班班通教学带来的反思

1、班班通教学带来的反思为了推行城乡教育均衡发展，全面实施素质教育。我校2011年为中心校16个教学班都装上了班班通。每个班通上了网络，开通了光纤信号。每个班都变成了多媒体教室。这为学校的教育教学搭建了一个高标准的工作平台。促动了教育教学观点的转变、教育教学手段的更新，教学质量得以提升。一、 提升学校管理班班通建成后，每个班电脑一台，52寸彩电一台，以及内置音箱。更换了新式滑动黑板，安装了新的讲柜，能够内置电脑，并含有投影展示台。这些设备对环境要求特别高，特别到要到防尘、防盗、防潮、防火。为此学校增强对学校线路的改修，网络、光纤、校园智能广播系统弱电线路与强电线路分别分离，各班安装了漏电开关。教学

2、楼每层楼道安放了灭火器。以往破烂的教室实行维修，地板重新平整，增加了水泥标号，减少起层掉沙。为了利用好这些装备，学校建立了一系列制度班班通维护制度、班班通管理细则、班班通使用指南。每天值周行政查课时对利用班班通实行教学的情况实行检查督导。定期就班班通的实用对老师实行培训，每期对班班通的实用实行经验交流总结。班班通教学不得不使学校提升管理与之相适合，同时班班通教学也提升了学校形象。为学校后续高效课堂的展开打下了坚实的基础，蓄积了力量。 二、增强师生自豪感 以前学校只有一间多媒体教室，只有上公开课的时候才去。学生无不期盼拥有属于本班的多媒体教室。老师们也仅仅看到城里学校有这些设备。每次培训，只能听

3、他们谈论如何制作课件，利用现代手段实行教学。对于农村学校来说，这些现代教学设施已经成了城市学校的标志。现在我们学校装配后，师生感到教学设备、教学手段的选用已无城乡差别。正直促动了教育均衡发展。师生们倍感珍惜。学生不再用扫帚扫地了，全都用拖帕拖地，桌椅用帕子擦。特别是讲柜、黑板、电视、电脑，学生挣着擦。有的班级不得不安排学生依次打扫。甚至一个学生打扫，好几个学生在旁边监督。有的说帕子水多了，没有拧干。小学低段的，则由老师们代为每天清理。每当与外校师生谈及班班通教学时，一种自豪感油不过生。三、 提升教师对资源的整合水平新技术手段的应用，不得不对原有教学模式实行调整与提升。除了积极参加学校组织的班班

4、通相关知识的培训。老师们无不积极主动增强学习，学习信息技术，掌握信息的收集、筛选、整理技能，学习课件的制作。增强了现代技术与学科教学的融合。四、 使课堂教学百花齐放 1课堂教学信息量增大以往大量的板书，甚至无法板书的引用文章，现在都能借助班班通给予即时呈献。使我们的群文阅读教学得以顺利展开。我们要在有限时间内阅读数篇文章，并找出文章的共性，培养学生实行群文阅读的水平，从而增加学生阅读量。班班通在数篇文章间的转换变得轻松自如。不必象以往一样给每位学生或者每个学习小组分别打印出文章来。也节约了资源。大量的音视频资料丰富了我们的课堂教学。2教材得到无限的延展如英语新课程标准规定，小学学生毕业时，会演

5、童话剧，如小红帽等。歌谣诗歌30-40首，英语教学节目每周很多于20-25分钟。能知道国际上最重要的文娱和体育活动，知道英语国家的首都和国旗，知道英语国家中最常见的饮料、食品名称，了解世界上主要国家的重要标志物，如英国大本钟，法国艾菲尔铁塔等。这些内容有的是教材所没有的。借助班班通都能实现对教材的补充与延展。3创设情景，激发学习兴趣如老师在教授奇妙的声音时，展示几种常见的声音后，对比有象声词和无象声词的两段文字，“池溏边，一群鸭子叫着，跳入水中。”“池塘边，一群鸭子嘎嘎嘎地叫着，扑通扑通跳入水中。”学生感受了象声词的作用后，老师再展示出妈妈洗菜再炒菜的视频，引导学生用含象声词的语句来描述这个过

6、程。等到学生兴趣完全激发，热情高涨，明确方法后。老师再展出“暴风雨隆至”、“孩子捉迷藏时打坏东西”主两副图让学生想象，并用带象声词的句子选择一图说说。学生很快导入情景，并激发表达的愿望。4直观教学，形象生动利用班班通里的拍板功能，能够演示一些实验，学生能够上台自由组装电路图，加上电源、灯泡，闭合线路则灯泡亮。化抽象为直观，学生易懂又感兴趣。如我们在讲授日月潭时，学生在品读课文，再结合老师展出日月潭的相关图片后，更能把握文章情感。 班班通教学不但促动教学观点的转变，教学手段的丰富，在使我们的教学活动变得有效与高效的同时也产生了很多值得我们反思的问题。1 对班班通的过度依赖 班班通有部分老教师还处

7、在排斥的时候，不过我们相当一部分年青老师可依恋上了班班通教学。有位七年级语文老师，急切地告诉我她们班上的电脑坏了，下一节课就该她上课，她制作了课件。我去看了，是二极管坏了，要更换。我告诉她今天无法用了，要拿去修，过几天才能用了。她急得是无语了。竟然等到电脑修好了，她才开始上新课。我们脱离了班班通、离开了课件就无法教学了吗？我们千百年来传统的教学也有值得学习与保留的东西。在班班通教学变得习以为常的时候，我们也得思考，班班通也许成了更一种束缚。2 有时弱化了对文字的品读 特别是我们在实行语文教学时，绝大部分时候都需要我们对文章的反复研读。望文生景，望景生文，这是语文教学中特别重要的过程，也是情感与

8、文章交融的过程。不过绝大部分时候，老师们直接打出相关图片资料，学生从视觉上有了直观的感受，但对文字的品读就少了。这种由文生景，由景生情的过程淡化了。3 有时剥夺了学生的感知与探就过程 学生在老师指导下的通过感知、体验、实践、参与与合作等方式，实现任务目标，感受成功。这是新课程所倡导的。不过我们在班班通使用的过程中，用精美的课件代替了学生的实践、感知。如有的老师在讲授正方体时，制作出精美的课件，以动画的方式展示出正方体有多少边，每条边等长；有多少面，每面都相等。这种教学不如拿给学生真实的正方体，让学生去摸摸，去找找正方体有多少边，多少面。亲自动手去量量各边有多长，再去探就每面是否相等。这种实践与探就的过程不但让学生掌握了正方体各边等长，各面面积相等的结果。更重要是对学生一种探就精神的培养，实践活动的指导。 4. 有时弱化了师生间的互动与交流 部分老师对班班通的使用不当,受课件的束缚。使得课堂教学只能跟着课