2017-2018学年度八年级语文上册 第六单元 21 孟子二章（第2课时）教案 新人教版

1、学必求其心得，业必贵于专精孟子二章课 题孟子二章总课时47课时主备人 备课人教学目标1。积累文言文常用的实词和虚词，掌握古今异义词及词类活用现象。2。 了解孟子散文的特点，理解孟子的政治主张。3. 增强个人修养，增强忧患意识，做一个对国家和社会有贡献的人。教学重点理解文章的大意教学难点理解孟子的政治主张。教 学 过 程环 节师 生 活 动反馈调整 导入新课复习上节课的主要内容，导入新课新课学习生于忧患，死于安乐【朗读课文,翻译重点句子】1.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。2。困于心，衡于虑，而后作；征于色,发于声，而后喻.3。然后知生于忧患,而死

2、于安乐也。参考译文：1。所以上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他因经受饥饿而身体消瘦,身受贫困之苦，使他做事受到阻挠干扰。2。内心忧困,思虑堵塞，然后才能有所作为；废寝忘食，聚精会神地思考，不耻下问，随时随地地求教，然后才能想明白(所追求的道义）。3。这样以后人们才会明白，常处于忧愁祸患之中可以使人生存，常处于安逸快乐之中可以使人死亡.【再读课文，整体感知】1。第1段运用排比句列举六个人物的事例，其共同点是什么?列举人物的目的是什么？都经历了艰难困苦之后才成就了大业。目的是以事实证明只有经历艰难困苦的磨炼才能成就大业（逆境造就人才），从而证明“生于忧患”

3、的道理.2。造就人才的客观（外部)条件是什么?造就人才的主观（内部）条件是什么？苦其心志，劳其筋骨,饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。（艰难困苦的磨炼)困于心，衡于虑.（内心忧困，思虑堵塞，经历一番艰苦的思想斗争)【品悟论证方法】1。全文运用了什么论证方法？（论证的思路和方法)举例论证列举舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚等历史上六个著名人物从卑微到显贵的事例。类比论证-从个人事例说起,在得出“困境出人才这个观点后，转到统治者治国上,指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿。对比论证-从正反两方面论证经过磨炼的益处，说明人处困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡的道理。2.生于忧患，

4、死于安乐是从哪两个方面论证的？请阐述本文的论证思路。本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐。作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题，以六个出身低微、经过种种磨难而终于身负“大任”的显贵人物为例，来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心,衡于虑,而后作”的观点.从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家,指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。【把握文章主旨】联系课文，谈谈你对“生于忧患，死于安乐”的理解。课文是从两个角度说理的。一是关于人才的造就问题。孟子在这个

5、问题上强调了两个方面：一方面人的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的、增长的。担当“大任”者，必先经历一番“苦“劳”“饿”等艰难困苦的磨炼，方能增长才能,担此大任，才能不是天生的；而优哉游哉，贪安图乐，自然增长不了才能，才能是从磨炼中培养的。另一方面他指出人要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，振作精神，努力奋斗，发挥主观能动性，方能冲出困境，这样才会有所作为;若颓然丧志,一蹶不振，自然也就消沉下去，才能从奋斗中来.二是关于国家的治理问题。孟子指出拥有贤臣，采纳诫谏，保持警觉，居安思危对一个国家是极端重要的,这关系到国之存亡。孟子的这个思想具有深远的意义，试想，一个国家如果奸邪当道，佞幸弄权，沉湎安乐,丧失警觉，那么其前途命运是可想而知的。当堂训练 【方法活用