教育教学知识与能力重点及教学设计模版

1、1、小学教育的特点对象的特殊性：身心发展：相对稳定和平衡的时期；感知较低，并逐渐提高；发展可能 性：生理心理未成型，易受外界影响；能动性和主动性：自我主体意识有了新发展教育的基础性： 社会发展的基础： 各级各类教育的基础； 对国家和民族发展起奠基作用； 个体发展的基础： 对儿童个体发展作用体现在各方面； 课程内容基础性： 教育内容都是基本 的价值观和知识义务性： 国家有设立学校使人民享受教育的义务； 父母监护人有使子女就学的义务； 全 社会有排除适龄儿童入学不良影响的义务全面性：对每一个个体而言，都应促进其全面发展2、小学教师的特点 劳动特点：复杂性；创造性；示范性；时间和空间延续性；长期性；

2、系统性 素质：职业道德素质；知识素质；综合能力素质；心理素质3、学校管理的原则和方法原则：方向性，坚持社会主义办学方向；科学性，科学理论为指导，遵循客观性规律； 民主性，全体教职员工共同参与；教育性，过程中时时体现教育性，着眼于育人；规范性， 编制各种管理计划和制度；系统性，实现整体目标为主，管理最优化；效益性，充分利用资 源，最小代价最大收益；动态性，及时调整管理策略方法方法：行政管理，依靠组织和领导者权力，通过强制性行政指令；法律方法，通过法律 制定或认可并受强制力保证实施的行为规范； 思想教育， 正确的精神观念宣传， 为实现学校 目标而自觉努力；经济，物质效益，把物质作为激励动力；学术，

3、教学研究等工作进行管理4、教育的属性和功能 属性：本质属性：人类特有的有意识的社会活动，个体生存需要；有意识有目的地传递经 验的活动；以培养人为直接目标，存在教育者，受教育者和教育影响社会属性：永恒性，人类社会存在，就存在教育；历史性，不同社会，不同历史阶 段教育都不同；相对独立性，继承性，受其他社会意识形态影响，与经济发展不平衡 功能：个体发展功能和社会发展功能；正向（积极 ）和负向 （消极 ）功能；显性和隐形功能5、教育与社会发展关系 与生产力： 生产力对教育的制约作用，水平决定教育规模和速度， 制约教育结构变化， 制约 教育内容和手段；教育对生产力促进作用，教育再生产劳动力，再生产科学知

4、识 与社会经济制度：制度对教育的制约作用，制度决定教育的领导权，决定着受教育权， 决定 教育目的的性质和思想道德的内容；教育对制度影响作用，培养所需人才，促进民主， 影响政治经济的舆论力量 与精神文化：相互依存和制约的关系，文化影响教育目的的确立， 内容的选择，教学方法的 使用，教育具有筛选整理传递和保存文化，传播和交流文化，更新和创造文化的作用； 特殊性，文化本身是一种教育力量，特殊的文化现象；学校文化6、我国当前教育目的培养学生创造精神和实践能力为重点， 造就有理想道德文化纪律的德智体美劳等全面发 展的社会主义事业的建设者和接班人教育目的的基本精神培养社会主义接班人， 要坚持思想政治道德素

5、质与科学文化知识能力的统一； 德智体全 面发展，要求坚持脑力和体力老大和谐发展； 适应时代发展要求， 强调学生个性发展， 培养 学生的创造精神和实践能力7、素质教育全面贯彻党的教育方针，提高国民素质为根本宗旨，培养学生创新精神和实践能力为重点，造就四有全面发展的社会主义事业建设者和接班人素质教育的基本内涵： 提高国民素质为根本宗旨， 面向全体学生的教育， 促进学生全 面发展，促进学生个性发展，培养学生的社会责任感，创新精神和实践能力为重点，贯穿与 教育的全过程并渗透于教育的各个方面8、课程的作用 实现教育目的，培养全面发展人才的保证；教师教和学生学的依据，是师生联系和交往 的纽带；教学方法的选

