城西学区高效课堂打造实施方案

1、 城西学区高效课堂打造实施方案 以全面贯彻教育方针，推行素质教育为指导，以深化课堂教学改革，提升课堂的实效性为目标，以展开师资培训、教研活动为载体，提升教师的课堂教学水平，矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，力争用3年左右的时间初步形成具有城西中心校特色的高效课堂教学模式。特制定本方案。 一、指导思想 坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。注重课堂，决胜课堂，探索自主、高效、充满活力的课堂教学。以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提升教师教学效益，提升学生学习效益，提升教育教学

2、质量。 二、构建高效课堂的意义 在中小学校展开构建高效课堂活动，是各级教育主管部门做出的重大决策部署，是深化课程改革的关键和根本要求，是推动教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促动教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提升教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对教育事业的科学发展、率先发展与和谐发展具有重要和长远的意义。 三、全面领会高效课堂的内涵 高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，使用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯、自

3、主合作探究学习水平和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。 四、实施原则和策略 1.转变教学观点，实现师生互动。 集中展开高效课堂的业务专题培训。促使教师准确理解高效课堂的内涵，更新教育教学理念，实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革。 集中学习县教育局关于构建高效课堂的相关要求及高效课堂教学评价标准，观看洋思、杜郎口等先进学校的视频，讨论、领会高效课堂内涵。 展开高效课堂的理论学习，每月写一千字的读书笔记和体会，五月份展开教师读书笔记展评活动。 注重学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动，从根

4、本上克服传统课堂弊端。课堂教学中的单调（听讲）、单项（师生）、单一（教材）、滞后（反馈不即时）、被动（老师逼迫学生学习）的境况限制了学生的手脚，扼杀了学生的思维。教师要秉承“通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”的宗旨，通过一个转变（师生角色的转变）、两个前置（问题前置、学习前置）、三种方法（自主、合作、探索）、四种形态（展示实行交流、点拨实现提升、纠错实行落实、开放实现拓展），实现教师注重学生，与学生互动共成长。 2、明确教学目标，落实“堂堂清”。 教师的课堂教学要一切以学生为中心、以目标达成为核心。由注重课堂环节、程序的编制到更加注重学情、氛围和师生、生生关系。从最后一名学生抓

5、起，人人学会是目标。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击。教师要致力于学生学习水平的培养，持续培养学生的思维力、生成力、表达力，解放学生，解放自己，降低课堂精力流失率，提升学习效率。让课堂的高效率、高效益、高效果，学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。围绕课堂教学目标，落实“堂堂清”。该掌握的要当时掌握；该会使用的，要当堂使用；该检测的要当堂检测。 3、改进教学方法，打造“生本课堂”。 教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为，转变学生学习方式，引导学生小组学习，做到独学，对学，群学，鼓励学生独自思考，合作探究，相互质疑。通过展示实现交流、纠错实现落实、点拨实现提升、开放实

6、现拓展，充分实现师生之间的预习交流、分配任务、合作探究，体现拔高、穿插巩固、达标测评。教师课堂教学中要看学生在课堂上参与的人数，保证绝绝大部分学生参与；也看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写是否整齐工整，词、句符号、公式的使用是否准确；看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师能够根据学情适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。注重学生的自主水准、合作效度和探究深度，致力于高效课堂。 4、聚焦课堂，注重过程。 高效课堂中，教师是引导着、策划者、合作者、服务者、开发者，教学管理特别是课堂管理是实现有效教学，高效教学的基本前提。课前教师要认真备

7、课，编制教案和改写学案，让教案成为学生学习的路线图和方向盘；学生课前要实行充分的预习，师生由此构成相同的经历，有备而来。课中教师要重申目标，达到具体、明晰，要实行学情调查、问题汇总，解决互动的针对性问题，根据问题在讲解，直击问题，精讲点拨，在关键时刻点关键问题，要当堂检测。课后教师要做好课后反思，实现自己的专业发展，学生要做到课堂问题的堂堂清。对解决不了的问题、疑惑，要求教于同学，求教于老师，落实学习目标，完成堂堂清任务。课堂是教师实现“高效课堂”的主阵地，也是关键环节。各校要根据新课程标准探究不同学段、不同学科、不同课型的结构特征和教学要求，研究出符合实际的课型模式或教学流程。 创新课堂教学

