口语交际教学要注意的几个问题

1、口语交际教学要注意的几个问题口语交际教学要注意的几个问题 口语交际教学模式与策略口语交际教学模式与策略 新乡市基础教育教学研究室新乡市基础教育教学研究室 赵艳霞赵艳霞 三寸之舌，强于百万雄兵三寸之舌，强于百万雄兵 一人之辩，重于九鼎之宝一人之辩，重于九鼎之宝 一个人的成功，只有百分之十五是一个人的成功，只有百分之十五是 由于他的专业技术，而百分之八十五则由于他的专业技术，而百分之八十五则 要靠人际关系和他做人处事的能力。要靠人际关系和他做人处事的能力。 卡耐基卡耐基 “口语交际口语交际”是人们最基本、最经常是人们最基本、最经常 的社会实践活动，是在人与人交往的特定的社会实践活动，是在人与人交往

2、的特定 语境中，听、说双方运用口头语言，传递语境中，听、说双方运用口头语言，传递 信息、交流思想和感情的一种活动。信息、交流思想和感情的一种活动。 总目标：总目标： 具有日常口语交际的基本能力，学具有日常口语交际的基本能力，学 会倾听、表达与交流，初步学会运用口会倾听、表达与交流，初步学会运用口 头语言文明地进行人际沟通和社会交往。头语言文明地进行人际沟通和社会交往。 第一学段（第一学段（12年级）：年级）： 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3.听故事、看音像

3、作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。 4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 第二学段（第二学段（34年级）：年级）： 1.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方 向人请教，就不同的意见与人商讨。向人请教，就不同的意见与人商讨。 2.听人说话能把握主

4、要内容，并能简要转述。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲 述故事力求具体生动。述故事力求具体生动。 第三学段（第三学段（56年级）：年级）： 1.与人交流能尊重和理解对方。与人交流能尊重和理解对方。 2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。 4.表达有条理，语气、语调适当。表达有条理，语气、语调适当。 5.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。能根据对象和场合，

5、稍作准备，作简单的发言。 6.注意语言美，抵制不文明的语言。注意语言美，抵制不文明的语言。 小学口语交际教学的主要任务是什么呢？小学口语交际教学的主要任务是什么呢？ 就是通过口语交际实践训练，指导学生进行口就是通过口语交际实践训练，指导学生进行口 头言语交际，规范学生的口头语言，发展学生的对头言语交际，规范学生的口头语言，发展学生的对 白言语和独白言语，使学生掌握一定的口语交际技白言语和独白言语，使学生掌握一定的口语交际技 能，养成与口语交往相关的良好习惯以及培养待人能，养成与口语交往相关的良好习惯以及培养待人 处事的交往能力等。处事的交往能力等。 学校口语交际课堂教学的现状 教师原因：教师原

6、因： 学生原因：学生原因： 忽视口语交际教学忽视口语交际教学 教师素质教师素质 上成说话课上成说话课 不会说不会说 不愿说不愿说 不敢说不敢说 没有好的交际习惯没有好的交际习惯 不感兴趣不感兴趣 现行教材中关于现行教材中关于“口语交际口语交际”的话题：的话题： 1、“介绍介绍”类类2、“独白独白”类类 3、“交往交往”类类4、“表演表演”类类 5、“讨论讨论”类类 小学口语交际课堂教学的基本模式小学口语交际课堂教学的基本模式 创设情境创设情境 激发兴趣激发兴趣 示范引路示范引路 指导方法指导方法 围绕话题围绕话题 双向互动双向互动 评价激励评价激励 创新交际创新交际 总结提高总结提高 拓展延伸

