统编版小学语文六年级上册【习作8：有你,真好】精品教学设计

1、统编版小学语文六年级上册【习作 8：有你，真好】公开课精品教学设计【教学目标】1. 能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。2. 能通过对印象深刻的场景的描述，把事情写具体。【教学重点】能把事情写具体，表达出自己的情感。【教学准备】习作构思单、习作自评表。【课时安排】2 课时。第 1 课时【课时目标】能通过事情写一个人，把事情写具体，表达出自己的情感。【教学过程】一、打开思路，找到“你”1. 出示 题目，引发思考：“有你，真好”是一句让人感到温暖的话，凝视着 这句话，你想到了谁？有你，真好习作构思单事例：谁？提示：至少写 3 个人_2. 学生自主填写构思单左边部分。3. 小组交

2、流（交流过程中如果想到其他人，可以在纸上添加）。二、自由表达，说说“好”1. 引导：再次浏览这些名字，想想谁是你此刻最想感谢的人，在他的名字旁 打上一个，想一想为什么觉得有他“真好”？哪件事或哪几件事让你感触比较 深？2. 学生个别发言，教师帮助学生梳理思路，并将事例整理概括，板书示范。 如：事例“真好”为我解围帮助了我陪我游戏起度过快乐时光认真上进美好品质影响了我 3. 学生依照老师的范例把“好”的事例简要地写在横线上，可以写一个或多 个。4. 小组交流，全班展示。5. 学生优化自己的写作素材。【设计意图：通过填写构思单、小组交流的形式，让学生经历一场“头脑风 暴”，从而打开思路，使选材更加

3、丰富多样，精准到位。】三，回顾课文，聚焦“场景”1.学生默读习作要求，想一想完成本次习作的难点是什么（1） 通过一件事或几件事来写一个人（2） 抓住重要场景把体现“好”的事情写具体（3） 表达出自己的真挚情感。2.学生交流，教师相机点拨。预设难点一：写具体。（1）相机引读课文片段在我的眼里，闰土的出现为鲁迅打开了另一片广阔的天地，他忘不了 0 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹 猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。也忘不了闰土说的沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹

4、匾，撒下秕谷， 看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什 么都有：稻鸡，角鸡，钨鸪，蓝背他一定想对闰土说：“那年冬天有你陪伴，真好！”在小周晔眼里，伯父鲁迅先生总是为别人想得多，她忘不了阿三是个工人的妻子，她丈夫失了业，她愁得两只眼睛起了蒙，看东西不 清楚，模模糊糊的像隔着雾。她跟我谈起伯父生前的事情。她说：“周先生自己 病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽， 真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活 儿。”她一定想对伯父说，有你这样的伯父，真好！（2）引导学生交流：这一幕幕的场景深深地刻在作者的心里，

5、也让读者身 临其境地感受到了人物的独特形象。作者是怎么把这些场景写具体的？根据学生回答相机板书：描摹环境，营造气氛细化动作，展开过程预设难点二：表真情。（1）朗读比较：1 可惜正月过去了，闰土须回家里去，我们都很难过。2 可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭他也躲到厨房里，哭着不 肯出门。1 我看着前来吊唁的人，眼泪都流出来了。2 我呆呆地望着来来往吊暗的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他 的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。说一说各组上下两句在情感表达上有什么不同，作者用什么方法让情感表达 更充分？如：第一组：情感表达不能用一个词简单概括，如例句中用“难过”不能

6、充分 表达人物的心情。第二组：例句加入神态、动作，以及心理活动的描写，使情感表达更具感 染力。（2）小结：情感表达是作文的灵魂，可以自然地融合在叙事过程中。 【设计意图：把事情写具体、充分表达情感，是本次习作指导的重点，课文就是学生习作很好的范例。】四、自主习作，表达真情1. 学生习作。提示：假想这个“你”就在眼前，用文字和他对话，注意始终 用第二人称来写。2. 教师巡视，个别指导。第 2 课时【课时目标】能自主修改习作。【教学过程】一、自评互评1.学生对照评价表进行自评修改。评价内容 1.能把事情写具体。 2.能充分表达情感。自评2. 同桌阅读互评。3. 学生再次修改。【设计意图：在选取佳作

7、时，尽量选择学生写给本班同学的习作，并让当事 双方现场进行口语交际，使作文能够真正体现其交际功能，激发学生习作的兴趣， 营造良好的班级氛围。】二、交流展示1.片段欣赏。（1） 同桌推荐精彩片段。（2） 全班展示。2.佳作欣赏。（1） 现场展示（建议选取以本班同学为写作对象的习作）。（2） 教师鼓励作者与写作对象进行互动。3.选取学生习作中的例句，集体修改。（1）扩一扩，让描写更加具体。出示 例句：爸爸拿出军帽送给我。引导思考：爸爸从哪里拿出军帽？是把帽子放在“我”的手里，还是戴在“我” 的头上？交给“我”后他会做什么？修改范例：爸爸摘下他的军帽，郑重地戴在我的头上，又拉平我的衣服，笑 呵呵地对我说：“小鬼，不错！很精神嘛！（2）改一改，让情感表达更充分。出示 例句：这件事让我明白了爸爸是爱我的。引导思考：想象一下，在你的心中“爸爸的爱”像什么？可以改成第二人称， 使情感表达更加强烈。修改范例：爸爸，您的爱是世界上最温暖的阳光，无论我走得多远，飞得多 高，您的目光总在我的身后。父爱无言，而那无言的爱却是世界上最美的语言！ （3）加一加，用环境描写来烘托。出示 例句：一大早，我带着愉快的心情踏上了春游的路。引导思考：能不能借助环境描写来衬托你的愉快心情？