综合实践的能力与目标

1、综合实践活动课程的能力目标及其分解作者：郭元祥综合实践活动课程研究，2008年3期，43-46（2008年9月出版）2008-10-29国务院批准把综合实践活动课程的实施纳入到国家科技发展与创新型国家建设中长期发展规划的配套政策，其根本原因是综合实践活动对发展学生的创新精神 和实践能力的作用，及其在基础教育阶段建构创新性人才培养体系的价值。作为 一种体验性的、实践性的、综合性的课程，综合实践活动在课程目标上，具有比 较突出的能力目标取向。所谓课程目标的能力取向，是指课程实施对发展学生能 力的重视，把发展学生各种能力作为核心目标。 从总体上看，综合实践活动特别 注重“发展学生的创新精神与实践能力

2、”。但在实施过程中，教师不能仅仅说“通过某某主题活动，发展学生的创新精神和实践能力”来表达对综合实践活动 课程的能力目标的默认，而需要明确地提出发展学生哪些能力、分解为哪些类型和层次，在不同的活动主题实施中，要达到哪些质性的要求。综合实践活动课程 能力目标的清晰设计和有效达成， 直接体现了综合实践活动课程的有效性。 综合 实践活动课程的实施应切实促进学生能力的发展。一、综合实践活动课程的能力目标的维度综合实践活动课程的能力目标不仅涉及认知领域的能力，而且涉及综合能力。从总体上说，综合实践活动课程的能力目标不是单一维度的， 而是多维度的， 多维度的能力目标，是综合实践活动课程价值多样性的内在要求

3、。 综合实践活动 的能力目标主要体现在认知与思维能力、 操作与问题解决能力、交往与社会活动 等维度。1. 认知与思维能力目标综合实践活动课程的认知与问题解决领域的目标， 直接指向发展学生的认知 能力、思维质量的能力，可分为以下具体层面的能力。（1）收集处理信息的能力在开放的学习情境中，搜集处理信息是是问题解决的基本途径、基本方式。综合实践活动的课程实施和学生学习过程，要注重引导学生形成搜集处理信息的 能力。收集处理信息的能力具体包括：搜集第一手资料的能力；整理和利用各种信 息或数据的能力；呈现、表达各种信息的能力等方面。（2）自主获取知识的能力获取知识是学习的基本任务和目标之一。 尽管综合实践

4、活动课程的实施不以 获得系统的书本知识为目的，但引导学生在实践学习的过程中自主获取知识，形成对自然、对社会、对自我的正确认识，是综合实践活动认知目标的一个方面。 综合实践活动课程不是一种“无知”的课程。自主获取知识的能力具体包括：提炼观点，形成见解的能力；整合知识，形 成新的知识结构的能力；区分自己的观点和他人的观点的能力；运用概念表述自己见解的能力等方面。（3）创造性的思维能力 良好思维质量和思维能力的发展是综合实践活动课程的重要目标， 是发展学 生的创新精神与实践能力的基石。 在综合实践活动课程的实施过程中， 要将创新 精神和创新能力目标具体分解和落实到主题活动的操作过程之中。一般来说，创

5、造性思维质量和思维能力目标具体包括： 基本的逻辑思维能力， 如分析能力与综合能力、归纳能力与演绎能力、 系统化与综合化能力等； 发现问 题与提出问题的能力、 合理地表述问题与分解问题的能力， 如把握问题实质的能 力、分解问题的基本要素的能力、 建立问题的分析框架的能力、 将问题表述为可 操作的研究课题的能力等。2. 操作与解决问题的能力目标 实践能力的核心是解决问题的能力和动手操作的能力。 综合实践活动作为一 种实践性学习活动， 发展学生在实际情境中利用工具和已有的知识解决问题的能 力，是本课程的核心目标之一。（1）解决问题的能力 解决问题的能力是一种综合能力， 其核心目标要素是创造性思维的能

6、力， 具 体包括以下方面： 运用问题解决的基本科学方法的能力， 如调查研究与访问的能 力、实验研究与观察的能力、 参与与服务的能力等； 运用数学思想和技巧的能力， 如数理统计的能力；发现问题解决策略的能力，如策略选择的能力等。（2）操作能力 操作能力是指在实际情境中解决问题的能力，包括安排和组织资源的能力； 使用工具和技术的能力；设计与制作的能力，如设计与生产一个系统的能力等； 发明创造的能力等。3. 交往与社会活动的能力目标 学生在综合实践活动的实施过程中需要处理好多种关系， 参与多样性的社会 活动过程，在这一过程中，引导学生了解社会关系、社会活动的结构，学会参与 社会生活，学会与他人共同生

