公开课——《时间的脚印》PPT课件

1、时间的脚印时间的脚印 陶世龙陶世龙 同学们，谁看见过时间？同学们，谁看见过时间？时间时间 把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不 曾了解的地方。在那里，隐藏着的，不仅仅是曾了解的地方。在那里，隐藏着的，不仅仅是 时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那 千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的 教科书。今天，我们就来共同学习一篇科普小教科书。今天，我们就来共同学习一篇科普小 品时间的脚印，让我们跟随作者一起走进品时间的脚印，让我们跟随作者一起走进 大自然，去翻开时间的书页。

2、大自然，去翻开时间的书页。 新课导入新课导入 1.1.梳理课文内容，明确说明对象，理清文章思路。梳理课文内容，明确说明对象，理清文章思路。 2.2.理清课文说明的顺序，明确单句成段的句子的作用，理清课文说明的顺序，明确单句成段的句子的作用， 体体 会本文生动有趣的语言。会本文生动有趣的语言。 3.3.认识岩石记录时间的功能，培养探索意识和科学精神。认识岩石记录时间的功能，培养探索意识和科学精神。 学习目标学习目标 检测预习检测预习 掸掸dndn 踪迹踪迹zng j zng j 装置装置 zhung zh zhung zh 烘烤烘烤hng ko hng ko 腐蚀腐蚀f sh f sh 沙砾沙砾

3、sh l sh l 山麓山麓shn l shn l 沟壑沟壑gu h gu h 龟裂龟裂jn li jn li 帷幕帷幕wi m wi m 海枯石烂海枯石烂hi k hi k sh lnsh ln 整体感知整体感知 1 1请用简洁的语言概括本文的内容。请用简洁的语言概括本文的内容。 答案示例：岩石有记录时间的奇异功能。答案示例：岩石有记录时间的奇异功能。 2 2岩石是如何从毁灭走向新生的？岩石是如何从毁灭走向新生的？ 答案示例：答案示例： 。 3 3说说岩石是怎样记录下时间的脚印的。说说岩石是怎样记录下时间的脚印的。 答案示例：从答案示例：从“死死”的石头上可以看出地壳的活动；的石头上可以看出

4、地壳的活动； 石头的颜色不同，可以说明地球上气候的变化；石头的颜色不同，可以说明地球上气候的变化； 化石可以帮助认识地球生物的演化过程。化石可以帮助认识地球生物的演化过程。 沙砾、泥土沙砾、泥土 小石子小石子 岩石岩石 沉积沉积 重压重压 胶结胶结 新岩石新岩石 4 4分析课文的结构，理清作者的思路。分析课文的结构，理清作者的思路。 知识知识 岩石岩石 宝藏宝藏 史书史书 新生新生 引出话题（引出话题（14段）段） 记录时间记录时间 岩石是如何记录时间的岩石是如何记录时间的 毁灭与毁灭与 （521段）段） 时间的脚印时间的脚印 （529段）段） 无字的无字的 （2229段）段） 读懂岩石的记录

5、的意义读懂岩石的记录的意义 增加增加 . （3031段）段） 找寻找寻 . 1 1怎样理解文章的标题？怎样理解文章的标题？ 答案示例：本文标题很新奇，答案示例：本文标题很新奇，把把“岩石岩石”比作是比作是“时时 间的脚印间的脚印”。时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸。时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸 不着，把时间比作脚印，形象地说明了那些形形色色、大不着，把时间比作脚印，形象地说明了那些形形色色、大 大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起读者的探究以引起读者的探究 欲望和阅读兴趣欲望和阅读兴趣。 内容探究内容探究 2 2课文主要介绍分析岩石记录时间

6、的奇异功能，课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能， 为什么不直接进入正题，而要先引用高士其的诗？为什么不直接进入正题，而要先引用高士其的诗？ 答案示例：课文引用高士其的诗开头，答案示例：课文引用高士其的诗开头，把时间拟人把时间拟人 化化，一方面与课题照应，另一方面通过引用，由生活时，一方面与课题照应，另一方面通过引用，由生活时 间引入地质时间，更切合读者实际生活，间引入地质时间，更切合读者实际生活，更能吸引读者。更能吸引读者。 3 3第第4 4自然段介绍北京故宫自然段介绍北京故宫“铜壶滴漏铜壶滴漏”的内容是的内容是 否偏离主旨？否偏离主旨？ 答案示例：答案示例：没有偏离主旨。没有偏离主旨。因

7、为这篇文章的主旨是说因为这篇文章的主旨是说 明时间是如何被记录下来的。山野里每一厘米厚的岩层便明时间是如何被记录下来的。山野里每一厘米厚的岩层便 代表着几十年到上百年的时间，但它只是大自然中保存着代表着几十年到上百年的时间，但它只是大自然中保存着 的许多种记录时间的的许多种记录时间的“重要的一种重要的一种”，而，而“铜壶滴漏铜壶滴漏”则则 是这其中的另外一种，是这其中的另外一种，二者相互补充，体现了说明文语言二者相互补充，体现了说明文语言 的准确性。的准确性。 4 4岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。这岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。这 是岩石记录时间的第一种方式；岩石记录时间的第二

