第二章 小学语文教材的内容结构与编排

第二章小学语文教材的内容结构与编排目录01第一节语文教材与语文课程资源02第二节小学语文教材的内容结构与编排0303第三节小学语文教材的研读与使用第一节语文教材与语文课程资源一、从课程内容到教材内容编写体例的定义编写体例是指教科书组织、呈现学习材料和学习活动的具体方式和结果样态。它包括两个方面：一是围绕何种要素选择学习材料和任务；二是按照怎样的逻辑关系排布和呈现这些材料与活动。编写体例的发展演变20世纪初语文独立设科后，逐渐形成以选文为主要材料、以单元为基本单位的编写体例。21世纪新课改后，体例开始从“知识本位”走向“素养本位”，从“选文/知识中心”走向“实践/任务中心”。第一节语文教材与语文课程资源一、从课程内容到教材内容《义务教育语文课程标准（2022年版）》中的“教材编写建议”教材编写要以马克思主义为指导，坚持立德树人，体现社会主义核心价值观。要把整本书阅读作为教材的重要有机组成部分，精选兼具思想性、艺术性和学段适应性的典范作品。教材要组织和选取原著部分文本和辅助性阅读材料，创设综合型、阶梯式的学习问题和交流活动，提高学生理解和评价能力。第二节小学语文教材的内容结构与编排一、现行小学语文教材的内容结构与编排（一）小学语文教材的体系结构与编排特点1.体系结构小学语文教材中的学习单元主要有：识字单元、汉语拼音单元、阅读单元、习作单元、综合性学习单元等。这些单元将识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动有机组合，形成系列化、结构化的学习内容与任务。第二节小学语文教材的内容结构与编排一、现行小学语文教材的内容结构与编排（一）小学语文教材的体系结构与编排特点1.体系结构第一学段（1-4册）每册编排8个学习单元，主要包括识字单元、汉语拼音单元、阅读单元。每个单元后设有“语文园地”。第二、三学段（5-12册）每册编排8个学习单元（六年级下册为6个），主要包括阅读单元、习作单元、综合性学习单元。每个单元前设有“单元导语”，后安排“语文园地”。第二节小学语文教材的内容结构与编排一、现行小学语文教材的内容结构与编排（一）小学语文教材的体系结构与编排特点2.编排特点第一，立德树人、以文化人，突出语文教材的育人功能。重视加强中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的教育。为学生形成正确的世界观、人生观、价值观打下坚实基础。第二节小学语文教材的内容结构与编排一、现行小学语文教材的内容结构与编排（一）小学语文教材的体系结构与编排特点2.编排特点第二，“双线组元”，实现工具性与人文性的统一。以“双线组元”为结构支点，把“价值引领”（人文主题）与“能力培养”（语文要素）并置为单元目标。实现了语言学习与精神成长的同频共振，体现了语文课程工具性与人文性的高度统一。第二节小学语文教材的内容结构与编排一、现行小学语文教材的内容结构与编排（一）小学语文教材的体系结构与编排特点2.编排特点第三，系统设计语文实践活动，引导学生自主学习。将必备的语文知识、能力、方法等，按照一定的序列和梯度，落实在各个单元的学习任务和实践活动中。单元导语、课文、课后习题、“语文园地”等内容环环相扣，突出能力培养的整体性和实践训练的综合性。第二节小学语文教材的内容结构与编排一、现行小学语文教材的内容结构与编排（一）小学语文教材的体系结构与编排特点2.编排特点第四，阅读与表达并重，促进语言运用能力发展。单元各板块协同发力，形成阅读与表达共生的单元生态。设置“快乐读书吧”栏目，将课外阅读纳入教材体系，系统指导课外阅读方法。第二节小学语文教材的内容结构与编排一、现行小学语文教材的内容结构与编排（一）小学语文教材的体系结构与编排特点2.编排特点第五，注重小学阶段语文学习的基础性，体现语文实践的过程性与进阶性。既注重夯实语文基础（如识字写字、语言积累），又着力推动学生语文能力的进阶发展。语文要素纵向线索清楚，由易到难，螺旋式发展，为稳步提升学生语文素养规划了有效路径。第二节小学语文教材的内容结构与编排一、现行小学语文教材的内容结构与编排（二）“识字与写字”的课程内容与教材编排1.“识字与写字”的课程内容与教材编排课程内容：认识常用汉字，能正确书写，掌握基本的汉字结构和构字方法。教材编排：通过课文、语文园地中的“识字加油站”“书写提示”等板块系统安排。2.“汉语拼音”的课程内容与教材编排课程内容：认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉语拼音认读汉字、学习普通话。教材编排：内容集中编排在一年级上册，后续学习中与识字、阅读、口语交际等结合，持续运用。第二节小学语文教材的内容结构与编排一、现行小学语文教材的内容结构与编排（三）“阅读与鉴赏”的课程内容与教材编排1.课程内容的规定与教材中学习单元的组织阅读能力要素（如提取信息、概括内容、体会情感等）被系统地编排进各个学习单元，形成循序渐进的任务序列和前后关联的进阶梯度。单元主题多样，有的从题材内容出发，有的从文体形式出发，有的从作家作品出发。2.“整本书阅读”的课程内容与教材编排教材将“整本书阅读”作为重要有机组成部分，通过“快乐读书吧”等栏目进行引导。目标是培养学生的阅读兴趣和习惯，让学生逐渐建构不同类型整本书的阅读经验。第二节小学语文教材的内容结构与编排一、现行小学语文教材的内容结构与编排（四）“表达与交流”的课程内容与教材编排1.写话与习作的课程内容与教材编排课程内容：能写简短的作文，做到语句完整，意思明白，并有一定条理。教材编排：习作类型多样，通过单元习作、课文仿写、“词句段运用”等进行训练。2.口语交际的课程内容与教材编排课程内容：能认真倾听，能就感兴趣的话题发表自己的意见。教材编排：创设真实交际情境，培养学生的口语交际能力。第二节小学语文教材的内容结构与编排一、现行小学语文教材的内容结构与编排（五）“梳理与探究”的课程内容与教材编排1.“梳理与探究”的课程内容是学习者通过对知识的筛选、分类、整理等，将其与已有知识结构建立联系，进而建构个性化言语经验体系的学习历程。2.“梳理与探究”的教材编排学习内容是以渗透式和专题式两种方式编排在语文教材中。渗透在语文学习的全部过程，融合在所有任务群的学习中。同时，也可以设计成专题类活动，比较集中地引导学生开展学习。第三节小学语文教材的研读与使用一、教材分析是教学设计的前提用好教材是以准确分析、理解教材为前提的。只有“入乎其内”，立足教材、理解教材，才能“出乎其外”，创造性地使用好教材。语文教师一项最重要的基本功就是教材研读与分析能力。第三节小学语文教材的研读与使用二、教材分析的视角与策略（一）整体把握教材

教师要对三个学段12册教材进行整体梳理，了解学段、年级、单元之间的内容关联与目标进阶，认清所教内容在全套教材中的位置和作用。第三节小学语文教材的研读与使用二、教