7、活和共同工作， 发展学生的社会实践能力， 这也是 综合实践活动课程应达成的重要实践能力目标。 交往与社会活动的能力目标涉及 人际技能目标、参与社会活动的能力等目标范畴。（1）规划能力在综合实践活动实施的准备阶段， 要注重发展学生的规划能力， 引导学生学 会制定活动方案、 制定可行性强的实践性学习活动方案或计划。 在制定活动方案 的过程中，培养学生的规划能力。（2）协调能力在活动实施的过程中，引导学生处理好同学之间、活动场景中不同部门的人 员之间的关系，培养学生协调人际关系的能力、和解冲突能力。（3）交往能力学会与他人共同生活和共同工作的能力，即学会交往、学会合作，是综合实践活动课程的重要目标。

8、综合实践活动的实施要有目的地发展学生的交往能力、 合作意识和能力，认知自我以及与他人有效沟通的能力等。（4）管理能力在实践活动以及参与社会活动的过程中，要引导学生学会管理与自我管理， 发展学生的组织能力、管理能力等。美国应用学习标准中就明确地提出了管理与 自我服务的能力这一维度的课程目标。二、综合实践活动课程能力目标达成中应注意的问题可以说，综合实践活动是一种“能力取向”的课程，这也许是综合实践活动 课程与其他学科课程在课程目标上最本质的区别之一。客观地讲，能力发展问题一直是我国基础教育中课程实施的难点问题。 其“难”在何处？我觉得最突出的 一定就是“能力目标游离”，即课程实施中的能力培养是个

9、没有规范和基本常规 的问题，不仅缺乏清晰的系统化、阶梯型的能力目标设计，而且缺乏能力目标的 评价方式。综合实践活动课程的实施如果如同许多学科课程那样，呈现出“能力目标游离”的局限，那么，综合实践活动课程的价值也许会就全部丧失。在综合 实践活动课程的实施过程中，要实现能力目标，应注意下列几个问题。1. 能力目标应与活动过程中的任务取向相关联综合实践活动的能力目标不是通过教师的讲授达到的， 而是通过学生的实践过程 达成的，综合实践活动中的能力目标在目标的性质上属于行为目标、 生成性目标。 因此，在每个活动主题的实施过程中，应该将各种能力目标与学生活动的具体任 务向关联，引导学生通过完成活动任务，以

10、行动来达成能力目标。2. 注重能力目标的校本开发综合实践活动的能力目标，在不同的活动主题中具有不同的能力目标要素和 发展水平。从实施层面上说，综合实践活动的目标达成是非常校本化、主题化的过程，学校应针对不同年级的学生、不同类型的活动主题，进行能力目标的校 本设计和开发，引导所有学生通过综合实践活动课程的学习经历，各种能力得到 促进和发展。学校在进行能力目标开发与默认中， 要有意识地引导学生经历不同 性质活动主题的学习过程，以实现学生能力的结构性发展。综合实践活动课程学生能力目标的分类与分层设计层次类型小学中段（3-4年 级）小学高段（5-6年级）初中阶段（7-9年级）目标描述目标描述目标描述具

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15、程 合理地表达自己的 观点b. 初步学会有结构 地运用文字表达活 动结果C. 了解撰写调查报 告、观察报告的基 本格式a. 学习引用数据，区分 自己的观点和他人的观 占八、b. 尝试撰写调查研究报 告、观察研究报告、小 实验研究报告C.学会撰写倡议书、社 会宣传纲要和提纲a. 尝试写作研究论文b. 体验和初步学会答辩 的方法C.能够在活动的各个阶 段与同学和指导教师交 流活动结果调查与访问的能力1.调查研 究的目的 和意义a. 认识调查研究的 目的和意义b. 能够比较合理地 确定调查的对象a. 能够从调查中认识社 会事物和现象b. 初步学会制定调查与 访问的计划，初步具有 事实求是的科学态度a

16、.能够结合调查与访冋 的具体课题，提出调查 研究与访问的目的、任 务和内容，制定可行的 调查与访冋计划2.问卷调 查与访谈 调查a. 了解问卷的基本 格式b. 初步学会提出适 合调查目的和调查 内容的问题C.针对感兴趣的问 题，在班级同学中 开展调查a. 能够明确调查和访冋 的具体内容b. 能够编制简要的调查 问卷和访问提纲C.能够根据调查计划， 在学校环境中开展调 查，搜集一定的调查资 料a. 尝试在开放的社会环 境中针对感兴趣的社会 现象进行调查b. 了解与学习访谈的方 法3.调查资 料的整理 与调查研 究报告的 撰写a. 能够用数字简要 表达调查的数据b. 能够简要地表述 调查的结果a.