8、模式或教学流程。要选一位名师的课实行本学科常态课的课堂教学模式研究，持续的实验验证，提炼升华，使之完善，形成基本固化的课堂教学模式，打造具有城西中心校特色的课堂教学模式。本学期每个学校重点研究一种教学模式，实行反复实践论证，提炼升华，期末拿出成熟的、精品教学范式。 展开高效课堂示范课活动。五月份展开骨干教师高效课堂引路课、示范课活动，各校确定一到二名骨干教师分学段上公开课，认真组织学科教师实行听评课活动，展开对高效课堂的研讨活动。 展开高效课堂达标课活动。六月份展开青年教师高效课堂达标活动，实现青年教师“一年站稳讲台，三年成为骨干”的培养目标。 展开高效课堂评比课活动。四月份展开校内教师同课异

9、构高效课堂评比活动，同时推举一名教师参加学校六月份组织的高效课堂优质课竞赛活动。 增强随堂观摩学习活动。本学期将增强随堂听课、全员性听课评课的组织工作，提倡教师相互听课，形成真正听课的良好风气，要求教师一学期听课必须达20节次以上。听课后要即时实行评课，认真分析一堂课的成功和不足之处，长短兼评，形成很好的评课氛围，学校领导将不定时实行推门听课，即时监控高效课堂的落实情况。 积极搭建学习平台。学校努力为新教师创造更多的学习机会，推行“走出去，请进来”的方式，请教研员及相关教育专家对构建高效课堂实行指导，派教师外出学习，学习后必须上交体会，上汇报课。同时积极搭建平台，力争各校有一名教师在县级以上教

10、研活动中得到展示，塑造学科名师。 建立质量评价体系。在逐步形成各种课型的有效教学模式或教学流程的同时，构建与高效课堂教学相配套的目标监控体系和质量评价体系，完善各学科高效课堂教学评价标准。学校每月将组织实行月测，即时掌握教学质量，要认真做好质量分析。建立起各学科高效课堂教学模式（或教学流程）、评价标准和教学质量评价机制。 五、增强领导，健全组织机构 为增强领导，保证实践研究活动顺利展开并取得显著成效，经研究决定成立由学区领导组成的工作领导小组，由学校教务处、教研组长和骨干教师组成的实施小组，领导、指导和组织构建高效课堂实践研究活动的展开。 1、领导小组： 组 长：段 峰 (负责构建高效课堂工作

11、的领导)副组长：张洪亮：(负责计划、落实、实施等具体工作) 成 员：中心校教务处主任、教研室主任、各中小学校长、幼儿园园长(负责本组各项工作的落实、操作及具体工作) 2、实施小组： 组 长：张洪亮 成 员：中心校教务处主任、教研室主任、各中小学校长、幼儿园园长、中心校教研室人员、各教研组组长及骨干教师 六、目标及思路 A、目标：构建“高效、优质、轻负”的课堂。 1、教师对课程标准和教材的整体把握水平明显提升；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究水平普遍提升。 2、学生自主、合作、探究学习水平全面提升，准确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提升。 3、形成具有地域特色、学校特色、学

12、科特点的教学模式或教学流程。通过合理使用多种教学组织形式，促动课堂教学实现高效、优质、轻负。 4、将教材的知识树、知识结构图绘制完毕，教师业务素质整体提升，教学水平大幅提升；积极推动评价改革培养学生学习兴趣，促动学生良好的学习习惯初步形成。 B、思路：有效的“教”促动高效的“学”，通过学习、展示、交流、反思、合作、改革等策略，促动学校校本研修机制建立，提升广大教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思水平的持续提升，形成高效课堂教学模式。在探索常规教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略，使学生在有效的学习过程中掌握方法，获取知识，形成水平，培养情感态度和价值观。 七、精心组织、扎实推动

13、构建高效课堂实践研究活动是推动课程改革，提升教育教学质量的重要举措之一，各校教研组和教师应围绕以下实施步骤和要求，强化措施、精心组织、上下联动，扎实推动，确保每个阶段重点工作目标的有效落实。 第一步：以教材研读为主。 要求教师理解教材、吃透教材、活用教材。对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标。细读当前所教年级教材，研读单元教材和每篇文章和章节内容，吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知