6、择，教学组织形式的确定， 教学手段的应用的根据； 国家检查和监督 学校教育教学工作的依据9、教师专业能力 教学设计能力；教学语言能力；教育教学交往能力；组织和调控课堂能力；教育研究能 力；创新能力10、教育研究的基本步骤 确定研究课题； 查阅与阅读文献； 提出研究假设； 制定研究计划， 设计研究方案； 收集、 整理和分析资料；作出结论；撰写成文11、教育三要素及其关系 教育者，受教育者，教育影响。相互独立，相互联系，教育者是影响和受之间的纽带， 受是教选择和施加影响的对象， 影响是教对受作用的桥梁， 是教育实践活动的工具， 是教与 受相互作用的中介。12、新课程改革的具体目标 实现课程功能的转

7、变； 体现课程结构的均衡性， 综合性和选择性； 密切课程内容与生活 和时代的联系； 改善学生的学习方式； 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度； 实行 三级课程管理制度13、记忆规律在教学中的运用 明确记忆目的， 增强学习的主动性； 理解学习材料的意义；对材料进行精细加工， 促进 对知识的理解； 运用组块化学习策略，合理组织学习材料；运用多重信息编码方式，提高信 息加工处理的质量；重视复习方法，防止知识遗忘14、小学生身心发展的特点 身体：骨骼骨化尚未形成；肌肉发育；神经系统，大脑结构逐步完善；心脏和呼吸系统 心理： 1 认知：感知觉充分发展；注意的自觉性和注意品质的完善；观察力；记忆；想

8、 象力；思维基本过程日趋完善，具体形象向抽象逻辑过渡；言语发展 2 情绪情感：情绪情 感丰富性不断扩展； 稳定性增强； 深刻性不断增加 3 个性与社会性： 自我意识， 自我认识， 自我体验，自我监控；社会性，社会性认知和交往的发展15、小学生身心发展的一般规律与教育启示1 顺序性，必须遵循由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级到高级的顺序2 阶段性，从小学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教 育内容和方法， 根据实际情况区别对待 3不平衡性， 人有发展的关键期和最佳期， 教育必须 适应人的发展的不平衡性， 在人的素质发展的关键期内， 施以相应教育 4 互补性

9、， 应结合学 生实际，扬长避短， 注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展 5 个别差异性， 发展 研究个体间的差异特征，因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，得到最大发展16、学习方法的指导类型和原则领悟湿，迁移，点拨式，反馈式，矫正式，对比式，兴趣式，渗透式 针对性原则，整体性，实践性，渗透性17、学习方法指导的内容与方法2 听课方法的指导，1 学习计划的指导，设立目标，切合实际，便于执行，结合实践；认真听，注意看，多动脑，主动练，做笔记，善归纳； 3 复习方法的指导，回顾讲授内容及 重点，整理笔记，通过查阅工具书或参考书，求助教师或同学解决疑难； 4 写作业方法的指 导，先复习

10、后做作业，仔细审题，认真表述，细心检查18、学习兴趣的激发与培养1 建立积极的心理准备状态； 2 充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣； 3 创 设问题情境，激发；4改进教学方法，激发 ；5依据学习结果的反馈，激发学生进一步学 好的愿望19、良好学习习惯的养成1 发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯； 2 课堂中正确引导； 3 注重激励与 表扬，对学生进行正强化教育； 4 开展丰富多彩的活动； 5发挥家长的作用，形成家庭与学 校共同培养学生的合力； 6 分层渐进，注重对学生进行个别辅导； 7 建立小学生良好学习习 惯评价体系20、小学德育过程的基本规律1 是具有多种开端的对学生知、

11、情、意、行的培养提高过程，学生思想品德由知情意行 四个心里因素构成，一般顺序可以概括为以知为开端，以行为终结；2 是促使学生思想内部矛盾斗争变化的过程， 学生思想品德的任何变化都必须依赖学生个体的心理活动，学生思想内部的矛盾斗争实质是对外界教育因素的分析、 综合过程， 学生的自我教育过程也是思想内 部矛盾斗争过程； 3是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程；4是一个长期的，反复的，不断前进的过程21、小学德育的原则1 导向性原则，有一定的思想性和方向性，以指导学生向正确方向发展2 疏导原则，循循善诱， 提高学生认识入手， 使积极向上 3 尊重学生与严格要求学生相结合原则4 教育的一

