闹场面的相关内容。（1）沉默之后教室又恢复了热闹，怎样热闹？找出有关的句子。（2）指导朗读句子。 句子：像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。 赦免是什么意思？孩子的心情怎样？（形容孩子们的错得到老师的原

12、谅，心情轻松了许多） 句子：教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。为什么与前面的热闹不同？ （前面是说父母如何爱自己的而热闹， 后面是为回报父母的 爱想办法而热闹。 ）（3）有感情地朗读，体现两种不同的热闹。5. 说得再好不如付出行动。孩子们怎样回报父母的爱？（学生结合16 段自由说）总结：也正如 文中老师所说的， 无论是什么方法， “只要你表达了自己的爱， 再稚拙的礼物 他们也会觉得珍贵无比的。 ”6. 理解句子：啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！ （1）“享受”是什么意思？文中的“我”指的是谁？（2）理解：“这一片沉默给了我多大的享受”的意思。（学生在沉默中终于懂得要

13、回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。 “我”听到家长会上爸爸妈妈说 他们的孩子在向他们表达自己的爱， 这正是孩子们在那节课上沉默不语 “反省” 自己的结果， 这也正是为师的快乐。 ）（3）总结：这句话既是对全文的总结，同时又点明了课题。学到这里，为什么说沉默是可 贵的， 这个问题你理解了吗？ （孩子们在沉默中感受到了父母的爱很多很多； 孩子们在沉默 中反省了自己， 只知道被爱而没想到回报； 孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱； 孩 子们在沉默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。 ）（4）齐读课题，升华情感。三、总结全文 ,拓展延伸 1.学完了课文，你们有什么感受？（在生活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅要 自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时，或者母亲节、 父亲 节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的 快乐与幸福呀！除了父母，我们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给 与将比得