14、识重点、难点和关键，能够对教材实行灵活的加工处理，细致作出对教材处理的构想，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划，为有效备课打牢基础。 学校在组织教师学习教学理论和研读课程标准的同时，要通过专家讲座、骨干示范、教研组合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、同课异构、教材教法能手评选等措施，落实本阶段工作要求。 学校要通过引进专家培训、提供专业支持、以考促训、以赛促训等措施，为学校教师落实工作要求提供有力支持。 所有教师能够准确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材，各校建立起长效的教材教法学习制度。 第二步：以教学设计为主。 高效的课堂教学要抓好教学

15、设计，提升教学准备的实效性。 1、教研组做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。完善集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集体备课制度落到实处。 2、展开教材研读活动。教研组组织学科教师通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。 3、落实案例研究和叙事研究。教师在精心备课的基础上，对精品课实行分析，写出1-2篇高质量的案例分析，研究一位名师授课，写出一篇成长感悟。课后认真总结，写好课后反思或课例分析，并每月上交一篇“高效课堂

16、”的叙事研究。学区五月份组织展览、交流、评比。 4、教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路（即：要以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；要以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学），高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业的常规要求，做到规范备课和定期集体备课。要鼓励教师持续超越自我，创造性地展开有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、结构分明、内容精当、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。 5、教务处要通过增强过程

17、性的备课检查、指导和服务，为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，即时推荐名师备课案例，组织教学设计竞赛、课件制作和展开优秀教案评比活动等措施，促动全校教师备课水平的提升。 6、学校要通过增强常规管理，落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），展开优秀教学设计展览和评比，展开备课案例评析研究等举措，全面提升教师备课质量。 第三步：以构建高效课堂为主。 1、要求教师提升教学有效性。充分研究学生，要清楚学生“现有发展区”，找准“最近发展区”，以此作为教学的起点，增强教学的针对性，提升教学层次，使教学能够真正促动学生发展。明确教学目标，要树

18、立三维目标整合意识，为每一节课制定适切的课程目标，做到明确、具体、可操作性强。创新教与学方式，牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的水平，动手实践的水平和良好的学习习惯。优化教学策略，恰当灵活地使用有效的教学方法和手段，精讲精练，即时反馈、有效调控，切实提升教学活动实效。坚持教学反思和行动研究，形成自觉审视、反思自己教学的习惯，持续总结提炼成功的经验，寻找教学中低效或无效的问题实行研究，提升教学反思的水平，从而提升教师

19、教学水平和水平。 2、学校要广泛展开各学科、学段、学科高效课堂达标和各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，展开全员性的高效课堂教学评比、青年教师创优课、中年教师献艺课等活动，促动课堂教学改革的深化。坚持校本研修活动和微型课题研究活动，增强教师间的对话交流，强化教学过程管理，促动教师自觉转变教育观点和教育教学行为努力提升课堂教学的效益。 3、请进来、走出去；组织研究课、引路课、示范课；组织部分教师和兄弟学校实行同课异构等活动，为教师提供实践高效课堂教学的专业支持和服务。构建与高效课堂教学相配套的目标考核体系和质量评价体系，探索符合素质教育要求的各学科高效课堂教学评

20、价标准，完善学生综合素质评价制度等措施，引领实践研究活动的深入展开。 第四步：以优化作业设计为主。 在强化课内当堂训练、提升反馈矫正实效性的同时，注重课后作业训练的高效性。既不能布置大量的重复性作业的现象，也不能让学生仅仅简单的抄写，实行书本知识的搬家。 1、要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减轻学生课业负担。教师明确作业的巩固和检查功能、深化和提升功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业即时评价促动学生持续改进和发展的作用。组织展开优秀作业设计案例评选、优秀班级作业

21、展评、学生家长评教等措施，推动作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并即时批改评价的良好习惯。 2、要通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，增强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，展开教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推动作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并即时批改评价的良好习惯。 第五步：以考试与评价改革为主。 要求建立有效促动学生发展的考试与评价制度。建立校级高效课堂教学评价标准研究课题和学生发展性考试与评价研究课题，有可行性研究方案、有课题研究的组织和制度，有扎实的研究过程和阶段性成果，有便于操作的日常评价工具和管理要求。学校要为教师展开教学评价实践研究提供即时的指导和支持，要通过完善各学科高效课堂评价标准、改革考试内容和形式，改革考试组织形式，建立教学成果奖励机制等措施，为学校、教师构建高效课堂、提升教学质量提供有力导向。建立起科学的学生发展性评价体系和高效课堂评价体系。 2、明确职责、齐抓共管 推动工作的机制。在领导小组的领导下，在充分