主题背景下环境创设

1、二、主题背景下环境创设的策略（一）围绕主题三管齐下，营造浓郁的主题氛围主题墙、活动区及家园联系栏，都要围绕同一个主题进行创设，三者目标统一，才会营造浓郁的主题氛围。幼儿在这样的环境下，更容易全身心投入到活动中去，从而探索的目标明确，思路清晰。随着活动的深入开展，三者围绕同一个主题不断调整设置的内容，更有利于主题活动的深入开展，从而使教育活动获得良好的支持。如在大班主题“春天的色彩”中，美工区投放了各类材料，用以制作风筝、大树、迎春花等，语言区投放了有关春天各类花草、小动物、景物等的图片，以便引导幼儿创编故事或儿歌；主题墙用醒目的字体呈现了主题的名称，整个主题墙注重营造春天的氛围，孩子们用活动区

2、里自制的风筝、柳条、各种小动物、各种植物等装饰主题墙；而家园联系栏可以给家长介绍开展这个主题的意图、目标，并且把活动中的一些实录，照片以及在活动中有关春天的儿歌，故事等呈现出来，让家长也感受到浓浓的主题氛围。（二）重视环境的教育功能，引发幼儿的积极探索环境要给幼儿的探索以有力的支持。成品的没有任何探索空间的材料会限制幼儿的探索欲望，如果单纯地从审美角度进行装饰性的布置，那么环境的教育功能就会削弱甚至没有教育功能。环境创设首先要考虑的是教育功能，只有站在幼儿的角度进行审视、思考，才能让孩子在环境中彰显自己的创造性和自主性，引发他们的探索的欲望。如大班主题活动“我爱京剧”中，主题墙设置的版块有：有

3、趣的脸谱，你知道这些京剧故事吗？京剧的种类等，“有趣的脸谱”这个版块的内容一部分是孩子们收集的各种京剧脸谱图片，另一部分是孩子们用自己稚嫩的画笔画出的各具特色的脸谱；在美工区内，提供了制作脸谱的卫生纸、气球、颜料、脸谱图片等，孩子们兴致勃勃地画脸谱，专心致志地制作立体的脸谱，动手操作能力及创造力得到了提高；语言区，幼儿根据京剧故事的图片，相互讲述京剧故事；表演区内，投放了京剧光盘，一些化妆用的油彩，各种头饰、戏服等，还有一些半成品，如毛巾、布面、毛根、小卡子等，孩子们可以观看京剧演出，随着活动的开展，幼儿在熟悉京剧故事及唱腔的基础上，创造性地进行装扮，从而自主进行表演，唱念做打一招一式认真而有

4、趣。家园联系栏及时把每天活动的开展情况、活动实录等以文字或者照片的形式呈现给家长，一起分享幼儿在活动中的快乐与成长。随着主题的带动，家长们都非常关注京剧，帮助收集图片，给孩子介绍京剧，带领孩子观看京剧演出等。（三）注重幼儿参与，体现幼儿的自主性陈鹤琴先生说过：环境的布置要通过儿童的大脑和双手，通过儿童的思想和双手所布置的环境，可使他们对环境中的事物更加认识、更加爱护。在一个主题开展的过程中，教师要鼓励幼儿参与进来，充分尊重他们的话语权，听取他们的意见和想法。幼儿全程参与进来会加深他们对主题的理解，不断丰富自身经验，能力也会相应得到发展。教师还可以从孩子的表现中调整活动策略，找寻教育的契机，以及

5、拓宽下一步活动的思路。活动策划阶段，教师通过谈话、讨论等形式向幼儿介绍主题，一起探讨在这个主题下环境的创设。孩子们的思想是个丰富的宝库，在反复论证、交谈中，他们提出了很多好的建议。如大班主题活动“电话的秘密”：主题墙设置了“电话的用处”、“各种各样的电话”、“我的小发明”、“我想给他（她）打电话”等几个版块，孩子们收集了各式各样的电话图片进行装饰。还用笔画出了自己发明的电话，用纸盒、纸杯等废旧材料制作自己的发明的电话等，这些布置于主题墙上，整个主题墙充满了童趣，孩子们欣赏着自己的作品，自主性得到了更大的发挥。活动区通过讨论，教师和孩子们一起设置了语言区，美工区，角色游戏区、数学区、益智区等。孩

