辅导学生记录表

1、辅导学生记录表学生情况班级五（1）班姓名陈川铃性别男年龄11学困生基本情分析情况分析该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠 不关心。家长对孩子关心不够，孩子学习经常随意，以至于成绩差， 赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问， 回家作业完成不好。转化措施一、 与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。二、针对该生实际情况， 开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗 读课文和听写生字词等。三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让该生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予他回

2、答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按 时完成作业的习惯。四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心 辅导孩子，让孩子健康成长。五、 针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级 活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。辅导学生记录表学生情况班级九（1）班姓名孔令浩性别男年龄15学困生基本情分析情况分析该同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快， 但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该 生性格随和， 平时总能按时按量完成作业， 上课也能比较认真的听讲， 爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往

3、转化措施1、走近学生生活，发现其闪光点，促其上进。2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份 理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让她体会到老师对他 的期望和关心，应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利 用一定的时间帮助他学习。安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈 来愈浓了。4、对她不足之处进行适当的批评。 在没有得到学生的信任的时侯， 特 别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就 永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业 仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他

4、喊到一边，我先表扬了他 近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的 作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他 面前，给她提供参考，增强她的学习兴趣。11月份）辅导学生记录表学生情 况班级九（1）班姓名刘帅性别男年龄15学困生基本情分析情况分析同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写散乱，字迹马虎， 认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时又不能按时按量 完成作业，上课精力不集中、能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太 好，但是许多同学都乐于和他交往转化措 施1、走近学生生活，发现其闪光点，鼓励其上进。2 、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其

5、中多一点信任，多 几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任 对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的 态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或 随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧 视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形 的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进 受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用 一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他 对学习

6、的兴趣也愈来愈浓了。4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特 别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永 远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然 比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段 的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打 开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的 脸红了一下，我知道，我不必再多说了。辅导学生记录表学生情 况班级姓名性别年龄九（1）班李海洋男16学困生基本情分析情况分析尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事，爱好唱歌，声音 条件不错

7、，是一名“小歌手”。但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四， 有时没有完成作业。正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知 识掌握不扎实，生字掌握不过关，学习成绩不理想。转化措 施一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。二、针对该生实际情况，为她制定语文常规作业登记表，常规作业内容 是朗读生字词， 目的是帮助其巩固生字词的掌握， 扫清课文朗读的障碍。三、课堂外，多给她创造机会展示“小歌手”的风采；课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让 她做，培养爱做作业的习惯。四、在班上确立

8、“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营 造良好的学习环境。五、定期进行相关知识的辅导：听写生字词；朗读课文；背诵课文；造 句训练。转化效果学困生转化情况记录表学生 情况班级姓名性别年龄九（2）班周红军男15学困生基本情分析情况分析转化措施该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。头脑很灵 活，思维反应比较快 , 只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态 度不够认真， 课后经常只完成一半的作业。 正是由于学习不自觉，所以基 础知识掌握不扎实， 而父母对孩子的教育和照顾不够， 特别是对学生的管 教有所放松。所以养成较多的不良生活习惯。 常有放学后到处游玩的习惯， 不过该生并

9、不是本质很坏， 主要是缺少了自我监管的能力， 同时缺乏那么 一点点的明辨是非的能力， 易受不良环境影响。 在语文学习中不容乐观的 现实是，因为基础知识非常薄弱， 所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。 故而，如何把根基打扎实，就成了我这个学期研究的重点。1、找合适的机会谈心，走近陈俊生，发现其闪光点，促其上进2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；在帮助他扫 清课文文字障碍后， 消除其害怕朗读课文的心理， 再由喜爱朗读课文调动 起他主动阅读课外书籍的兴趣， 这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌 握之上。突破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。3、上课多提问，为了使他对学习产生

10、兴趣，课上我经常对他进行提问， 并对他的回答加以肯定， 有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回 答。课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他 往更好的方向迈进。 中午他在学校， 所以有足够的时间对他进行辅导，每 次辅导时我都会创造一个轻松的环境， 让辅导在轻松的谈话中完成， 并鼓 励他每次的进步，也给他提出了小小的进步目 标。4、进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使学 生生活在希望之中转化 效果学困生转化情况记录表学生情况班级姓名性别年龄九（2）班王学明男14岁学困生基本情分析基本资料住址情况：喻李健康情况：良好家庭情况其父母亲待业在家，父母文化程

11、度不高，均为初中，家庭经济情况一般，学习环境一般。父亲不大理孩子，平时大多数时间均由母亲管教，母亲能对孩子进行辅导，但强调死记硬背、大量做题，给孩子买了一些练习题，让她有空就练，而且管教严厉，常训斥该生，造成该生胆小怕事，有强烈的自卑感，尽管该生对其父母的管教心里不服，但她行动上还是 遵命行事。情况分析智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣不浓，对数学学习 有畏惧情绪，学习态度：不主动，不稳定，学习方法欠缺，具有随意性。 该生身体健康，发育正常，营养状况一般，性情温和，有任性、固执倾 向；在上课过程中，注意力不集中，容易分散，常做小动作，课上思维 不主动，很少举手发言；下课好玩，经常与

