观察物体的整体规划

1、2011学年度中山市小榄镇升平小学精品课程建设整体规划观祭物体单元整体设计本次精品课程的建设研究的内容是新人教版小学数学五年级上册第三单元 观察物体。现将本单元的课程建设整体情况做如下介绍，内容包括单元的知 识框架、教材分析、学情分析、总体教学目标与重难点、教法与学法、模块的 教学设计思路、教学措施、课时安排以及每课时的教学目标与思路。一、本单元知识框架:1从不同方向观察立体图形观察小正方体搭成的立体图形广认识从不同方向观察物体，所看到的形 彳状不同。可以辨认从正、侧、上面观察到的物体认识观察两个或以上物体的观察方法。辨认不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。通过观察的结果判别观察的方向和

2、位置。分辨较复杂物体不同角度所观察的情况。YL根据观察到的图形推测拼搭的方式。二、教材分析：1、教学内容：新人教版五年级数学上册第 38-43页。2、教材背景：“视图与投影”是“空间与图形”领域的内容， 教学课程标准在每一学 段要求不同。第一学段是“能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体形状”。 第二学段是“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”。第三学段是“正 式学习投影和三视图的知识”。所以在本册教材中没有给出视图的概念，而是采 用“从不同方向观察”的表述。3、单元要点分析：本单元内容是在第一学段学习基础上的进一步扩展和提高。通过拼搭，观 察较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从

3、不同的位置观察物体，所看到 的形状是不同的；使学生能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的位置 关系和形状，并且能摆出或画出观察到的物体的平面图形。培养学生的空间想 像和推理能力。发展与同伴的合作意识，获得积极的数学学习情感。教材设计了丰富的观察 一判断活动，让学生在获得丰富的感性经验的同时， 练习对从不同方向观察得到的图形表象，结合物体的位置关系进行判断，从而 促进空间观念的发展。教材还设计了需要学生进行想像、猜测和推理探究的活 动，培养学生的空间想像和思维能力。例如，呈现从不同方位观察一个立体图 形得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形。这就要求学生要根 据已有的图形表象，不断

4、在脑海中对这些表象进行组合和调整，从而使学生的 空间想像能力和思维能力得到锻炼。本单元教学要求通过多种学生通过知识的 学习，在观察比较的过程中，认识到“在不同的位置观察物体，所看到的形状 可能是不同的”；通过观察实物和动手操作，学会正确辨认从不同方向观察到的 简单物体的形状及两个或一组立体图形的位置关系；通过观察、拼搭等活动， 积累观察经验，培养空间想象和推理能力，发展初步的空间观念；通过合作交 流和小组讨论，提高交流能力和数学表达能力。本单元安排了 3道例题：例1,通过观察小药箱的活动，说明从不同方向观察立体图形看到的形状是 不同的，在任一位置，都不能同时看到所有的面；使学生能够辨认从正面、

5、左 面和上面观察到的简单物体的形状。例2,通过让学生观察两个简单立体图形组合的活动， 学会辨认从不同方向 观察到的两个物体的形状和相对位置。前面学生学习的都是从不同方向观察一个物体，这里是进一步学习从不同 方向观察两个物体的位置关系和形状。例3,呈现观察4个小正方体搭成的一个简单立体图形的活动，使学生进 步学习从不同的方向观察立体图形。4、共性点击：（1）站在任意位置最多能看到长方体三个面。（2）观察立体图形时，视线要垂直于所要观察的平面。三、学情分析：（1）学生的年龄特点和认知特点五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此， 教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象

6、，且贴近学生的生活，从 而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大 程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时， 可让学生充分观察、试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。（2）学生已具备的基本知识与技能五年级学生已具备了一定的观察和概括能力，能知道生活中的一些常见的 类似现象，能对生活中的常见现象进行正确的分析和判断，所以本节课中，应 多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐 于探究。四、教学目标：1、基础性目标：（1）让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。（2）通过观

