学会观察,培养学生写作水平

1、学会观察，培养学生写作水平从小学三年级开始，作文课就成了教学的难点。教师往往使出浑 身解数试图使孩子掌握写作文的方法。不过，我们所面对的就是：学 生害怕写作，一提到作文，全部都紧张得呼救“又是作文，怎么写哟！ ” 让学生写作是实行语言表达水平训练的重要手段，他们写出的文章同样是客观事物在他们头脑中反映， 离开了对客观事物的观察，就 像盖房子没有了砖瓦沙石一样。所以，写文章必须有对客观事物的观 察和积累，否则，“巧妇难为无米之炊”，即使有极大的写作技巧，也 写不出好文章来。叶圣陶先生说：“作文决不是把一些很好听、很漂 亮的花言巧语写在纸上就算完事的， 必须根据体验，从实际生活里流 出来。”这段话

2、说明了作文教学的本意，就是培养学生观察生活的水 平和习惯，作文就是表达自己的经验和感受。所以，写作训练，教师 要指导学生对事物观察和积累，这样才算是抓住了根本。观察是人们理解事物的起点，是迈向创新的第一步。只有认真细 致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的话才会真实感人。 所以，教师应该让学生在接触自然，接触社会和生活的过程中，事事, 处处做个有心人。学会用眼睛去看，用耳朵去听，动脑筋去想。在观 察时，教师要多交给学生观察的方法。首先：观察要有序。世界万物在自然界无论怎样纷繁复杂，观察都必须有序的实行 静止时观察要注意远近、上下、里外、上下、左右、前后等。移动观 察时要注意景随步移，记

3、叙时把观察点交代清楚。如： “我走进了学 校”、“我登上石梯”、“我来到花坛前”。把观察点一一 交代清楚， 景物随步子的移动而变化， 这样写出的作文自然也会层次 清晰，条理分明了。 例如：教学第三册的课文时， 课文一般都有插图， 为了培养学生按顺序观察的水平， 在学习课文之前， 我一般都会请学 生按顺序说说图上画了什么，教学时，首先打出完整的画面，从整体 入手让学生看懂图，然后分步看，去掉上边的人物画面，观察画面的 背景，使学生图上的景物反应的时间、地点、主题背景，再覆盖人物 画面，仔细观察人物的动作、表情、人物怎样想的，怎样说的，怎样 做的，最后连起来总结图意，说话也有条理了。其次，观察要有

4、重点 因为小学生观察时易范随意性或走马观花，见大不见小的毛病， 所以较中年级作文时， 在教学中要引导学生在观察时抓住事物最能体 现事物本质特征的地方， 也就是不同于其它事物的地方， 不要面面俱 到，什么都去观察，结果顾不过来，什么也没有观察清楚。而要选择 其中一部分，认真仔细地观察， 那就是观察的重点。 要做到重点观察， 首先要学会确定观察的重点。1. 学会根据目的确定重点。我们理解某一个事物，观察某一种现象，必须要有目的性， 决不能盲目，必须以明确的目的为基础，使观察不同于一般的浏览。 我们每天耳闻目睹的事物很多，如果没有一定的目的，那么，所有这 些都会成为杂乱无章的感觉， 所以我们观察要有

5、目的， 还要学会根据 目的来确定观察的重点。比如： “在校园或公园里寻找春天，写一个 小片断。”我来说一说，写这个小片断的目的是什么？怎样根据目的 观察呢？我觉得，目的很明确， 就是要表现出校园或公园里春天的景色。 我们的校园里，有整齐的教学楼，宽阔的大操场，还有高大的杨树和 美丽的大花坛。在这些景物里，最能反映春天特点的就是树和花坛。 所以，我根据“表现春天”这个目的，选择树和花坛实行重点观察。 同样，在公园里，有楼、台、亭、阁、廊、树、花、草、藤等各种景 物，而其中的树、 花、草到了春天， 吐芽抽枝，返青披绿，生机勃勃， 给我们带来了春的信息，所以，我会选择公园里的树、花、草来重点 观察。

