苏教版三年级语文下册《习6》研讨课教案_17

1、练习6教学设计教学目标：1、通过学习，巩固和了解逗号、句号、冒号、引号等标点的正确使用方法及作用，进一步培养学生的语感，提升学生的语文素养。2、通过故事了解标点符号的重要性，并学习王尔德对待标点这样的“小事”严肃认真的态度。3通过拓展练习，让学生感受标点符号的趣味性。4、养成正确规范使用标点符号的好习惯。教学重难点：学会在不同的情况下正确规范地使用冒号和引号。培养学生的语感。教学设计：课前游戏（激发学习兴趣，复习标点）：谈话：同学们，老师今天给大家带来了几则有趣的谜语，我们一起来猜一猜。课件出示猜标点。（评价：你的小眼睛真亮；老师发现你听得仔细，所以一下子猜到了答案；你的反应可真快啊，第一个举

2、手；真会开动你的小脑筋）一、复习标点符号歌1、上课，起立。今天老师要和大家一起学习练习6中的处处留心。发现了吗，课前老师让你们猜的这些谜语里藏着我们学习中最常用到的-标点符号。（板书）2、刚才你们的表现真棒，送你们一份礼物标点儿歌（课件出示）指名读。3、标点儿歌告诉我们使用标点的小窍门，让我们再把相关的部分读一读。4、标点符号很神奇，由于森林运动委员会的工作马虎，忘了加标点，直接把这则告示贴出来了，小动物们搞不清楚谁才是冠军，请你来帮帮忙，给这则告示加上标点吧。在句子的不同位置加标点：昨天的举重比赛蚂蚁打败了大象赢得了冠军(感受标点的趣味性)。师：谁来加一加标点？(1)第一种点法蚂蚁是冠军。学

3、生读，加标点读，齐读(2)第二种点法大象是冠军。学生读，加标点读，齐读面对这两种截然不同的结果，你们想对森林运动委员会的委员们说些什么呢?预设学生：没有标点符号，会引起误会；标点符号放的位置不一样，句子的意思会不一样。5、师：我们写文章可不能这样马虎呀！标点符号对于我们朗读文章，理解文章是多么重要啊！二、回顾标点用法，揭示学习内容1、我们平时最常用的标点符号有哪些呀？（，。！ ？）接下来我们先来回忆下逗号、句号的写法和用法。2、请同学们先读句子观察标点的占格，再读句子体会标点的用法。谁先来试试。（课件出示）。（生读句子，逗号句号在左下格）师：你可真是火眼金睛，一下就看到了。哪位同学再来读读句子

4、，说说标点用法。预设：逗号表示一句话的意思没结束，句号就是一句话的意思结束了；逗号的停顿短，句号的停顿长。师：你可真是个善于学习的孩子。请带着这样的理解一起读一读句子。注意停顿。师：我们要根据句子的意思准确使用标点。（板书：准确使用）过渡：除了句号表示一句话的意思已经结束，那还有什么标点也表示一句话的意思结束了呢？（！ ？）3、接下来就请同学们按照老师刚才的方法来回忆下问号的写法和用法。谁来读？生1读，说占格。生2读说用法。预设：第一句是表示疑问，第二句是反问。（课件出示用法）师：知道了用法，还要读出问号的语气。再请位同学来读一读。（板书：读出语气）评价：你把自己的理解读出来了。4、感叹号呢？

5、谁来当小老师。（生1读句子说占格，生2再读句子说用法）预设：第一句加了感叹号让我感到藏胞真是非常糊涂。第二句让我感受到语气非常强烈。师：听了你的回答，让我感受到你思维的火花，非常灿烂。第二句是语气强烈的反问句，加上感叹号更能让我们感受到红军的善良。请位同学读出这种语气。5、过渡：看来同学们对这些常用的标点符号掌握得比较扎实，接下来把书打开，翻到111页，试着给第一自然段加上标点。交流第一小节：师评价：看来你能准确使用逗号和句号了。请你们一起来读一读，注意区分逗号和句号的停顿。6、接下来让我们继续打开记忆的闸门来回忆冒号的冒号的写法和用法，谁来当小老师？（生读，冒号用在妈妈的后面，师补充：写祝福

6、语、书信时放在称呼语后面）那这一句的用法呢？谁来勇敢地举起你的小手？（生读再说，师补充：对啦，冒号可以用在想的后面）其实冒号还有一个用法，请先自己读读这个句子，再来告诉我。（生读）预设：先总的说，再分说。师：说得可真好，放在总起性词语后面。同学们老师发现有的时候冒号的位置很特殊，你找到了吗？学生说，课件圈出来。今后我们在写冒号时一定要写正确位置哦！7、谁来介绍下引号？生读句子，并交流：前引号在格子的右上格，后引号在格子的左上格。谁再来读一读句子，说说用法？预设：第一句中的夜引弓和将军是直接引用，后面的飞将军是特殊称谓。第二句中的引号是拟声词。师：看来你对前面的知识掌握非常牢固。8、冒号和引号是

7、一对好朋友，它们会一起出现，瞧！（出示句子）冒号和引号用在什么地方？（用在表示说的后面）除了“说”，还有哪些字词也是表示说话呢？（喊 问 讨论 商量 介绍）师：非常好。当一句话全部说完以后，在最后加上后引号。小结：冒号和引号的用法大家都掌握了吗？检验你们的时刻到了。给第二自然段加上标点，注意冒号和引号的准确使用。交流第二小节老师有个疑问，这边有个“问”字也是表示说话的意思，怎么不加冒号和引号呢？（请1-2个学生说）师补充：这里不是直接说话，对于这个问题我们以后还会深入学习的。（再次提醒学生只有直接引用时才要加冒号和引号）接下来请同学们观察这三句中冒号和前引号的位置，有什么不同？（指名说）四种情

8、况，学生先观察，再分别说冒号引号写在什么地方。学生仔细看三种不同的情况，思考并用心记分别应如何书写才规范。教师总结：冒号和引号有时候的位置比较特殊，我们要规范书写。（板书：规范书写)请大家再读这段话,比较一下，读起来感觉怎么样。预设学生：读起来舒服轻松，有语气，有感情。这则故事的选用也旨在通过比较朗读让学生感受到标点的重要作用。三、闯三关，感趣味1、正因为王尔德对待加标点这样的“小事”都那么严肃认真，所以成为英国大文豪，与萧伯纳齐名的英国才子。让我们也向王尔德学习，给句子加上合适的标点吧。 (巩固前面练习中存在的问题)同桌讨论，并说说有什么要特别注意的。预设学生:“校长总结说”后面跟冒号，引号要写在下一行的第一格。 这边不是加了句号吗？怎么不加后引号？师：因为校长说的话还没有结束，要说完以后才能加上后引号。2、列举古代的例子：无米面也可无鸡鸭也可无鱼肉也可无金银也可。感受标点的趣味性，明白标点不可少，否则会有歧义，标点在句中位置不同，句子意思完全不同。（先请两个学生加，然后说说意思，再齐读）评价：同样的句子，在不同的