7、察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或 一组立体图形的位置关系和形状。2、发展性目标：（1）通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。（2）在学生的活动和交流过程中，学生的空间想象力和思维能力得以锻炼, 空间观念得以发展。3、过程与方法：让学生经历观察、实践的过程，感受生活中处处存在数学，体验直观的学 习方法，能辨认从不同方向看立体图形得到的平面图形。4、情感、态度与价值观：在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，感知 辩证唯物主义思想，养成勤于实践的良好习惯，提升学生的空间想象能力和思 维能力。五、教学重点：让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物

8、体， 所看到的形状是不同的。促进学生空间观念的发展。六、教学难点：明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面；使学生体 会到观察事物要全面，不能片面孤立。七、教学关键：在本节课的教学中重点突破体验从不同角度观察物体结果 可能不同，并能概括这一规律。八、教学策略实施1、注重数学活动本单元教学有大量的观察、搭拼等活动。教学中教师要为学生的自主学习提供丰富资源。充分利用实物，引导学生通过自主探索、合作交流的学习方式， 经历观察、猜想、分析、推理等数学活动，发展学生的空间观念。2、强化数学思维空间与图形的教学，重在培养学生的空间观念。学生空间观念的形成要经 历形象-表象-抽象的过程，教材的体例编排正式体

9、现了这一特点，有物 体到图形逐步抽象；内容的呈现也是由整体到部分。为发展学生空间观念提供 了丰富资源。教师要通过学生眼看-脑想-心记-口说-手做亲历知 识形成过程。九、教法与学法（1）教法：根据本节课内容的特点和五年级学生的心理特征，在本节课的 教学中重点突破体验从不同角度观察物体结果可能不同，并能概括这一规律。 选择“引导探究法”，创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，营造自主探 索与合作交流的氛围，共同在游戏、观察、猜测、验证与交流中真正有效地理 解和掌握知识。（2）学法：学生是学习的主体，应在学习中充分发挥自己的主体能动作用， 所以本节课学生主要采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形

10、式的“探 究学习法”，目的是通过丰富多彩的小组活动，观察实践，以合作学习促进自 主探究。十、课时设计：1、观察立体图形 1课时2、观察两个立体图形 1课时3、较复杂的立体图形组合 1课时十一、教学设计情景引入一一观察探究一一动手操作一一讨论汇报一一归纳小结一一知识 拓展十二、课时目标及设计思路第一课时目标：1、知识技能：通过观察物体的实践活动，使学生认识到从不同位置观察物体，看到的形 状是不同的；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。2、过程方法：通过观察物体、想象猜测、合理推理，培养学生的空间想象能力和思维能 力。3、情感态度价值观：使学生养成多角度观察、分析问题的习惯，培养学

11、生分工、合作、交流能 力。第二课时目标：1、知识与技能：在学会从不同方向观察一个物体的基础上，让学生通过观察两个简单立体图形组合的活动，使学生学会辨认从不同方向观察到两个物体的形状和位置。2、过程方法：通过活动交流，培养学生参与学习活动的积极性。3、情感态度价值观：通过观察思考，培养学生的空间想象力和思维能力。第三课时目标：1、知识与技能:(1 )能分辨较复杂物体不同 角度所观察的情况。(2)能根据观察到的图形推测拼搭的方式。2、过程与方法。经历较复杂的观察和拼搭过程，体验从多角度观察事物和思考问题。3、情感态度与价值观：在学生活动中，激发学生的学习兴趣，发展与同伴合作的意识，培养学生 观察、

12、操作、思维和交流的能力，发展学生的空间观念。设计思路：观察物体这一单元的内容贴近学生的生活，学生已经积累了丰富的观 察物体的经验，并且通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简 单的物体的形状。这一单元在此基础上我们为学生提供了丰富的感性材料，设 计了形式多样的观察活动，为学生展开空间想象积累了丰富的感性经验，帮助 学生建立表象，通过观察较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的 位置观察物体，所看到的形状是不同的，使学生能正确辨认从正面、侧面、上 面观察到的简单物体或两个及一组立体图形的位置关系和形状，让学生意识到“观察物体”又不能仅仅停留在“观察”的层面上，并掌握方法，学会观察。 在巩固拓展环节，引导学生根据从一