17、 能够运用已有的数学 知识统计调查数据，得 出初步的调查结果b. 尝试撰写调查研究报 告C.根据调查结果提出建 议或策略a. 能够对调查数据进行 多层次的整理和分析b. 初步学会根据调查资 料分析问题的现象和本 质C.提出有意义的建议和 策略实 验 与 观1.实验与 观察的价 值和目的a. 认识观察的重要 性b. 初步具有观察身 边的自然事物的习 惯a. 初步具有观察的意 识，能够根据研究性学 习的需要制定观察计划b. 尝试进行社会行为观 察，学习设计观察指针 和观察记录表C.具有探究的意愿，能 够尝试进行短作业性的 小实验a.能够在研究性学习中 根据需要自觉地开展观 察活动，具有较强的观 察

18、能能力C.具有较强的探究的意 识，能够借助学科仪器 设备，开展比较规范的 实验察的能力2.实验操 作与动手 能力a. 能够尝试性地提 出猜想b. 尝试进行简单的 小实验a. 学会分解实验的变 量，初步进行主要实验 变量的操作和控制b. 在实验中观察事物的 变化，学会获得实验资 料c. 能够得出初步的实验 研究结论a. 初步理解和把握实验 变量之间的关系，能够 把握要素之间的因果关 系等内在联系b. 合理地操作实验仪器 设备，学会进行实验数 据的整理与分析c. 得出实验结论，学会 撰写实验研究报告3.观察能 力与方法a. 学习观察事物的 局部状态和特征b. 初步学会做观察 记录a. 具有较强的观

19、察敏感 性b. 学会进行自然观察和 实验室观察c. 能够在观察中把握事 物的局部与整体的关 系，学会理解和把握事 物的整体属性a. 能够明确地提出观察 的目的和内容，初步具 有观察设计的能力b. 学会观察自然事物和 社会事务变化与发展的 过程c. 通过观察，认识和把 握事物变化和发展的规 律，形成对事物的整体 认识信 息 收 集 与 处 理 的 能 力1.文献收 集a. 了解与认识文献 类型b. 初步明确文献的 不同来源c. 能够搜集一定的 文献资料a. 经历上网、图书馆、 实证调查等基本方式搜 集文献b. 学习保存文献数据的 方法c. 能够搜集到较多与研 究活动目的相应的资料a. 能够认识到

20、文献数据 的价值b. 初步具有搜集文献的 意识c. 能够通过研究性学习 活动，搜集到大量与主 题相关的文献数据2.文献整 理与分析a. 学习在文献数 据、第一手数据中 提出问题b. 能够从文献数据 中得出自己基本结 论c. 体验信息发布的 过程a. 初步学会对文献数据 所反映的共性问题进行 归类b. 尝试利用文献数据来 进行问题分析c. 尝试进行信息发布活 动，学会编制简报、手 抄报a. 学会区分自己的观点 和他人的观点，规范作 注释b. 初步学会从文献资料 中分析解决问题c. 能够从文献资料中得 出自己的见解，并口头 和书面发表看法1.分析与综合a. 学会把一个事物 或一个问题分解为 两个以

21、上的因素b. 能够找到事物或 问题中隐含的两个 以上的关系c. 学会寻找冋题产 生的原因和变化结 果a. 能够通过分析，理解 和把握事物或冋题对人 们生活生产的影响b. 能够指出事物两种以 上功能c. 通过调查等活动，学 会理解和把握事物的现 状d. 尝试把握事物的部分 与整体的关系，能够尝a. 能够开展对事物或冋 题的历史、现状进行分 析b. 学会把握事物或冋题 的实质c. 初步学会对事物的价 值进行分析d. 初步学会分析事物的 共性和差异，初步学会 比较分析的方法e.能够试进行结构分析初步学会进行因果分 析，并得出分析的结论逻辑思维能力e.学习明确分析的思路f.能够对自己或同学的 分析思路进行设计和评 价2.归纳与 演绎a. 知道简单事物之 间具有共同点和不 同点，学习寻找事 物的共同点和不同 占八、b. 能够列举事物的 不同现象C.能够认识到自己 和他人的优势和不 足a. 学习寻找比较复杂的 事物和问题的共同点和 不同点b. 能够初步认识事物 的共性和个性C.能够寻找事物的特点 或特征d. 能够从三个以上的现 象中推演出一个观点e.