《初中综合实践活动课程目标的分类与分层设计》

1、第6章 初中研究性学习课程目标的分类与分层设计 目标层次 主要分类七年级八年级九年级目标描述目标描述目标描述活动的准备阶段选题活动问题的提出对更多的事物产生兴趣，能捕捉现象中的某种关系，提出相应的问题。对个人感兴趣的领域开展广泛的探索，尝试多种探索的方向，提出一些具体问题。部分学生能自觉把研究的方向引向未来有意义的、创造性的生活，提出较明确的问题。问题的确定在尝试性的探索和他人意见下，立足自身基础和可能获得的资源，筛选出适合研究的问题。能自主形成较明确选题标准，讨论和筛选适合的问题，逐步形成合适的研究课题。能清晰定义问题，并依据内在关系粗略分解问题，形成研究的课题。团队建设 建组方式 根据研究

2、需要，在师生协商的基础上，建立小组，基本实现“同组异质、异组同质”。在老师协调下，可通过自由招募等形式建立小组，能兼顾成员间的共同追求及不同。组建多种形式的小组，能从不同的小组中获得支持。小组活动轮流担任小组角色：资源提供者、联络员、方向指导员、时间控制员、插图者、记录者、总结者和报告人；在小组内以积极合作的态度完成小组内分配给自己的任务，组员在互相测试中能得到小组内三分之二的同学肯定；组内冲突基本采用建设性的应对方式，能满足学生的个人需求。每个组员独立负责研究内容中的一部分，个人工作能成为整个组必不可少的组成部分；个人能独立开展研究，同时关心小组的研究进程，注重与他人的相互启发，获得一些有价

3、值的观点。个人独立自主的开展研究，懂得运用小组内的各种资源，并积极为他人提供合理的建议。方案制定研究内容设计在老师指导和小组的讨论下，能分解研究内容，内容之间存在一定的内在联系，形成小组方案。能初步独立分解研究内容，内容之间存在一定的逻辑性，形成个人研究方案。能独立分解研究内容，突出研究重点，有独特的见解。研究方法设计与方案灵活性能较深入地使用某种研究方法开展研究；方案对资源有一定的预设；在时间上有一定的弹性，有阶段性的反思的设计。能综合运用12种的研究方法开展研究活动；有根据具体情况适当调整方案的设计。能认识不同研究方法的长处和局限性，自觉运用不同的研究方法相互印证；能熟练使用控制变量进行观

4、察和实验的基本方法；活动方案具有一定的预见性，也有阶段性的反思的设计。活动的实施阶段资料的收集与处理资料收集的方法能确定35个关键词，利用图书馆、网络等资源主动搜索相关信息。能在搜索过程中变化关键词，从尽可能多的渠道较全面地搜索信息。能随时随地地关注、吸收与研究领域有关的信息。资料的处理运用能对关联信息合理的分类和筛选，利用资料信息，形成个人的观点和见解；在成果展示和答辩环节，有较为客观的反映。能分析资料的特点，重视细节；对关联信息合理的筛选、整合，有助于生成研究假设、丰富研究思路，发展研究的生长点，指向问题的解决。能综合分析各种资料，客观呈现不同的观点，指向问题的解决；对一个特定问题进行大量

5、资料研究后，获得一定的“专业化”的洞察力。调查活动问卷的设计认识问卷的结构、问项的类型、条理性和敏感问题的布局等知识，能独立设计较有质量的调查问卷。能灵活多样地设计结构合理、问项类型活泼、条理清晰和敏感问题处理较好的调查问卷。能根据调查目标进行针对性提问，语义明确，布局符合被调查者的阅读心理。调查活动展开小组协同下完成现场调查活动，学生个人善于表达，尝试与调查对象形成友好信任的互动关系。能独立完成调查任务。能根据研究需要，较好实施邮寄调查、网络调查、现场调查等多种调查方式。调查结果处理学生能在汇总调查信息的基础上，对调查结果能提出相关的质疑、见解、看法；小组能选择合适的方式呈现与交流调查的结果

6、。能对调查结果做出合理评估和检验，生成进一步调查的问题；个人能写出一份生动的心得体会。能形成个人的见解，对生成的问题能尝试提出解决策略或建议；能合理概括变量间的关系，尝试解释或预测某种现象，能写出有价值的交流报告。采访活动确定访谈对象能根据具体研究内容需要，小组独立确定并联系访谈对象，尽可能了解访谈对象的相关资料。能根据具体研究内容需要，独立确定并联系访谈对象，尽可能了解访谈对象的相关资料。能根据具体研究内容需要，独立确定并联系访谈对象，尽可能了解访谈对象的相关资料。设计访谈提纲能列出访谈提纲的主要问题和过渡语，方案有较强的可操作性。能关注到受访者的生活经历、个性特点等，独立设计访谈问题，预设