6、子们在语言区利用电话模型相互交谈，交谈的话题是大家设立的，如今天的天气、我想出去玩、公园里的景色等，由于话题都是自己创设的，所以孩子们交谈起来滔滔不绝，在快乐中不知不觉锻炼了孩子语言的表达能力。在美工区中，孩子们不仅可以画画，还利用废旧材料制作了多种多样的固定电话、手机等，活动充满了乐趣，也充满了创意。数学区更是有意思，教师设置了一些情境，如猜电话号码的游戏：第一个号码比3少2，第二个号码是5和7的邻居这些设置的号码都是真实的，谁猜出来，就可以直接把电话打过去，和对方对话。这样把计算巧妙地融入其中，并和语言游戏结合，孩子们玩的兴致盎然。家园联系栏是联系幼儿园和家长的纽带，也是一个家长了解幼儿园

7、活动的窗口。老师将孩子们一日活动的照片配上文字说明呈现出来，并将孩子们活动的评价及以后活动的开展思路和家长进行交流，把每日活动中值得记录的内容和家长一起分享。（四）创设动态环境，体现教育课程环境创设如果一成不变，长时间不进行更换，这样的环境呈现出的是静态的，只是摆设。随着主题的开展和深入，环境应该体现活动开展的轨迹，体现孩子们的学习过程。如中班主题活动“环保购物袋”，开展前期，孩子们设计了调查表格，和家长一起统计每天使用塑料袋的情况，从而了解白色污染的严重性。孩子们把统计的表格布置于主题墙上，那一组组数据真的让人触目惊心。然后我们又组织了“各种各样的环保购物袋”的活动，孩子们把收集到的各种购物

8、袋的图片、实物布置在主题墙中。接下来是“设计购物袋”的活动，幼儿用信封、各种纸和废旧物品设计出的购物袋异彩纷呈。随着活动的深入，我们又组织了“有用的环保购物袋”活动，孩子们将家里不用的T恤让妈妈缝好带来，一起用颜料和装饰品制作成漂亮的绿色购物袋。这样的活动过程都一一呈现于主题墙中，家长能了解活动开展的轨迹。而以上所说的主题墙的内容，大多来自于活动区，随着活动的深入，教师将美工区、语言区、角色游戏区进行了整合，孩子们在语言区根据图片相互交流白色污染的危害，宣传使用环保购物袋的好处，设计宣传用语等，美工区设计并制作购物袋，孩子们拿上制作好的购物袋去超市进行采购等，整个活动区和材料都流动了起来，孩子

9、们在快乐中收获的很多。家园联系栏的活动实录及图片真实记录了活动的整个过程，家长在了解活动的同时，也进行了一次环保的系列教育。整个环境变成了有声有色的，有感情色彩的环境。（五）注重家长参与，形成教育合力幼儿园任何活动的开展都离不开家长的支持。在环境创设中，应积极引导家长参与进来。主题开展的过程中，可以随时给家长介绍活动的意图、目标和开展的情况，征求并积极采纳家长的意见，他们的参与会为主题设计拓宽思路。努力挖掘家长资源，使家长成为环境创设的理解者、支持者响应者和参与者，从而形成强大的教育合力。如在小班主题活动“金色的秋天”中，由于小班幼儿动手能力较弱，所以一些设想不能很好完成，于是主题墙和活动区中有了家长帮忙一起收集的各式各样的落叶，有了家长和幼儿一起制作的树叶画，也有了家长拍摄的秋色的照片。我们在家园联系栏中征求家长的