英国高校创业教育的特点及其启示

1、英国高校创业教育的特点及其启示联合国教科文组织在 1999年发表的 21 世纪的高等教育： 展望与行动世界宣言 中提出： “必须将创业教育与创业精神作 为高等教育的基本目标。 ”于是世界各国纷纷掀起创业教育的热 潮，英国的创业教育在探索中成效显著。同时，相对保守的企业 文化是中英两国的共通点， 因此，英国高校成熟的创业实践经验 对我国各高校创建创业型大学具有借鉴意义。一、创业教育的内涵分析 创业教育又称“创业精神教育”， 最早由世界经济合作和发 展组织的柯林博尔提出，他认为创业教育是通过开发和提高学 生创业基本素质和创业能力的教育， 使学生具备从事创业实践活 动所必需的知识、 能力及心理品质，

2、 是未来的人应掌握的“第三 本教育护照”。 1莫里森指出，创业教育应培养创业者才智 与分析能力； 能有效地管理风险和参与网络活动； 拥有一整套的 精神的、社会的和商业的道德；拥有商业本能；致力于终身学习 的能力。 2根据牛津现代高级英汉双解辞典给出的解释 可概括为：一是进行从事事业、企业、商业等规划、活动、过程 的教育；二是进行事业心、进取心、探索精神、开拓精神、冒险 精神等心理品质的教育。 3结合高校创业教育自身的特殊性， 高校创业教育是通过高校 课程体系、 第二课堂活动等平台， 一方面探索培养学生的风险意 识、冒险精神和创新精神，另一方面培养学生的创业技能，即培 养大学生从事创业实践活动所

3、需的技能。 通过创业教育培养个性 化和创新性的创业型人才，确保其能在未来很好地胜任工作岗 位。二、英国创业教育的特点分析20世纪 80年代中后期，面对巨大的失业人口数量，英国政 府开始推广以自我雇佣为导向的就业项目培训， 且成效显著。 于 是政府开始对大学进行干预， 相继出台一系列政策， 要求各高校 与外界特别是经济界建立密切联系， 为国家和地区的经济发展作 贡献。 41987 年英国政府发起“高等教育创业”计划，旨在 培养大学生的创业能力， 强调要把与工作相关的学习纳入课程体 系中去。在二十多年的实践探索中， 英国一系列创业政策的出台、 丰厚的资金支撑，使得其创业教育取得了巨大进步。1. 专

4、门的创业教育管理机构和服务机构从政府层面， 英国在科学创业挑战基金的赞助下， 成立专门 的创业教育管理机构英国科学创业中心， 旨在使大学与企业 关系更密切并提高大学对经济增长、 就业和生产力的贡献度 5。 该中心承担开展创业教育、 加强与产业界联系、 支持创办企业和 鼓励技术转化四大任务。 特别服务于创业教育， 以科学和技术专 业学生为主要对象，推广创业学辅修课，开设非学分创业课程， 提供学生创业咨询， 赞助商业计划大赛， 支持高校知识衍生型企 业，服务技术转化，等等。为进一步推进大学生创业教育，英国 教育与技能部、“小企业服务”于 2004 年 9 月共同出资设立了 英国大学生创业促进委员会

5、， 该组织集大学生创业教育和研究于 一身，把促进高校对大学生（尤其是毕业生）企业家资质的培养 和大学生创业理论研究作为主要任务。从学校层面看， 英国高校设有学生创业创新服务中心， 提供 系统收费的创业服务。东伦敦大学创业教育中心中设有策划公 司、咨询公司机构，为在校学生和校外企业提供服务。62. 政府社会高校联动共建创业英国创业教育 80%的经费来自公共资源。 71998 年，由 政府、卫康基金、恶善基金会、各大学共同出资设立的“大学挑 战基金”在帮助大学研究成果转化为市场产品中发挥了作用。 1999 年，为建立专门服务创业教育和知识技术转化活动的中心 网络，政府设立了科学创业挑战基金，为学生

6、、教师和商业机构 提供创业知识和技能。 2001 年，高等教育基金会和科学与创新 办公室专门为加强校企合作而设立了高等教育创新基金， 支持非 研究高校将现有知识转让给产业部门。 该项基金与高等教育向产 业和社区延伸基金共同使用， 用来支持在大学周围建立各种科技 网络群， 同时支持高校师生包括专利申请、 资金启动和市场开发 等方面的创业活动。 此外，英国政府设立一些创业奖项来鼓励大 学创业。 2009 年，英国高等教育基金委员会与社会事业慈善基 金会合作，在伦敦和伯明翰发起了一项“社会创业奖金”计划， 旨在鼓励大学中的人员从事创业活动，创造性地解决社会问题，从而提高师生从事社会创业活动的能力。