7、访谈进程、态度、语气等。能独立设计预见性较强的访谈问题，问题有一定的生成空间。实施访谈活动在小组合作的基础上，尝试个体独立开展访谈活动，创设较为和谐的访谈氛围。在独立访谈中能把握预设的访谈方向，较好地完成访谈活动。能针对具体情况及时调整访谈方案，较好地应对访谈中遇到的意外情况。整理访谈资料客观提炼受访者观点及其陈述的相关理由，得出访谈结论，能基本独立完成基于客观事实的访谈报告。在访谈进程中，主动总结谈话要点，与访谈者做深入的交流，及时检验和更正；能独立完成基于客观事实的访谈报告。在访谈进程中，主动总结谈话要点，与访谈者做深入的交流，及时检验和更正；对访谈资料进行分析整理，独立完成访谈报告。参观

8、与考察考察目标制定 能基本独立设计、制定有一定层次的活动目标，并视情况的变化调整和保证目标的达成。既对考察对象整体感知，也能有意识的设置观察变量，深入主动观察。既对考察对象整体感知，也能有意识的设置观察变量，初步尝试建立标准和尺度，深入主动观察。考察活动组织在老师的带领下，分工合作；小组能预设一些情况，作出应对预案；进行多方位过程性资料的收集；保障安全，计划好交通、记录和通讯工具等。在老师的带领下，分工合作；小组能预设一些情况，作出应对预案；进行多方位过程性资料的收集；保障安全，计划好交通、记录和通讯工具等。个人能独立预设一些情况，作出具体的活动计划；有重点的进行考察；保障安全，计划好交通、记

9、录和通讯工具等。资料收集与整理能结合活动内容，灵活运用记录工具，围绕考察重点，多途径收集较详细的过程资料；在老师指导下，能观点明确的考察报告。能围绕考察重点，多途径收集较详细的过程资料；个人能独立完成一份观点明确、有理有据的考察报告。自主确定考察内容，多途径收集较详细的过程资料；能独立写出考察报告，尝试用于解释或预测某种现象。实验与观察实验的设计能结合研究需要，在老师指导、小组合作的基础上，合理选择实验方式，设计一些可控性实验。在老师指导、小组合作的情况下，能设计变量，尝试开展控制变量的实验。自主确定变量，控制实验条件，初步开展控制变量的实验。数据的采集、处理能根据研究需要，选取一定规模的样本

10、，科学采集实验数据，结构化记录实验数据；基本掌握柱状、饼图等数据表达方式；能在个体统计与分析的基础上，完成较高质量的小组统计与分析。在老师指导下，能在基本控制实验条件的情况下，改变自变量的数值，确定因变量和测量方法，科学采集实验数据，结构化记录实验数据；能熟练使用柱状、饼图等数据表达方式；在小组合作的基础上，能定性和定量的方法表述变量间关系。能自主控制实验条件，改变自变量的数值，确定因变量和测量方法，科学采集实验数据，结构化记录实验数据；能熟练使用柱状、饼图等数据表达方式；能定性和定量的方法表述变量间关系，变量有较准确的阐述。结论的呈现在老师的指导下，清晰表达实验主题、实验目标、实验器具、实验

11、假设及实验数据、实验结论，完成一份小组的实验小报告。能基本独立撰写实验小报告，清晰表达实验主题、实验目标、实验器具、实验假设及实验数据、实验结论；对于结构不良问题，能在老师的指导下初步经历多元包容的思维方式，不贸然得出结论。能基本独立撰写实验小报告，清晰表达实验主题、实验目标、实验器具、实验假设及实验数据、实验结论；对于结构不良的问题，能自觉树立自身多元包容的思维方式，不贸然得出结论。活动的总结阶段交流与展示总结与交流能小组合作，结合实物或课件（手抄报、简报、图片集、视频、展板、实物、PPT、网页、网站、表演等），精心策划各阶段的交流活动，选择较合适的活动形式进行展示，研究心得、小论文、自我成

12、长报告、调查报告等推理恰当，观点明确、可读性较强，语言流利，便于同伴分享。个人能以多种方式如研究心得、小论文、自我成长报告、调查报告等形式，呈现研究过程和自身成长，有较为深刻的体验，并用较好的方式实现与同伴的分享。学生个人能以小论文、成长报告、调查报告等形式呈现研究成果，结论具有一定的概念化水平，呈现方式具有一定 的表现力。档案袋材料研究心得、幻灯片、过程实录手册以及研究中涉及的建议、倡议、书信、研究日记、照片、视频等。小论文、幻灯片、过程实录手册以及研究中涉及的建议、倡议、书信、研究日记、照片、视频等。研究报告、幻灯片、过程实录手册以及研究中涉及的建议、倡议、书信、研究日记、照片、视频等。评价与反思评价指标能侧重于对活动过程