《山中访友》教学设计

1、山中访友教学设计学习目标描述1 会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、 蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3 感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。4 学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教材分析山中访友是一篇想象力丰富、充满童心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进 山林，把山中的景物看作自己的“朋友”，与“朋友们”互诉心声，表达了对大自然的热爱 之情。山中访友这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，在引导六年级学 生学习的过程中应着重调动起他们对于美好

2、的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。教师在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，学生间进行互动交流。教师应该促进他们对文本的体会和感悟。教学目标1、 知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情 ；揣摩欣赏精 彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，感受本文新奇的想象美。3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。教学重点欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣

3、。教学难点揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写 ），学会运用。学生学情分析六年级学生虽然在前面的学习中已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。虽然小学生想象较丰富、善于模仿、通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣,是乡下学生阅历少、生活经验不太丰富，再加之本班三十五名学生语文功底较差，参差不齐,更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语都会有一定的困难。教学方法课前预习法、导读法、点拨法教学过程设计（一）明标导入：1. 引导学生明确学习目标

4、：（1）会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。（2）有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。（3 ）感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。（4）学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。2. 联系生活实际导入新课学习：我们非常地幸运，生活在一个群山环绕的小山村。相信我们同学都有过上山下沟去游玩的经历，可以说说你去小山上和到沟底有些什么感受，有些什么收获吗？（和我们的同学一样，作家李汉荣也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让

5、他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢 ？让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。）（二）自学质疑：1. 学生再自学一遍课文，再次整体感知课文内容。2. 读完之后想一想，以上学习目标中哪些内容自己已经理解并且掌握了，哪些内容自己了解了，哪些内容自己还有疑问。（三）交流、合作探究：1. 学生就学习目标中的要求进行小组内合作交流。2. 学生就以上还未解决的问题进行组内、组间合作探究。（四）指名朗读、释疑：在作者的带领下、描述中我们会依次发现许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？下面我指名同学给大家读课文，其他同学注意他

6、的朗读，我们一起来认识一下 这些山中好友。（1）明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（让学生在教师的引导下，带着朗读评价走入课文所营造的意境中。让学生产生独特的朗读体会，为下文交流个人朗读体会作准备。）（2）全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。云雀、小花、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。（对课文内容的整体把握。）（3）这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么?（景物）文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？这两个标题有什么不同 ？有什么区别？用心体会，认真思考。（学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，

7、表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法）（4）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？（作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来?）（景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。）在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。（五）欣赏品味，领悟感受：在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命， 在朗读中，哪一样景物深深地打动了你 ？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么?（静心默读。一边读一边

8、想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者 的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己 感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？我希望自己成为 ，因为。（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会， 同时也是一种创造性的表达。 在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语

9、句的理解 ）（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢?（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧）一一正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）（六）联想创作：山中的朋友是如此的真、如此的美，在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中， 山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。要求

10、：同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。 要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。 要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。（1）同桌配合，按要求完成相关练习。（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。（小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。）（七）文章小结：通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的山中之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们， 大自然是我们的好朋友，

11、 能给我们以许多启迪， 我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。（八）布置作业：（1）熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。（2）仿写片断秋日的山中访友山中观景（事）板书：山中访友拟人手法（手法）热爱自然（情）教学反思：作为一堂在设计中以品味语言、训练想象为主要方向的课，本课的操作有一定的难度， 因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现，但是， 有些问题上学生思维的深度和思想上的创造