6、2. 学会根据兴趣确定重点：每个同学都有自己的兴趣爱好。 对什么事物感兴趣， 就能够观察 什么事物，对事物的哪一部分兴趣深厚，就能够重点观察它，以表达 自己对这个事物的喜爱之情。你们说，是这样吗？文文同学告诉我：“我爷爷退休以后， 养了几只鹦鹉、几条金鱼 和几盆花。其中，我最喜欢鹦鹉了。我爱看它们美丽的羽毛，爱听它 们悦耳的叫声，爱喂它们吃食，爱给它们打水洗澡。我对鹦鹉吃瓜子 最感兴趣了，我把一个瓜子扔进鸟笼子里，就仔细观察鹦鹉的动静， 只见它过去，一下子把瓜子吃进嘴里，那红色的尖嘴不停地动着，嘴 里还发出了“嘎吧，嘎吧”的声音，接着，它嘴一张， 吐出了瓜子皮。 吃完了一个瓜子，鹦鹉到鸟笼子边

7、上着急地叫着，好像在说： “我还 要吃！”于是，我又扔进了一把瓜子，几只鹦鹉吃得可快了，不一会 儿，它们的前面就出现了一小堆瓜子皮，你们看，鹦鹉吃瓜子多有趣 啊！”文文同学喜欢观察鹦鹉，更喜欢观察鹦鹉吃瓜子，所以他重点 就观察这个部分，写出了鹦鹉吃瓜子时的动作、声音、神态、 “语言” 等，使可爱的鹦鹉活灵活现地体现在我们面前。3. 抓住意外现象仔细观察。在日常生活中， 我们注意了观察， 也了解了事物的一些基本特 点。有时，还会有一些意外的、有趣的现象深深地吸引我们，使我们 能通过观察， 更深刻地了解事物的更多的特点。 所以我们要善于抓住 意外的现象，仔细观察。一位小朋友这样写到：一天晚上， 我

8、们全家人都在看电视， 我无意中看了看墙角放 着的我的小乌龟， 我不禁惊奇地大叫：“快来看呀，乌龟也是电视迷！” 我和爸爸妈妈走过去仔细观看， 玻璃缸里的五只小乌龟， 也像忠实的 观众一样，各自抢占地形，有的潜入水中，有的攀卧在石子上，有的 立在缸边，它们的形态都一样，伸着头，齐刷刷地朝向电视机屏幕， 好似标本一样。一动也不动，神情专注地“欣赏”着精彩的电视节 目 当我们关掉电视机时，这五只小乌龟，又像散场的观众，纷纷 沉入水中，睡觉去了。最后，要把观察和思考结合起来。在观察中，要特别重视学生对事物的新发展的独特见解和新鲜感受，激发学生观察的兴趣低年级的孩子处于直观形象思维阶段，在教学中，我使用

9、直观 教学法，指导学生学会观察。例如：观察玩具，一开课，我就直接入 题，展示了几个玩具，学生的兴趣就立即给激发起来了，接着我说： “小朋友们都带来了自己喜欢的玩具，你想玩一玩吗？那就拿出来， 看一看，摸一摸，玩一玩！ ”话音刚落，教室像沸腾的热锅，孩子们 叽叽喳喳说开了，瞧那兴奋劲儿，就能够知道他们多开心呀！这个环 节，抓住孩子们好奇，好玩的特点，激发学生观察的欲望。接着，我 问：“你们愿意来仔细观察玩具吗？学生齐声说：“我愿意！”我着重让他们观察玩具的样子，制作材料，个部分的颜色和形状以及玩具的 玩法，让学生抓住重点观察。如果是娃娃类玩具，我指导学生按一定 顺序来观察。除了用眼睛看，我还引导学生展开丰富的想象，说