12、致性与连贯性原则， 德育应有目的， 有计划的把对学生的各种教育影响加以组织调节 5 因材 施教原则， 从学生实际出发， 根据年龄特征和个性差异进行不同教育6 知行统一原则， 既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼 7 正面教育与记录约束相结合， 正面引导， 调动学生接受教育的内在动力， 又要辅以必要的纪律约束 8 依靠积极因素， 客服 消极因素，善于依靠发扬学生自身的积极因素，调动积极性22、小学德育的途径和方法思想品德课与其他学科教学；课外、校外活动；劳动；少先队活动；班会校会周会晨会； 班主任工作说服教育法；榜样示范法；陶冶教育法；指导实践法；品德评价法；品德修养指导法2

13、3、儿童意外事故的预防与处理中暑：先搬阴凉通风处，躺下，头部不能垫太高，解开衣领，冷毛巾敷头部，服用仁丹 或十滴水，严重者可冰敷额头腋下，凉水反复擦身。措施：适当调节作息时间，延长午睡时 间，避免高温下剧烈运动，准备好充足清凉消暑饮料溺水：立即清除口鼻内的异物，确保呼吸道通畅，松开裤带衣服，进行倒水。口腔密闭 可捏面颊用力开启牙关，溺水者俯卧，腰部垫高，头部下垂，手压背部，抱住双腿，腹部放 在急救者肩部， 快步走动使水倒出， 再进行人工呼吸。措施： 避免心脏病高血压等病人进行 游泳活动，下水前做好准备活动，水中不宜长时间停留或不动。电击：立即切断电源，或用不导电的物体使伤员脱离电源，注意有无其

14、他损伤，并及时 进行相应急救措施。 措施：注意电线老化情况，防止绝缘皮的脱落和电缆的裸露，用电操作时穿绝缘的胶鞋，说明电的危险性以及用电安全常识，防止出于好奇而私自接触电源烫伤：立即用大量冷水冲淋烫烧伤部位，冷却后小心脱去贴身衣服，伤势轻用红花油涂 抹，保持干燥，重者简单处理，立即送院救治。措施：过热物放置在儿童拿不到的地方，使 用火炉应用铁网围住， 使用电器取暖应有成人在场， 对学生进行安全教育， 避免好奇玩明火 骨折：救命在前，防止休克，及时固定，避免随意移动，先止血再包扎固定，然后送院 中毒：口服催吐洗胃； 皮肤接触， 清水反复冲洗； 化学药品， 干布擦干药品， 然后冲洗； 吸入中毒，撤

15、离现场，保持呼吸畅通；腐蚀性，饮用蛋清牛奶保护胃黏膜，延缓毒物吸收。 措施： 保证儿童食物清洁新鲜， 过期腐败食物不能食用， 培养良好饮食习惯，喂药前认真核 对，冬季使用火炉注意通风，日常使用药品妥善保管，避免儿童接触。常见外伤： 擦伤：清水或盐水清洗伤口杂物， 盖上纱布按压止血， 外用创可贴或云南白 药，每天换 2 次药，保持伤口通风避免感染。刺伤：高锰酸钾溶液清理伤口，双氧水消毒， 送院；扭伤： 24 小时内冰敷，毛巾反复冷敷， 24 小时外热敷，血液循环；割伤：清水清洗 伤口，双氧水消毒，盖上纱布包扎固定，重者止血24、小学生心理辅导的原则和途径原则： 面向全体学生； 预防与发展相结合；