12、其他同学追跑，多管闲事， 爱向老师打小报告；交往中，常与同学闹磨擦，小心眼儿。害怕数学，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性的练习还行，遇到有一定难度的问题，理解起来有困难，但能主动问老师，希望得到老师的帮助、表扬，对老师要求记住的，死记硬背，对于一些数学问题的思考过程，不知从何入手，浏览一遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求适合于数学特点和自己个性的学习方法，对自己缺乏信心， 作业在家长的辅导下能按时按质完成，学习态度比较认真，但欠主动。转化措 在确定该生为转化对象后，我开始对她的上课、作业、辅导和平时表现施 进行观察并作记录，还与其他任课教师进行沟通，了解她在其他课程中 的表现和成

13、绩，并进行家访，了解她在家中的表现和家长的看法，还找 了同班同组的同学了解对她的印象。经过一段时间的观察，从她的学习和其他方面的表现来看，我决定采取 课上为主课下为辅，教学中“抓紧一点”，辅导时 “关注一点”，批作 业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现她身上的闪光 点，重新建立她学习数学的兴趣与信心。开学初的一天，该生兴冲冲地来找我，手里拿了一本数学课外练习，对 我说：“艾老师，这是妈妈给我买的课外练习，让我平时有空的时候拿 来做，妈妈说了，如果这学期我的数学有进步了，妈妈会给我奖励。”听了她的话，我的心头一热，暂且不谈她的学习动机，最起码她还没有放弃，还有学好数学的信心，我对她

14、说了一些鼓励的话，她喜滋滋地走 了，从那以后，我感觉和她更靠近了，凡是在数学学习中遇到不会的， 她都能主动来找老师问个明白，每当她这样做了，我都会在班上及时进 行表扬，这样一来，还收到了意想不到的效果，班上渐渐形成了不懂就 问（问老师，问同学）的氛围。针对该生害怕数学，上课好走神，做练习不认真，好做小动作的毛病， 我把她从第四排“拉近一点”，放在第二排；提问、到黑板上练习多叫 她，巡视到她身边就停下，对她“抓紧一点”；批作业，对她“照顾一 点”。同时，给她安排一个对数学有兴趣的同桌，对她及时帮助。针对该生在数学学习中出现的错误、 反映慢、 没按老师要求去做等现象， 我劝自己要“耐心一点”，并经

15、常与她交流沟通，了解她心里的想法， 使我的工作做的更有针对性，做到有的放矢，更有效果。提高一个学生，尤其是一个差生的思维能力，并不是一件容易的事，需 要艰苦细致、一点一滴的积累。针对该生思维的欠缺，我是采取“扶着 走”的方法，在对她的个别辅导中，先让她讲出课堂上思维受阻的具体 情况，如哪里听不明白？哪里不会？等，然后选择典型题例进行分析引 导，有时通过一道题解决的思维过程，采取她叙述，我质疑和我故意说 错让她纠正的方法，慢慢从“扶着走”到尝试自己走。在对她的辅导训练中，既要注意让她解决一定数量的某一类型的题目，以形成她的“思维定势”，形成固定的解某一类型题目的套路，同时注 意以“变通、反向、发

16、散”和较灵活的题目，破坏她的思维定势，打开 她的视野。（一）计算部分我们知道，在小学阶段有关计算的知识占了很大的比重，如果抓好了学 困生的计算，那么学困生的成绩会有显著的提高，由此可见计算的重要 性。在这方面，我的做法和体会是：1、注重掌握口算的方法。 如：让她背熟乘法口诀， 用乘法口诀直接求积、 求商；根据运算定律进行口算，不断提高口算能力。2、教会她（他）们怎样观察口算题目的特征。3、做形式多样的口算练习。如：视算训练、听算训练、对比练习等等。 （另外，练习题目要具有典型性，要做到“精练”）4、参与法则、公式的推导，真正明确算理在掌握计算法则和公式的过程中，尽量引导学困生动手、动脑，通过自

17、 己实践、观察，主动地去探索，这样获得知识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自如。5、 重视错例分析，做到对症下药在平时辅导学生的过程中，我感到学生初次练习时产生的错误，在老师 的正确引导下，比较容易纠正和克服，如果是多次重复同一种错误，尤 其是当这种错误在头脑中根深蒂固时， 再纠正起来就会非常困难， 所以， 我每天通过课堂提问、课堂练习、板演、作业批改等等的反馈，及时了 解学生计算中存在的问题，有针对性地选择常见而又典型的错例，与学 生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“预防”的 目的，至于那些形近而易错的式题，就组织学生进行对比练习，弄清这 些形近而易错的式题，提高学生

