完整版游山西村教学设计

1、游山西村教学设计教学目标：1、学习本诗中的生字、新词。2、有感情的朗读、背诵并能默写游山西村。3、理解诗句含义，体会诗人的心境。学情分析：本文是一首古诗，由于古今用词的差异，学生对诗意的理解有些困难, 需要教师耐心引导，逐字译解，结合地方习俗，帮助学生透彻理解这 首诗。教学重难点：1、引导学生欣赏古诗，积累古诗名句。2、体会诗中所蕴含的人生哲理。课前准备：背景音乐、课件教学过程一、新课导入，简介作者1、上一堂课我们一起学习宋代诗人苏轼写的题西林壁，同学们 会不会背诵这首诗？（齐背）2、今天，我们来学习第二首古诗游山西村，这首诗是宋朝另一 位著名诗人陆游写的，你们对陆游有哪些了解？给大家介绍一下

2、。3、诗人简介：陆游（1125 1210 ）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗 人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一 位受人敬仰的爱国诗人。4、解诗题。山西村在什么地方？山西村只是一个小山村， 作者去这个山西村游玩 会有什么收获呢？二、朗读古诗，初步感知1、请同学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。要求把诗读通，读正确，读出诗的节奏。2、指名读。提醒在读的时候要读出诗歌节奏和诗歌韵味。3、师示范读，生自由读、齐读。（出示古诗，标明节奏）5、学习生字豚，注意:不要在”豚的上面加点，你用什么方法记住 这个

3、字。三、学习诗文，理解感悟1、学习游山西村一、二句：（1）出示古诗的一二两句。自由读读一、二句诗，然后借助注释，说说这两句诗的意思。（2）同桌相互说诗意，指名串讲诗意。（不要笑话农民朋友家的腊 酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足）（3）请同学们再去反复地品读这两句诗，告诉老师你读到了什么？（4）抓住重点词句进行研读，说说你从哪那些关键词中体会到了山 民的热情。例如： 足堤什么意思？指什么足，想像一下，山民招待 客人时的情景，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己 不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗？此 刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，从“莫笑”一词

4、可以看出，诗人叫大家不要笑。这里的酒菜虽然简单、淳朴，但包含 了村民对诗人的深厚情谊。让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表 达出来吧！（5）采用多种方式朗读。（自由读、个人读、齐读）（6）同学们此刻我们眼前仿佛出现了山西村村民招待客人的画面？这个画面是怎样的？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？（同桌之间互相说说，汇报）。2、学习游山西村三、四句：（1）、出示诗句，诗人一边游玩，一边欣赏风景，他看到了那些景物？（山重水复、柳暗花明）。这里的疑是什么意思？（2） 、同学们试着用自己的话说说这两句诗的意思吗？（同桌互说，指名说）（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。）（3）、在山重水

5、复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮， 看到了什么？（可以拓展）这里景色怎么样？（4）、诗人此时的心情肯定是非常欣喜，你能把它读出来吗？（指 导朗读）本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对， 要先先抑 后扬。（个人读 齐读）。（5）、在学习中，生活中，你有过和诗人相同的感受和经历吗？ （绝 处逢生）四、体会心境，感悟哲理1、同学们，诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受 到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为 国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，就有了千古流传的游山西村。让我们再来读读这首千古流传的游山西村。2、 这首诗既有美丽的景色描写，又蕴含着深刻的哲理。诗里的山重 水复疑无路，柳暗花明又一村”成了千古传诵的名句，说明什么道理 呢？（小组交流讨论）3、同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗？ 请赶快把他背下来。五、作业布置1、将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对