班主任如何管理班级

1、班主任如何管理班级我的班级管理理念：1.先学会做人，再学会学习，即行为习惯和学习习惯的培养。2.勿以善小而不为，勿以恶小而为之，即从细节着眼，从小事入手。3.近期目标和远期目标相结合。4.真诚、尊重、激励、换位思考，多渠道沟通为学生排忧解难5、简单生活快乐学习。作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任能够“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、，吃饭穿衣，发型与服饰，大到学生的思想动态、前途命运等。很多班主任，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。所以，按照我的管理设想，在班级管理工作中，我注重了这样几方面工作：一、选好干部，让学生管学生我喜欢

2、追求轻松的，高效的事情。陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理水平。1、班干部的选拔和培养为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都能够在班级管理中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。这时我要求每位学生明白自己在班级中的位置和责任，让学生实现自身的价值。本学期我启用了两套班委。班长由我认命，当然是品学兼优的学生。再由两位班长分别组建

3、自己的班委，轮流执政，试用一个月，在这个月里班长带领他们一起处理日常事务，重大问题执政班委向我汇报情况，并提供几种解决方案，为我解释每种方案的可行性，集集体智慧做出最佳决策。2、.让学生管学生在班级管理中，我不制订班级管理制度，制订制度是班干部的事，我要求各位班干部要对自己分管的工作制定切实可行的制度，当然班主任引导很有必要，班规的具体内容要根据班级的实际和学校的要求，即时地作出适当的调整。制度制定出来以后，广泛征求多数学生意见，一旦制度被认可就有章可循了。在我的班级里，有几件事我是从来不亲自去做的，比如板报，午休，集会，学校临时任务等这样的一些事情，我从来都是分组指派小组负责人，只交代处理不

4、了的事儿找我，重大决定向我汇报。比如，集会站队，我要求两个班长和体育委员分别站在队列的三分之一处，分别管好自己前面的三分之一的学生就能够了。午休头一周我负责，研究策略，然后就是班干部值日，具体安排由班长负责即可。有时班上的小问题也由班干部协调处理。该放的坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系。我充分相信我的学生们能够很好的完成任务，事实也证明了这个点。当然，让学生管学生，并不是班主任什么都不做，如涉及到班风、学风的事我是密切注重的，因为这是大事儿。具体来说，抓好四件事：第一件事，组织学生制定班级及个人的阶段性目标和长远规划。第二、选拔培养好班

5、干部。第三、把控好班级主流思想动向，想千方设百计瓦解问题生团伙，不让它们形成气候。增强班级凝聚力、向心力；第四，协调好与科任教师、科任教师与学生之间的关系。总来说之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、水平的提升。二、承认学生间的差异，对不同的学生不同要求1、关爱学困生，对于学习基础薄弱的学生适当降低学习要求。要换位思考，站在学困生的角度提出要求。一位教育家以前说过“对待优秀的学生要用放大镜看他们的缺点，对待差生要用显微镜看他们的优点”。2、严爱优等生，优等生谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点

6、也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠惯他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个诚实的人，有责任的人，讲诚信的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只有在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。3、深爱中等生，中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生要掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，准确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任

7、他们。对这类学生要不离不弃。我有的时候真的想放弃对某些学生的管理，也想让他自生自灭，每到这时候我都要认真的想一想到底要不要放弃，往往最后总是会想到要是我的孩子我希望老师怎么办当然不要放弃。总是以一种欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动之中，经常去鼓励他们，去欣赏他们。让所有的科任老师参入其中，我知道。作为学生，被老师欣赏，是最幸福的事情。所以，我觉得只有坚持班级以人为本的管理，合理而恰当的激励，才能焕发学生参与班级管理的热情和主人翁精神，才能提升班级管理的实效。三、用爱孩子之心善待学生的过错一个人的思想感情往往是有意无意通过外部流露出来，在集体活动中，班主任要有意识地通过一定的表情动作来表达自

8、己对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。比如赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、严肃的手势等都能够表达班主任对学生的爱心，使学生有一种亲切感和关怀感。还有，找学生谈话，与家长联系等也是心灵交流的重要方式.比如，我班的陈浩琦是留守学生，寄居在表姨家，经常请病假，一次他父亲从外地打电话说，要交90块钱，问我是否有此事，我才发现这孩子有很多的问题，因为学校跟本就不收什么钱，于是我悄悄调查后，发现他经常上网，要钱是为了还上网的欠账。请病假也是因为上网。于是我同他的监护人实行了谈话，商量了对策，严密监控他的时间，每周通报一下情况，每天没按时到家或上学，即时联系，杜绝了他在上学期间上网的机会。当然班主任

9、的情感投入一定要面向全体学生，不能对学生有所偏爱，因为任何偏爱都会失去教育的力量。在老师的心目中，那些外表美的、成绩优异的学生很容易获得老师的爱，而那些相貌丑陋的、衣着简朴的、成绩一般的、智力平庸的、顽皮的学生，一般引不起老师的注意，这就需要班主任去发现、挖掘这些同学的优点，用老师博大的胸怀和高尚的情操去注重这些同学。我认为情感教育实在是一种巨大的教育力量。班主任只有把爱心奉献给全体学生，以人为本，无私奉献，教育才会展示出惊人的魅力。谈心是班主任工作中的重要内容。没有谈心，就谈不上班主任工作。在谈心中，班主任了解了学生个人的思想；在谈心中，班主任了解了学生的个人兴趣和爱好；在谈心中，班主任了解

10、了整个班级取得的成绩，存有的问题。在谈心中，学生感觉到老师对自己的注重和尊重；在谈心中，学生感觉到老师知识的丰富，学识的渊博，人格的高大；在谈心中，学生感觉到老师的真诚，在谈心中不知不觉就把问题解决了。大雪无痕，春风化雨，润物无声。把问题消灭在萌芽状态中。爱心可贵，责任更具魅力，我要求我的学生对自己做过的事必须承担责任。首先从我做起，记得那次班长那里的班费丢了，因为我没有提前告诉学生可能发生的意外，所以，我要求承担30元的赔偿，并当场交给班长，其他相关人员5元的赔偿。所以，我班的学生凡是违纪后都能主动承担责任，并能自罚。我班的卫生从不安排，都是违纪的学生自罚的结果，卫生委员只要检查执行就行了。四、让班会成为学生成长的助推器班会我一般不批评学生，每个学生先自省，并且要在班会上说出来。然后班干部根据各自分管的工作提出适当的要求，对违纪的学生根据自罚的情况，做适度的调整。利用弟子规教育学生，要求学生要讲诚信，“凡出言，信为先”，要求学生对自己所说的话，要尽力做到。学生能够自省其实就已经有了进步，对于能够自省的要