18、计算的正确性。6、 熟记常用数据，提高计算速度在计算中，我要求学生熟记一些常用的数据，帮助学生掌握计算的技能 技巧，提高计算速度。如：和、积为整百、整千的特殊数据等。7、培养良好习惯，保证计算的正确性：（1）认真对数。在抄题和每步计算时，我要求学生及时与原题或上一步 算式进行核对，以免抄错数或运算符号。（ 2）认真审题。每次做题前， 让学生先弄清这道题应先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法， 然后才能动笔算。另外，计算应先求准，再求快。 （ 3）认真书写。作业、 练习的书写都要工整，不能马虎潦草，格式一定要规范，对题目中的数 字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，

19、草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚。（ 4）认真检查。计算完，要求 学生认真检查：首先要检查计算方法是否合理；其次，检查数字、符号 会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中的每一个得数 和最后的结果都尽可能进行检查和验算。转化效 果在本次期中数学质量检测时，龙思婕由原来的 45 分提高到 60 分 ；他 们在期中总结时对自己的成绩很满意，同时也对自己提出了后阶段的学 习目标和希望。没有不会学的学生，只要教师对他们多关爱一点，耐心 辅导一点，他们同样能学会。在教学中“抓紧一点”，辅导时 “关注一 点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现她 身上的闪光点，就能建立他们

20、学习数学的兴趣与信心。12）月份辅导学生记录表学生 情况班级姓名性别年龄三（1）班李玉莹女9学困生基本情分析情况 分析对学习不感兴趣，课上沉默寡言，不会听讲，经常走神，做小动作。 记忆力、观察力、理解能力较差，反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。 破坏课堂纪律。转化 措施1、我平时在教学中注意抓住学困生地闪光点及时的表扬、赞美和赏识。 从而激发他们的自信心， 发掘他们积极的潜力。 学困生是因为缺少爱， 缺 少能理解他 （她）的老师和同学， 所以才在学习上变的冷淡、 自信心不强、 容易自暴自弃。2、利用他同桌的优势，随时给他以帮助。我则时时给他以鼓励，在同学 们面前经常表扬他，给他树立自信，鼓励他

21、再接再厉。3、为了巩固他已有的成绩，我给他吃“小灶”，利用课活的时间，给他 创造成功的机会，培养他的自信心，维护他的自尊心，锻炼他的意志，培 养他形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头。转化效果在老师和同学的多方努力下， 从不听课和做作业的他也开始听课和做 作业了，虽然错误仍然很多， 但至少学习态度变化了很多， 也不和老师在 课堂上发生冲突了。 从这个事例中我感觉到， 不管学困生的形成原因是什 么，教师在对其转化的过程中要注意三点。1. 帮助学困生克服弱点，树立自信心；2. 树立学困生在学生中的地位；3.帮助学困生制定短期目标。 教师在与学困生多次沟通、 了解的基础上， 和他一起制定近期要达到的目

22、标和为达到目标需采取的措 施。学困生转化情况记录表学生 情况班级姓名性别年龄九（2）班沈园园女14 岁学困生基本情分析情况分析经常上课不听讲，有时说话，有时看杂志，听歌曲。学习基础差、学 习成绩差，经常是班里倒数第一、二名。不听老师教导，有抵触情绪，顶 撞老师，甚至与老师发生激烈冲突。转化措施（一）劝父母降低要求，增加与孩子的沟通，给予家庭的温暖与关爱。通过给家长发电子邮件，开家长会等方式，我劝说他的父母为孩子减压， 还给孩子一片自由发展的天空。 建议家长对他多鼓励少批评， 多关心不责 骂，为他营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩 子间的沟通， 有利于减轻孩子与家长交往时的

23、紧张感， 消除家长和孩子的 隔阂，增进家人间的亲情与温暖。（二）给予爱和宽容，创造和谐的师生关系。课间，我会有意无意地走到 他的座位旁边， 跟他闲谈， 询问他在家里的学习和生活情况。 适时的给予 他精神上的鼓励和生活上的帮助。 有时，他上课不认真听讲， 课后不做作 业。这时，我不是批评和斥责他， 而是给他讲一些名人名家大器晚成的故 事，告诉他，只要肯努力，学习成绩一定能提上去。这种充满爱心的引导 教育，如春风化雨，滋润了他的心田，开启了他的心灵之窗。（三）激励教育，唤起学习的信心。（四）促进同学对他的关心。 为了给他营造一个平等友爱的学习环境， 我 暗示班内一些外向、活泼、品学兼优的学生和他交

24、朋友，当他有困难时， 同学们会热情地帮助他， 让他感受到集体的温暖， 帮助他恢复对学习的信 心。转化效果通过一年多的辅导后，贝文科的交往自信心明显提高了，家长反映他 不再孤僻了，能主动和父母谈学习上的事， 有一定的自觉性。在校内， 能 和老师进行交流， 有了一些知心朋友， 平时也能主动去帮助同学。 因为有 了良好的人际关系，树立了自信心，学习成绩也有一定的提高。对学困生的辅导需要一个过程， 而在这个过程中， 学生的思想、 行为 最容易出现反弹现象。 因此对学困生的辅导并不是一帆风顺的， 这就需要 教师不断地用爱心温暖良心、 用诚心换取真心、 用平等心激活信心、 用耐 心铸就恒心。12）月份学困生转化情况记录表学生 情况班级