8、种是岩石记录时间的第一种方式；岩石记录时间的第二种 方式是它保存了许多的历史痕迹。阅读第方式是它保存了许多的历史痕迹。阅读第22222929自然段自然段 并分组讨论，回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹？并分组讨论，回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹？ 答案示例：地壳的活动；气候的变化；古代生答案示例：地壳的活动；气候的变化；古代生 物的状况；地球历史的发展过程；自然界转瞬即逝的物的状况；地球历史的发展过程；自然界转瞬即逝的 活动。活动。 5 5阅读第阅读第2828、2929自然段，回答问题：人类是怎样根据化自然段，回答问题：人类是怎样根据化 石来认识地球的发展历史的？石来认识地球的发展历史的？

9、 答案示例：答案示例： 三叶虫化石三叶虫化石寒武纪寒武纪海洋宽广。海洋宽广。 大树木化石大树木化石石炭纪石炭纪温暖潮湿。温暖潮湿。 长毛兽化石长毛兽化石第四纪第四纪气候寒冷。气候寒冷。 品味赏析品味赏析 1 1找出文中起承上启下作用的段落，分析它们承启了哪找出文中起承上启下作用的段落，分析它们承启了哪 些内容，体会独句成段的作用。些内容，体会独句成段的作用。 答案示例：答案示例：第第5 5自然段：自然段：岩石是怎样记下时间的呢？岩石是怎样记下时间的呢？ 第第7 7自然段：自然段：真的有真的有“海枯石烂海枯石烂”的时候。的时候。 第第1818自然段：自然段：经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重

10、经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重 新形成了岩石。新形成了岩石。 第第2222自然段：自然段：岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕 迹。迹。 第第2424自然段：自然段：从从“死死”的石头上，我们看到了地壳的活动。的石头上，我们看到了地壳的活动。 第第2727自然段：自然段：化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历 史的发展过程。史的发展过程。 答案示例：第答案示例：第5 5自然段：自然段：总领下文总领下文岩石被自然界岩石被自然界 中各种因素改变。中各种因素改变。 第第7 7自然段：自然段：启下启下岩石毁灭的过程。

11、岩石毁灭的过程。 第第1818自然段：自然段：承上承上总结上文岩石新生的历史。总结上文岩石新生的历史。 第第2222自然段：自然段：承上启下承上启下承上总结了岩石是记录时承上总结了岩石是记录时 间的方式之一：毁灭与新生；启下谈岩石记载的历史痕迹。间的方式之一：毁灭与新生；启下谈岩石记载的历史痕迹。 第第2424自然段：自然段：承上承上总结总结“砾石砾石”能够记载地壳的能够记载地壳的 活动。活动。 第第2727自然段：自然段：启下启下列举事例说明化石能记录地质列举事例说明化石能记录地质 时期。时期。 3 3“根据计算，大约根据计算，大约30003000到到1000010000年的时间，可以年的时

12、间，可以 形成形成1 1米厚的岩石米厚的岩石”，这一句采用了什么说明方法？加点，这一句采用了什么说明方法？加点 词语能否去掉？为什么？词语能否去掉？为什么？ 答案示例：说明方法是答案示例：说明方法是列数字列数字。加点词语不能去掉，。加点词语不能去掉， 如果去掉如果去掉“大约大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要，就表示形成一米厚的岩石就需要30003000 到到1000010000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方不论方 法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，。所以， “大约大约”一词恰恰体现了

13、一词恰恰体现了作者严谨的科学态度作者严谨的科学态度，体现了，体现了说说 明文语言的准确和严密明文语言的准确和严密。 4 4文中主要运用了哪些说明方法？有何作用？文中主要运用了哪些说明方法？有何作用？ 答案示例：答案示例：举例子。举例子。在讲到人对岩石的破坏时，举在讲到人对岩石的破坏时，举 了建筑兰州铁路时，一个山头几分钟就被炸掉的例子；在了建筑兰州铁路时，一个山头几分钟就被炸掉的例子；在 讲到泥沙沉淀的后果时，举了我国洞庭湖面积逐渐缩小，讲到泥沙沉淀的后果时，举了我国洞庭湖面积逐渐缩小， 黄河下游的水面比地面还高两个例子。黄河下游的水面比地面还高两个例子。这些例子都很简洁，这些例子都很简洁，

14、有力地说明了问题。有力地说明了问题。 打比方。打比方。如文中在说明风对岩石的破坏作用时，把如文中在说明风对岩石的破坏作用时，把 刮风沙比作刮风沙比作“像砂轮在有力地转动像砂轮在有力地转动”；在说明海水对岩石；在说明海水对岩石 的破坏作用时，把冰河缓慢地移动比作的破坏作用时，把冰河缓慢地移动比作“就好像一柄铁扫就好像一柄铁扫 帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头”，生动形象生动形象。 分类别。分类别。课文在说明岩石遭受各方面的课文在说明岩石遭受各方面的“攻击攻击”时，时， 在说明岩石保存了更多的历史痕迹时，都采用了分类别的在说明岩石保存了更多的历史痕迹时，都采用了分类别的 说明方法，说明方法，使文章条理清晰，层次分明使文章条理清晰，层次分明。 本文是一篇本文是一篇 读物，同时又是一篇很读物，同时又是一篇很 好的好的 说明文。文章从说明文。文章从 可以可以