一年级语文教材说课

1、山东省淄博市高青县中心路小学山东省淄博市高青县中心路小学 语文教研组语文教研组 胡爱玲胡爱玲 鲁教版小学语文实验教材一年级上册鲁教版小学语文实验教材一年级上册 说课标说课标 说教材说教材 说建议说建议 说课标说课标 从课程总目标、本册教材内容标准两方面说从课程总目标、本册教材内容标准两方面说 课程总目标课程总目标 人文性人文性 工具性工具性 1形成积极的人生态度和价值观形成积极的人生态度和价值观 人人 文文 性性 4 3 2 认识中华文化的丰厚博大。认识中华文化的丰厚博大。 养成语文学习的自信心和良养成语文学习的自信心和良好得好得习惯。习惯。 在发展语言能力的同时，发展思维能力。在发展语言能力

2、的同时，发展思维能力。 工具性工具性 1.能主动进行探究性学能主动进行探究性学 习。习。 2.学习汉语拼音。学习汉语拼音。 能说普通话。能说普通话。 3.具有独立阅读的能力。具有独立阅读的能力。 4.能具体明确。文从字能具体明确。文从字 顺地表述自己的意思。顺地表述自己的意思。 5.具有日常口语交际的具有日常口语交际的 基本能力。基本能力。 6.学会使用常用的语文学会使用常用的语文 工具书。工具书。 以上课程总目标的制定，致力于学生语文素养的形成和发展。以上课程总目标的制定，致力于学生语文素养的形成和发展。 具体到本册教材内容标准：具体到本册教材内容标准： 汉语拼音汉语拼音 识字写字识字写字

3、口语交际口语交际 阅读阅读 首先汉语拼音教学要求：首先汉语拼音教学要求： 1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整 体认读音节，体认读音节， 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 识字与写字的教学要求是：识字与写字的教学要求是： 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2.认识常用汉字认识常用汉字400个，会写其中的个，会写其中的100个。个。 3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字

4、写掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写 得正确、端正、整洁。得正确、端正、整洁。 4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 阅读的教学要求是阅读的教学要求是： 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3.学习借助读物中的图画阅读。学习借助读物中的图画阅读。 4.对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 口语交际的教学要求是：口语交际的教学要求是： 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。学说普通话，逐步养成说普通话的习

5、惯。2.能认能认 真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3.能与能与 别人交谈，态度自然大方，有礼貌。别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4.有表达的自有表达的自 信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。 说教材说教材 “入学教育入学教育”“汉语拼音汉语拼音”“识字识字”“课文课文”“ 语文园地语文园地”“口语交际口语交际” 识字的编排，实行认写分开，多认少写。识字的编排，实行认写分开，多认少写。 全册要求认识全册要求认识400个常用字，写其中个常用字，写其中100 个笔画简单的字。个笔画简单的字。 编写特点编写

6、特点 综合性综合性 如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子 和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉 字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来 科学性科学性 如：如：要求写的要求写的100个字，按照由易到难、个字，按照由易到难、 由简到繁、由独体到合体的顺序编排，由简到繁、由独体到合体的顺序编排， 每课只写每课只写34个字。结合写字指导，帮个字。结合写字指导，帮 助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架 结构，打好写字基础结构，打好写字基础。 编写特点编写特

7、点 趣味性趣味性 时代性时代性 如，我多想去看看表现了少年儿童如，我多想去看看表现了少年儿童 对祖国的热爱，自己去吧体现了对对祖国的热爱，自己去吧体现了对 独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼， 借生日平平搭积木赞扬了儿童借生日平平搭积木赞扬了儿童 关爱他人、敬爱父母的美好心灵关爱他人、敬爱父母的美好心灵 如：如：在课后练习和语文园地中，在课后练习和语文园地中， 大量采用大量采用“我会读我会读”“我会写我会写”“我我 会说会说”“我会画我会画”等形式，激发学等形式，激发学 生的学习兴趣，培植自信。生的学习兴趣，培植自信。 横向整合横向整合 纵向整合纵向整合纵向整合

8、纵向整合 如如dtnl一课，出现的词语是马、一课，出现的词语是马、 兔、大米、土地，这几个词语兔、大米、土地，这几个词语 不但起着巩固音节、引导识字不但起着巩固音节、引导识字 的作用，而且孕含着一个故事的作用，而且孕含着一个故事 情节，孩子通过观察画面，可情节，孩子通过观察画面，可 以自己发挥想象，编故事，讲以自己发挥想象，编故事，讲 故事。这样，学生在学习拼音故事。这样，学生在学习拼音 的同时认识汉字，把学拼音、识的同时认识汉字，把学拼音、识 字、积累词语、发展语言等诸字、积累词语、发展语言等诸 方面有机地结合起来，并且从方面有机地结合起来，并且从 兔子乐于助人的行为中获得兔子乐于助人的行为

9、中获得 品德修养方面的教益。品德修养方面的教益。 以汉语拼音为例。本册教材以汉语拼音为例。本册教材 对汉语拼音的要求是：学会对汉语拼音的要求是：学会 汉语拼音，能读准声母、韵汉语拼音，能读准声母、韵 母、声调和整体认读音节，母、声调和整体认读音节， 能准确地拼读音节，正确书能准确地拼读音节，正确书 写声母、韵母和音节。并能写声母、韵母和音节。并能 借助汉语拼音识字、正音、借助汉语拼音识字、正音、 学说普通话。学说普通话。 到了一年级下学期，在此基到了一年级下学期，在此基 础上，增加了认识大写字母，础上，增加了认识大写字母， 能用音序检字法查字典的要求。能用音序检字法查字典的要求。 说建议说建议