7、拓展延伸 模式流程模式流程模模 式式 说说 明明 创设情境创设情境 激发兴趣激发兴趣 以情境为手段，激发学生产生强烈的自我表达的欲望和交际兴趣。以情境为手段，激发学生产生强烈的自我表达的欲望和交际兴趣。 示范引路示范引路 指导方法指导方法 通过范例引路，适时指导学生倾听、表达等交际方法，从通过范例引路，适时指导学生倾听、表达等交际方法，从 而规范学生语言，培养交际习惯，提高交际能力。而规范学生语言，培养交际习惯，提高交际能力。 围绕话题围绕话题 双向互动双向互动 创设师生之间、生生之间等双向互动的环境，让学生围绕创设师生之间、生生之间等双向互动的环境，让学生围绕 交际话题在动态、开放、主动的学

8、习环境中自主交际。交际话题在动态、开放、主动的学习环境中自主交际。 评价激励评价激励 创新交际创新交际 在交际活动中及时评价，使学生享受到表达的快乐、成功在交际活动中及时评价，使学生享受到表达的快乐、成功 的喜悦，产生自信心，从而激励学生创新交际，发展思维，培养的喜悦，产生自信心，从而激励学生创新交际，发展思维，培养 能力。能力。 总结提高总结提高 拓展延伸拓展延伸 对本课学习内容进行总结，使学生在原有基础上有所提高，对本课学习内容进行总结，使学生在原有基础上有所提高， 有所收获。并引导学生联系实际走向生活，增加交际实践的机会，有所收获。并引导学生联系实际走向生活，增加交际实践的机会， 使课堂

9、交际得以拓展延伸。使课堂交际得以拓展延伸。 引趣揭题引趣揭题指导口述指导口述展示评价展示评价互动练说互动练说 低年级介绍类话题：低年级介绍类话题： 1.引趣揭题引趣揭题让学生人人想说让学生人人想说 2.指导口述指导口述让学生人人会说让学生人人会说 3.互动练说互动练说让学生人人乐说让学生人人乐说 4.展示评价展示评价让学生人人善说让学生人人善说 设境，设境， 引引出出话题话题 引领，引领， 明确方法明确方法 体验，体验， 互动交流互动交流 延伸，延伸， 综合运用综合运用 中年级交往类话题：中年级交往类话题： 高年级演讲类话题：高年级演讲类话题： 典范引领典范引领方法指导方法指导小组竞选小组竞选

10、实践演说实践演说 1.典范引领典范引领激发演讲热情激发演讲热情 2.方法指导方法指导领悟演讲技巧领悟演讲技巧 3.小组竞选小组竞选提升演讲能力提升演讲能力 4.实践演说实践演说尽展优秀自我尽展优秀自我 语文课程标准语文课程标准对对“口语交际口语交际”提出了相应的教学建议：提出了相应的教学建议： 口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、 表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具口语交际是听与说双方的互动过程。教

11、学活动主要应在具 体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的 方式。方式。 应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。 重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在 各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。 第一个关键词：第一个关键词：话题话题（即话题的选择？）（即话题的选择？） 1.选择的话题要有价值、有意义选择的话题要有价值、有意义 2.选择的话题要能激起学生的

12、兴趣选择的话题要能激起学生的兴趣 3.选择的话题可与阅读教学相结合选择的话题可与阅读教学相结合 4.选择的话题要与学生的生活实际紧密结合选择的话题要与学生的生活实际紧密结合 第二个关键词：第二个关键词：目标目标（即目标的制订？）（即目标的制订？） 教学目标的制订要明确、恰当。教学目标的制订要明确、恰当。 关于关于“倾听倾听”： 低年级的要求是：低年级的要求是：“努力了解讲话的主要内容努力了解讲话的主要内容” 中年级的要求是：中年级的要求是：“能把握主要内容能把握主要内容” 到了高年级则是：到了高年级则是：“能抓住要点能抓住要点” 第三个关键词：第三个关键词：情境情境（即情境的创设？）（即情境的