7、8社会各界对创业教育的支持， 是英国创业教育发展的另一重 要因素。各种民间组织、工商界、大中小型企业通过赞助基金、 设立奖学金和成立服务机构等方式为大学生创业提供支持。 2000 年 4 月，由中小企业创业家组成的专门机构“小企业服务”， 给 有创业抱负的学生引导创业途径， 提供商业咨询， 为学生开展各 种创业竞赛和项目提供资金上的支持。威廉姆巴特学习公司组织了“威尔士学生创新奖学金”项目，鼓励大学生创业。3. 以项目为载体推进创新教育 高等教育学会发起“大学生创业技能计划”， 其目的在于在 各个专业的本科生课程嵌入有关创业技能的内容， 该计划以学科 为核心，在 10大学科中心展开。 1998

8、 年由贸工部提供资金在全 国范围内启动大学生创业计划，该计划专门为1825 岁在校大学生提高创业能力而设计。该项目内容丰富，一是开办公司。学 生自己通过项目获得创建企业整个过程的经验。二是创业课堂。 以研讨班为载体，通过演讲、讨论等形式，与创业者进行面对面 交流。通过项目， 学生可以获得志愿企业顾问和创业导师的咨询 指导。 9高校创新创业项目也在同期进行。 拉夫堡大学启动“学生创 新和创业奖学金”，面向在校生，提供经费、技术支持，鼓励学 生在最为关键的早期进行创业； 曼彻斯特大学设立了大学生创业 项目，为有志于创业的大学生提供最多 500英镑的资助； 诺丁汉 大学定期举办全校范围内的商业计划大

9、赛， 大赛获奖者可获得专 业帮扶，成立公司。在英国各大学各种创业项目的鼓励下，英国 大学生的创业热情高涨。4. 创业实践课程系统化 教育的重要阵地在于大学，英国大学将创业教育融入第一、 第二课堂中。英国创业教育课程分阶段、分层级设计，已形成系 统。英国高校从不同层次出发其教育理念存在差别， 本科生阶段 强调与其他学科的结合，研究生阶段强调创业领域的专业深度， 具体分为创业启蒙教育、 创业通识教育、 本科与研究生阶段的创 业专业教育三层次的创业教育。 10创业课程内容丰富，包括 “为创业”课程和“关于创业”课程， 涵盖了创业精神、 融资管 理等理论导向课程， 也包含演讲沟通、 团队合作等实践导向

10、课程。 11创业教育是一种开放式的教育， 注重培养学生的实践动手 操作能力。因此，英国高校注重通过实践教学来提升创业能力， 强调紧密联系创业活动，通过案例研究、嘉宾演讲、小组项目、 撰写商业计划、 演讲等多种教学形式， 最大限度逼近真实的创业 活动，使学生获得“近似创业的经验”。 12承担各类教学的 老师多是有实际企业管理经验的老师， 能通过教学帮助学生解决 在创业中遇到的各类困惑。英国大学的创业教育从课程内容开 发、教学方式方法、师资队伍等方面已形成了多元化、多层次的 系统。三、对我国的启示英国大学的创业教育在英国相对保守的文化背景下， 在巨大 的就业压力下被推出， 成效显著。 其经验对于创

11、业教育刚处于起 步阶段的中国大学具有借鉴作用。1. 设置专门的创业教育管理与研究部门 教育部于 2002年 4 月在北京航空航天大学举办了创业教育 试点工作座谈会， 在清华大学等 9 所高校开始试点工作。 但是各 高校创业教育各自为政，缺少一个专门的创业教育管理研究机 构。因此，可以设立专门进行创业教育研究与管理的机构，采取 高级研讨会、组织学术论坛等方式开展对各高校创业教育的探 讨，同时加强创业教育理论的分析。2. 鼓励多方参与创业教育一方面， 必须开拓融资渠道。 我国政府的财政投入是我国高 等教育办学经费的主要来源， 一直以来公用教育经费不足会给创 业教育带来障碍。因此，可尝试由政府、企业和学校共同出资成 立“大学生创业基金”， 为大学生创业计划提供经费支持。 另一 方面，要加快完善法律法规和政策， 制定和鼓励