10、 教学建议评价建议 课程的开 发和利用 下面，我以下面，我以“情境教学情境教学”为主线，介绍一下我对本册教材内容为主线，介绍一下我对本册教材内容 的教学建议及评价建议。其中，我会着重讲一下我在阅读情的教学建议及评价建议。其中，我会着重讲一下我在阅读情 境教学中的一些建议和做法境教学中的一些建议和做法。 汉语拼音汉语拼音 建议创设童话情境，教学过程以活动和游戏为主，建议创设童话情境，教学过程以活动和游戏为主， 与学说普通话、识字教学相结合，增强课堂趣味性。与学说普通话、识字教学相结合，增强课堂趣味性。 识字教学识字教学 建议在情境中识字；鼓励生活中识字；并教给多种建议在情境中识字；鼓励生活中识字

11、；并教给多种 识字方法；注意加强巩固。识字方法；注意加强巩固。 写字教学写字教学 建议通过形象直观的语言描述和动作体验对写字建议通过形象直观的语言描述和动作体验对写字 笔画、结构进行指导。例如对笔画笔画、结构进行指导。例如对笔画“撇和捺撇和捺”的指导，可以形象的将的指导，可以形象的将 撇和捺比喻为人体的胳膊，在书写这两个笔画的时候，要像我们人撇和捺比喻为人体的胳膊，在书写这两个笔画的时候，要像我们人 体的胳膊一样自然的舒展开，孩子们通过夸张的缩胳膊、耸肩，愉体的胳膊一样自然的舒展开，孩子们通过夸张的缩胳膊、耸肩，愉 快的体验到了，对笔画的正确书写。快的体验到了，对笔画的正确书写。 阅读教学阅读

12、教学我常采用的朗读方式是我常采用的朗读方式是 “形体演读法形体演读法”。这种方式是我在。这种方式是我在 低年级阅读教学中，发现探究的一种比较有效且生动有趣，充满活低年级阅读教学中，发现探究的一种比较有效且生动有趣，充满活 力的全身心朗读方式。集声音、表情、动作于一体，以达到一种生力的全身心朗读方式。集声音、表情、动作于一体，以达到一种生 动形象的再现情境效果。这种方式适用于大部分低年级语文阅读内动形象的再现情境效果。这种方式适用于大部分低年级语文阅读内 容。例如，四季一课，反复的形体演读，使学生轻松愉快的完容。例如，四季一课，反复的形体演读，使学生轻松愉快的完 成课文的背诵。成课文的背诵。 评

13、 价 建 议 对汉语拼音能力的评价对汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的，重在考察学生认读和拼读的 能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。 对识字教学的评价对识字教学的评价，学生只要能在一定的语言环境中，学生只要能在一定的语言环境中 识字，即达到了识字教学的要求。识字，即达到了识字教学的要求。 对写字教学的评价对写字教学的评价，应重在关注孩子们的写字姿势与，应重在关注孩子们的写字姿势与 习惯，重视书写是否正确、端正、整洁。习惯，重视书写是否正确、端正、整洁。 阅读评价阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、要综合考察学

14、生阅读过程中的感受、体验、 理理解解，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，以及阅读材料，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，以及阅读材料 的选择和阅读量。的选择和阅读量。 采用多种评价方式，促进学生发展。如采用多种评价方式，促进学生发展。如 教师评价、学生自我评价、学生之间相教师评价、学生自我评价、学生之间相 互评价、家长评价等。互评价、家长评价等。 加强形成性评价，例如我校建立的加强形成性评价，例如我校建立的过程过程 性量化、发喜报、课堂小组积分等性量化、发喜报、课堂小组积分等。 对低年级儿童，应多采用激励性评语，对低年级儿童，应多采用激励性评语， 尽量从正面加以引导。尽量从正面加以引导。 课程资源的开

15、发和利用课程资源的开发和利用 首先，立足课本，挖掘语文教材资源。首先，立足课本，挖掘语文教材资源。 教材资源包括教科书、教参、工具书以教材资源包括教科书、教参、工具书以 及教师的教案和学生的及教师的教案和学生的前置性自学提纲前置性自学提纲等丰富等丰富 的内容资源。教材资源本身丰富的内容为教学的内容资源。教材资源本身丰富的内容为教学 的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台 。 我们应改变简单我们应改变简单“教教材教教材”的局面，而是的局面，而是“用教用教 材教材教”。 二、联系生活、创建环境资源。二、联系生活、创建环境资源。 我我将将利用图书室、利用图书室、教师黑板报教师黑板报、校园、校园图画展图画展 览览、文化墙文化墙等为学生创设语文学习和实践的有等为学生创设语文学习和实践的有 利环境。利环境。 三、加强渗透，整合学科资源。三、加强渗透，整合学科资源。 在教学中，音乐、美术、品德与生活等都是在教学中，音乐、美术、品德与生活等都是 可利用的课程资源。如本册教材小小的船可利用的课程资源。如本册教材小小的船 、比尾巴等多篇课文都可与音乐、美术相、比尾巴等多篇课文都可与音乐、美术相 整合学习。而后的雪地里的小画家、雪整合学习。而后的雪地里的小画