什么是学习 (2)

1、第一讲什么是学习在这一讲我们讨论几个问题：1、 什么是学习2、 什么是教育3、 教育与学习的关系一、 什么是学习？ 什么是学习？要把一个事情说清楚，一个基本的方法是比较。把学习与本能、成熟、发展几个概念比较一下，因为这几个概念都涉及行为、变化。本能就是指由遗传决定的、生下来就会的行为，比如眨眼反应、膝跳反射等。随着婴儿肌肉、神经系统的发育，到一定年龄，婴儿会爬行、站立，这此变化就是成熟。由经验引起的知识、思维、心理倾向、态度等方面产生比较持久的变化就是学习。经验是指排除本能、成熟这两个因素后，个体在后天的环境中，与周围环境的相互作用。如摆弄玩具、与家长互动、观察他人行为、听教师讲课、反思总结等

2、都可称之为经验，由经验引发的变化才可能是学习。短暂的变化，比如疲劳、酒醉等原因引发个体行为的变化，这类变化不是学习，而只有比较持久的变化才可能是学习。因成熟、学习导致的个体向积极方向的变化，称之为发展。学习是发展的重要原因，发展也是学习的重要条件。比如，孩子思维没有发展到抽象思维阶段，他就听不懂过于抽象的词汇。知道了本能、成熟、学习、发展这些概念，家长就不要拔苗助长、做出不符合孩子发展身心规律的事情，比如提前让孩子练字，因为手部、指部肌肉发育还不成熟，这样不仅练不好字，还会损伤孩子肌肉的发育。有一个流行的视频，再现了一个大概四五岁的小女孩背乘法口诀的痛苦过程，这位家长也是过于着急，违背孩子心理

3、发展规律，适得其反，可能会对孩子造成心理伤害。学习本质上一种持久的变化，这种变化可以用脑科学进行微观解释，就是大脑内部神经网络发生联结、变化的结果。从学习的方式上，还可以分为期待的显性学习和基于观察和体验的隐性学习。通常所说的“身正为范”、“潜移默化”实际上就是隐性学习的过程。二、 什么是教育广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育是指专门组织的教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织、系统地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会需要和促进社会发展的人。

4、比如，党的十八大明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”，我们的教育目的就是把学生培养成社会主义合格建设者和可靠接班人。什么是合格建设者和可靠接班人呢？如果要进行画像，可以具体化境界高、能力强、身心健、品格佳、气质好。我们要用一定的教育内容和教育方式把学生培养成合格建设者和可靠接班人。教育可以细分教、育、养三个方面。教，即教学，就是把知识、技能传递给人；育，即培育，按照一定的目的长期地教导和训练；养，即涵养，提供一定条件和环境让其成长。三、教育与学习的关系从教育与学习这两个概念的简单分析，我们会发现，教育与学习并不是同一回事，教育是社会对学生的一种要求、训导和规定，有强制的外在性、规定性；而学

5、习是自发、主动、内隐、甚至是无意识的过程。因此，教育与学习并不是简单的线性对应关系，有教育不一定有学习，有学习不一定需要教育。理解了教育和学习的本质，才能对大量的教育口号面前保持清醒的头脑。“以学定教”，并不是学生想学什么就学什么、想怎么学就怎么学，在学习内容上，教必须具有主导性。因此，“以学定教”的正确理解是，以依循学习的方式来决定教的方式。“自主学习”也不是全然的自主，是尽可能把教学过程变成学习过程。“先学后教”，这句话问题更大，它把“学”与“教”的关系绝对化，从哲学角度分析，教与学是矛盾对立统一的双方，教中有学，而学中有教。一般地说，教学既不存在单纯的“先教后学”，也不存在单纯的“先学后教”，实际上学与教的关系很复杂，有边教边学，有先教后学，有先学后教。固然，以前的教学太强调教，而不强调学，因此先教后学成为常态。但也不能走向另一个极端，一定要“先学后教”，至少有两种情况下，不宜“先学后教”，一是技能的学习，不能先学后教，比如英语单词的学习，不能让学生自学发音，而尽可能由教师一次就教准发音，比如运动技能不能先学后教，最好是教师先教后再学。还有一种情况是，学生的基础太差，离教学目标太远，换句话说，孩子没有自学的基础和能力时，也不能先学的。“高效课堂”一般教师理解为高效率、高效果的课程。这种理解也是有问题的。这会让教师急功近利，急于求成，追求当