16、 尊重与理解学生； 学生主体性； 个别化对待； 整体性发展途径： 开设普及心理健康教育知识为主的课程； 专门的心理辅导活动课； 各学科教学中 渗透心理辅导内容；结合班级、少先队活动开展心理辅导；开展面向学生的个别心理辅导； 开展小组辅导；对学生家庭的心理辅导教育25、常见的心理辅导方法 强化法；代币奖励法；行为塑造法；示范法；暂时隔离法；自我控制法；惩罚法26、班集体的基本特征1 共同的奋斗目标和为实现目标而组成的共同活动；2 健全的组织机构和坚强的领导核心；严格的组织纪律和健全的规章制度； 3 健康的舆论和良好的班风；学生个性的充分发展27、班级管理的原则 方向性原则；全面管理；自主参与；教

17、管结合；全员激励；平行管理28、班级管理的方法 调查研究法；目标管理；情境感染；规范制约；舆论影响；心理疏导；行为训练29、班级管理中的问题及应对 问题：班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；制度缺乏活力，学生参与程度低 应对： 1 以满足学生的发展为目的， 2 确立学生在班级中的主体地位， 3 有目的的训练 学生进行班级管理的能力30、班级突发事件的处理类型：成员间的分歧；打架斗殴；顶撞；恶作剧原则： 1 教育性原则，让学生受教育， 2 客观性，充分调查了解事实， 3 有效性，讲究 效果， 4 可接受，双方对处理意见可接受， 5 冷处理，保持冷静公平宽容方法： 1 沉着冷静面对 2 机智果

18、断应对 3 公平民主处理 4 善于总结引导31、班主任的角色定位和基本素养1实施素质教育的骨干力量 2 学生全面发展的引导者 3 班级教育教学活动的组织协调者1 责任意识与移情能力 2 学习意识与探究能力 3 团队意识与领导能力32、班主任的工作内容1 了解学生 2 组织和培养良好的班集体，确立发展目标，建立核心队伍，正常秩序，组织多样活动 3 建立学生档案 4 班会活动 5协调各种教育影响 6 操行评定 7 工作计划与总结 个别教育工作先进生： 严格要求， 防止自满； 不断激励， 弥补挫折； 消除妒忌， 公平竞争； 发挥优势， 全班进步。后进生：关心爱护，尊重人格；培养激发学习动机；提供范例

19、，增强是非观念； 个别差异，不同教育措施。中等生：重视教育；创造充分展示自己才能的机会，增强自信33、班级活动的功能和类型功能：满足交往；学习发展；个性发展；班集体建设；班主任专业提升类型：日常：1 班队会活动 2 晨会活动 3 值勤活动 4 自办报刊等舆论宣传活动；阶段：1 工作性活动 2 竞赛型活动34、班队活动的原则和类型原则： 1教育性 2针对性 3 自主性 4多样性 5计划性 6 生活化类型：1 主题教育活动 2班队例会 3文艺活动 4 体育活动 5 科技活动 6 班队劳动 7 游戏 活动 8 少先队活动（教育性，自主性，组织性，趣味性，实践性，创造性）35、课外活动的含义，特点及形

20、式含义：1 多渠道获得信息，扩大知识面 2 培养独立意识，提高社会适应能力 3 有利于因 材施教，发展特长 4 培养探究意识，提高创造力 5 利于身心健康，个性得到全面发展特点：1 性质的自愿性和选择性 2 内容的伸缩性和灵活性 3 形式的多样性 4活动组织的 自主性 5 活动方法的实践性 6 评价的综合性形式：个人活动；小组活动； 群众性活动 （报告与讲座，集会，比赛，参观访问， 公益）36、课外活动的管理过程1 制订工作计划 2 建立健全工作管理系统 3 建立辅导队伍，提高队伍素质， 配备辅导老 师，制订岗位职责，提高队伍素质 4 创设条件，充实设备，保证时间 5 活动工作的评价37、小学

21、教育的基本任务（教学过程）2 发展学生智力， 培养学生的创造能力和4 培养学生高尚的审美情趣、 良好的思想品2 对学生进行全面发展的素质教育，把学1 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 实践能力 3 发展学生体力， 提高学生的健康水平 德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质38 教学的意义1 传授系知识，促进学生发展的最有效的形式 生培养成合格人才的基本途径 3 学校工作的中心，学校工作必须坚持以教学为主39、教学过程的基本规律1直接经验与间接经验相统一 2掌握知识与发展能力相统一 3 教师主导与学生主体相统4 传授知识与思想教育相统一40、我过小学教育的原则1 科学性与教育性相结合 2