13、创设？） 恰当地创设情境是口语交际课成功的关键。恰当地创设情境是口语交际课成功的关键。 情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知 识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消 化、吸收。化、吸收。 余文森余文森 教学中创设情境的方式很多：教学中创设情境的方式很多： 从情境来源的角度考虑有：从情境来源的角度考虑有： 利用教材情境利用教材情境 自行创设情境自行创设情境 从情境性质的角度考虑有：从情境性质的角度考虑有： 利用现实情境利用现实情境 虚拟生活情境虚拟生活情境 从创设手段的角度考虑有：从创设手段的角度考虑有： 展示实物展示

14、实物 张贴图画张贴图画 利用多媒体利用多媒体 道具表演道具表演 活动再现活动再现 语言描述语言描述 等等 创设情境的要求：创设情境的要求： 贴近学生生活贴近学生生活 有助交际展开有助交际展开 情境是情境是“开心果开心果”，它能激发互动的热，它能激发互动的热 情情 情境是情境是“敲门砖敲门砖”，它能打开互动的通，它能打开互动的通 道道 情境是情境是“助推器助推器”，它能推动互动的进，它能推动互动的进 程程 情境是情境是“魔法棒魔法棒”，它能化解互动的难，它能化解互动的难 点点 第四个关键词：第四个关键词：互动互动（即互动的促进？）（即互动的促进？） 设计好交际的矛盾冲突设计好交际的矛盾冲突 铺设

15、能够诱发学生兴趣的交际铺设能够诱发学生兴趣的交际“点点” ” 增强角色意识增强角色意识 第五个关键词：第五个关键词：方法方法（即方法的指导？）（即方法的指导？） 方法指导要具有针对性：方法指导要具有针对性： 1低年级低年级“导学导学” 2中年级中年级“导练导练” 3高年级高年级“导创导创” 要学会倾听要学会倾听 让学生明白：让学生明白： “倾听倾听”是一种积累，更是一种提升。是一种积累，更是一种提升。 “倾听倾听”是一种尊重，更是一种内是一种尊重，更是一种内 涵。涵。 “倾听倾听”是一种艺术，更是一种智慧。是一种艺术，更是一种智慧。 只有听清楚、听明白才能理解只有听清楚、听明白才能理解 内容，

16、提高说的质量。内容，提高说的质量。 听优点听优点 听缺点听缺点 听不同听不同 注意注意“倾听倾听”的礼仪的礼仪 关于关于“表达表达”的指导：的指导： 让学生让学生“想说想说”是前提是前提 让学生让学生“敢说敢说”是关键是关键 让学生让学生“爱说爱说”是动力是动力 让学生让学生“会说会说”是目的是目的 1.说话的正确性说话的正确性 2.说话的条理性说话的条理性 3.说话的简洁性说话的简洁性 4.说话的礼貌性说话的礼貌性 5.说话的规范性说话的规范性 第六个关键词：第六个关键词：评价评价（即评价的多元？）（即评价的多元？） 实施多元评价，注意评价的内容要全面：实施多元评价，注意评价的内容要全面：

17、既要评价学生的语言表达，又要评价学生的应变技巧；既要评价学生的语言表达，又要评价学生的应变技巧； 既要评价学生的思维发展，又要评价学生的交际行为；既要评价学生的思维发展，又要评价学生的交际行为； 既要评价学生的交际能力，又要评价学生的品行习惯等等。既要评价学生的交际能力，又要评价学生的品行习惯等等。 评价的手段要多样：评价的手段要多样： 语言评价、掌声、歌声、红花、奖品等。语言评价、掌声、歌声、红花、奖品等。 评价的方式要灵活：评价的方式要灵活： 教师点评、同学互评、小组共评、个人自评教师点评、同学互评、小组共评、个人自评 第七个关键词：第七个关键词：实践实践（即实践与拓展？）（即实践与拓展？） 一方面要以贴近学生生活的话题或情境展开口一方面要以贴近学生生活的话题或情境展开口 语交际教学活动，重视日常生活中口语交际能力的语交际教学活动，重视日常生活中口语交际能力的 培养。教学中要注重采取多种方式，创造尽