在古诗教学中培养学生想象力-2019年精选文档

1、在古诗教学中培养学生想象力一、赏识学生，提升想象力 在学习苏轼的六月二 十七日望湖楼醉书 一诗时， 师生共同品味“白雨跳珠乱入船” 一句，我问学生： “诗人为什么把雨说成是白雨？”问题一 提出来，全班同学几乎都愣住了。几秒钟之后，王昀同学举起了 手，说：“诗中上一句写的是黑云， 这一句写的是白雨， 白对黑。”他这样回答，其实是我没有料到的。我随即 表扬了： “你现在就懂得了古诗中要求的对仗工整的特点了， 真 了不起！ 咱们看白雨对黑云是多么鲜明的景象啊！ 你已 经领会诗人的用意了。 ”他高兴地坐下了。 “诗人用白雨还 有什么用意呢？请同学们想象一下？”这时， 许多学生的思路被 打开了，有的说：

2、“是为了突出雨很大。”有的说：“这些雨下 得很急，看过去白花花的。”还有的说：“这些雨就像珍珠一样 亮白。”“是啊，同学们说得真好。这正是诗人想要表现的雨 景。”因此， 教师一定要舍得表扬学生， 才会激发他们的想象力， 使课堂充满活力。二、开发右脑，提升想象力在古诗教学中， 我有意识地通过给学生讲故事、 让学生画一 画，听一听古典音乐，来开发他们的右脑，提升想象力。1. 作画中悟诗。请看一位教师在执教宿新市徐公店的 教学片段：师：想一想，如果根据诗意作画，画面上要画些什么？ 生：要画篱笆。生：要把这个篱笆画得稀一点！因为诗中说“篱落疏疏”， “疏疏”就是不密的意思。生：从远处看，编篱笆的竹子一

3、根一根的，一定能看得很清 楚，因为它们隔得挺远的。师：（画简笔画）就是这样的，对吗？（生若有所悟，点头 赞同）生：我想篱笆旁还要画条小路。 生：一条又细又长的小路！因为诗中说“一径深”。 生：我同意！“径”字就是指小路，“深”字是说小路伸向 远方。它一定是弯弯曲曲的。（生纷纷点头）师：你们说得真好！ 老师也被你们带入了诗的境界稀稀 疏疏的篱笆旁边，一条弯弯曲曲的小路伸向远方，那么宁静，那 么和谐。这位教师让学生根据诗意想象作画， 学生在宽松和谐的气氛 中认真地想、尽情地说，其学习欲望、创造意识得以增强，观察 能力、想象能力、表达能力都得到较好的发展。2. 音乐中赏诗。 学生很容易从音乐的感知中

4、产生情感体验， 激起类似的想象和联想， 因此古诗教学中， 把音乐与古诗结合起 来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透，相互强化的作 用。在学习泊船瓜洲一诗时，播放音乐春江花月夜。让学生听着音乐，看着图对照诗来想想看：诗人站在船头，眺望江 南，他会想到些什么？看到些什么？四人小组讨论。通过音乐的渲染，交流时学生说出了很多诗人仿佛看到的家乡美景，从而体会到了诗人急切盼望回到家乡的思想感情。现给大家推荐几首常用的古典音乐曲目高山流水汉宫秋月渔舟晚唱阳 春白雪等。三、续写故事，拓展想象力古诗教学还可以依照古诗的思路，让学生展开合理的想象，续编故事。在学完黄鹤楼送孟浩然之广陵时，我请学生展开讨论，发挥想象：孟浩然到了扬州之后，会想些什么？做些什么？讨论 后小组代表发言，有的说：“身处他乡的孟浩然，没有好友李白 陪在身边，感到非常孤独。每当看到李白送给他的砚台，眼前就 出现了和李白一起吟诗的情景”有的说：“孟浩然到了扬州后，化思念为动力，把在他乡学习的心得做了详细的笔记，等回 来与李白切磋。还把扬州的美景都画下来， 等回来时和李白一起 为画配诗呢！”“同学们想象的内容既合理又丰富，下面， 请同学们拿出