22、 直观性 3 启发性 4 巩固性 5 循序渐进 6 因材施教 7 理论联系 实际 8 量力性（可接受性）41、班级授课制的优缺点把学生按年龄和知识程度分成固定人数的班级， 根据课程计划和规定的时间表进行教学 优：1 经济有效地大面积培养人才 2 利于发挥教师主导作用 3 利于发挥学生集体作用 4 利于学生多方面发展缺：1 教师直接做主，学生主体地位受限 2 学习主要是接受现成知识，不利于培养探索 创造实践能力 3 教学面向全班学生，难以照顾个别差异 4 教学内容和教学方法灵活性有限42、我国中小学常用的教学模式1传递 -接受 2 自学-指导 3 引导-发现 4 情境-陶冶 5 示范-模仿 6目

23、标-导控43、创设教学情境的一般程序和方法程序： 1明确教学目的和内容，分析目标落实点 2 了解学生实际认知状况，运用与学生 生活实际相关的教学素材 3认真筛选课程资源 4 精神设计教学情境和教案 5 准备教学设备和 试操作 6 做好学生可能出现问题的预案方法： 1 借助语言 2 借助问题 3 借助多媒体 4 运用游戏 5 运用故事44、学习动机的培养和激发培养：1 是学校思想品德教育的有机组成部分 2 设置具体目标及到达目标的方法 3 设置 榜样 4 培养学生对学习的兴趣 5 利用原有动机的迁移， 使学生产生学习的需要 6 注意学生的 归因倾向激发：1 创设问题情境，实施启发式教学 2根据作

24、业难度，恰当控制动机水平 3 正确指 导结果归因，促使学生继续努力 4 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩45、学习策略的分类1 认知策略：复述（随意记忆，感官，画线）精加工（记忆术，笔记，提问）组织（提 纲，图形表格） 2 元认知策略： 计划策略， 监控策略 （元认知监控， 自我提问法， 调节策略）， 3 资源管理：时间管理，环境管理，努力管理，资源利用管理46、教学评价的功能，类型，原则功能：1 诊断教学问题 2提供反馈信息 3调控教学方向 4 激励学习热情 5 检验教学效果 类型： a 实施功能 1 诊断性评价，检查学生学习准备成都，辨别造成学生困难的原因2形成性评价，改进强化学生学习，给教

25、师提供反馈3 总结性评价，评定学生成绩，证明学生掌握知识的程度及达到的教学目标， 预言后续教学成功的可能性， 制订新教学目标提供依据。 b 运用标准 1 相对性评价，甄选性强，选拔人才 2 绝对性评价，衡量学生实际水平，各种考 试 3 个体内差异评价 c 评价方法 1 定性评价， 评等级， 写评语 2 定量评价 d 评价主体 1 外部 评价 2 内部评价原则：客观性；发展性；整体性；指导性47、小学教学评价的步骤和方法1 建立评价目标，与学业成就直接相关的目标（知识技能目标和情意目标）间接相关目 标（智能性格倾向，所处环境，身体评价目标）2 收集评价信息，观察，检查作业，考试，家访， 轶事记录

26、法 3报告评价结果， 学业成绩及过程中的品质特点， 参加的课外活动及兴趣 特长，成绩以外的品质与技能48、教学评价的常见问题及对策，新教学评价的理念问题： 1 重知识轻能力 2 片面追求分数 3 影响学生心理健康 4 制约教学改革对策： 1 从侧重一元评价到多元评价，重视高层次认知能力的考察，重视对学习过程的 检测，注重对活动表现的检测， 用多种方法收集评价信息 2 从侧重总结性评价到形成性评价， 考试与考查相结合，评分与评语相结合，允许多考，暂不计分，鼓励学生再努力，自评互评 相结合 3 从侧重区分性功能到发挥激励性功能， 将课程分成小单元， 扩展评价范围， 记录学 生学业外突出表现，增强成

27、功感，注重学生发展过程中的纵向评价理念：1 重选拔转重发展 2关注结果转关注过程 3强调评价主体多元化，重视自评互评 4 关注评价结果的准确公正， 强调对结果的反馈及被评者的认同和改进 5 评价对象的全面综 合考察 6 评价方式多样化， 把质性评价和量化评价结合 7 评价者和被评价者关系上， 强调平 等理解，体现以人为本的主体性评价的价值取向低年龄段1 课文大量使用了拟人的修辞手法，通过对XX 的生动描述，表现了 XX 的美丽景观，激发人们对祖国山河的热爱和赞美之情2 教学目标： 知识目标：读准生字字音，会读有关词语，结合课文理解词语的意思 能力目标：正确朗读课文，了解课文内容，能结合课文内容

28、和自己想象，有选择地说说XX的样子情感目标：体会 XX的生动，产生去 XX的愿望和情感，培养热爱祖国的思想感情3 教学设计师：课文的最后一段，黄山奇石还有很多，像xx,xx哪些叫不出名字的岩石正等你去给它们取名呢！小朋友们，大家想不想去给它们取上自己喜欢的名字呢？生：想！ 师：演示设计好的几幅画面，配上优美的音乐，让学生在乐曲中欣赏，领略。而后进一 步要求：选择其中一景，发挥想象，写出景色特点，看谁的最好。生：看图画，听音乐，独立思考，动笔写话 理由：利用多媒体技术，把要训练的内容虚拟成声，形，情，色为一体的动画景象，让 学生观察后， 通过自己想象， 用自己的语言把画面表达出来。 培养了学生的

29、试听能力也培养 了学生动脑动手能力，使学生各种素质得到提高中年龄段1 写作特点： 本文是一篇说明文， 通过举例子， 列数字， 打比方的写作方法， 描写了 XXX2 教学目标：知识与技能：通过查字典理解注音字的含义，会用XXXX造句，流利地朗读课文过程与方法：学习打比方，做比较，列数字等写作手法的使用，初步感悟说明文的表达 方法，通过合作学习的方式，让学生在掌握知识的同时获得与他人合作讨论学习的能力情感态度与价值观：通过作者对XX的描述，培养学生热爱自然的情感，激发学生探索大自然的兴趣3 设计题目用XXXX造句 意图：通过造句，帮助学生理解重点词语的意思，学会运用本课中的词语简单写话 让学生按照

30、语文小组的形式讨论XXX围绕哪些中心句展开，分别写到了什么有什么特点意图：通过分组讨论的形式讨论文章的核心段落，一方面锻炼了学生表达自己的能力，另一方面也掌握了文章的核心内容XXX种类还有很多，你所知道的有什么呢？课后收集一些你了解的XX，跟大家分享一下意图：通过收集 XX的信息，激发学生对大自然的探索欲望，培养学生的收集信息的能 力，并体会到跟大家分享自己成果的喜悦高年龄段1 作者平常注意观察积累；描写中抓住景物特点展开丰富想象；用词准确，表达合理2教学重点：了解 XXX的XX特点，体会作者丰富的想象力，学习作者观察事物的方法教学难点：了解课文是怎么写 XX的，掌握生动准确地描写景物变化的写

31、作手法3教学过程一学生自读课文，交待学习方法、任务出示自学提纲：1课文集中写了 XXX哪几个方面2逐段阅读，看看作者是怎么写的？ 二点名读全文，回忆课文内容1说说课文主要内容（整体感知）2课文写了 XX哪几个方面内容三抓住重点，深入理解课文内容快速默读全文，思考：课文集中写了XXX哪两个方面指导阅读第一段，点名读，提问：1课文写的是XXXX从哪里看出来？ 2课文写了什么特点，怎么写的？ 3用一个词语概括 4 有感情地指导朗读，语气轻快活泼总结学习方法，指导自学交流第二段先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会运用学习第一段方法，学习部分内容，学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重难 点。有感情地朗读，仔细品味作者用词