开发与开设总结

1、心怀感恩 快乐成长校本课程开发与开设总结卫贤镇山西中心校校本课程开发与开设总结我校在“以人为本”的办学理念下，提出“以感恩教育构建校园主体文化”的工作思路，并以课题的形式确立下来加以探索和研究。一、“感恩教育”的背景 1、情感淡薄已成为新形势下青少年思想道德教育的潜在危机，主要表现在三个方面：一是学生花钱大手大脚，一味向父母索取，盲目攀比，成绩滑坡而无愧色；体会不到来自父母慷慨无私的爱；不知道“一粥一饭，来之不易；一丝一缕，物力维艰。不懂得感恩，失去了爱父母的感情基础。二是学生生活条件优越，学习动力越来越不足，厌学情绪越来越突出，违纪现象越来越多，对老师越来越不尊重，极容易和老师产生对立情绪，

2、理解不到老师的良苦用心。三是对社会漠不关心。学生从小被过度溺爱，只学会索取，不懂得回报，自我为中心，不懂得关心和照顾他人；不在乎社会规范，只追求快乐，缺乏容忍力，人际关系疏远，玩世不恭。 2、传统德育存在着许多弊端：一是重灌输，轻践行。在德育过程中，传统的德育模式以“教师、教材、课堂”为中心，片面强调德育知识的灌输，重在教化，忽视了德育的生活化和实践性。二是重规范，轻人格。在德育实施过程中，许多规章制度缺乏人文关怀。我们更多的是注重学生的整体划一，将他们赶进事先设计好的框子中去，而未能注重学生的个体特征，未能深入学生的灵魂深处，无法触动心灵的琴弦，也就很难收到德育效果。三是重校内，轻校外。传统

3、的德育模式注重学校德育的主渠道，忽视了德育的延伸面和长效机制的构建，而今天学生信息渠道宽广，家庭、社会，特别是网络等多种媒体的信息传播，现代学校德育应与家庭以及社会的各个层面相结合，否则只能是“52”，学校5天教育不及社会上的2天影响。四是重结果，轻过程。传统的德育模式在德育评价过程中，注重追求德育的终极目标，忽视了德育过程的科学性、程序性，肢解了德育的完整性。其实德育是一个复杂、精细的工程，没有过程只求结果，就好比寻找“无源之水”、“无根之木”。 3、学校教育、未成年人思想道德建设需要创新德育工作的途径和方法。在深入剖析学生思想道德现状和传统德育模式的诟病后，我校用睿智的思维，前瞻的目光，努

4、力探索学校德育教育的入口，“众里寻她千百度”，一个最鲜活的德育载体“感恩教育”应运而生。我们说，任何一种教育形式的生命力不在于它是一个“盆景”，而是要形成一道“风景”，用鲜活的载体让它生根、开花、结果。“感恩教育”正是基于新课程理念下的德育载体的创新。学会感恩，就是让学生们从自己做起，从小事做起，使其心灵深处受到感动，懂得理解、宽容、体贴、关爱，懂得孝敬父母是为人之本，懂得感恩是快乐生活之源，让每个学生的心中充满爱心，让他们的学习更有动力，让他们的生活更有意义。学会感恩，就是让学生们懂得自己所享受的精神产品和物质产品都来自他人的创造。当每个人细细品味别人为自己付出的辛劳时，一些不满就可能消弭，

5、幸福之感便会油然而生。而对于家庭养育之情、社会培育之恩的回报之愿，正是社会责任感和爱国之心产生的沃土，正是构建和谐社会之基。感恩是一种美德，是一种修养，是每个学生人生的必修课。 二、“感恩教育”的主要做法 1、以“环境”构建感恩文化，营造感恩氛围。良好的“环境”能够营造浓厚的教育氛围。无论是“硬环境”还是“软环境”，都能使师生在潜移默化中受到感染，得到熏陶。一是从校园布置着手，大到一幢教学楼，小到一条标语、一张图片，都紧紧围绕“感恩”这个主题精心设置。综合楼门厅巨幅画“做感恩的实中人”，校园内百米画廊是学生创作的感恩诗、感恩画，上下课铃声音乐是感恩歌曲等等，让师生一进校门感受感恩的校园文化。二

6、是充分利用一切宣传阵地（班会课、校会、国旗下讲话、校园之声、宣传橱窗、楼道标语、黑板报、校报等）进行宣传动员，并学习爱国主义教育实施纲要、公民道德建设实施纲要等含有感恩教育内容的文件和精神。三是营造感恩氛围，增强他们对感恩教育的认识，识恩知恩，报恩施恩，积极倡导从“谢谢”开始，从细节抓起，从身边抓起，包括倾心抚养自己的父母，精心培养自己的老师，给自己提供了很多帮助的同学、朋友，身边各种各样为你提供服务和方便的人。四是社区、家长联手，营造感恩氛围。由学校统一印发一封学校致家长倡议开展“感恩教育”的信，鼓励家长言传身教，作好表率。组织感恩志愿者服务社区，关爱弱势群体，组织学生参观德育基地，让学生接

7、触社会，关爱社会，回报社会。 2、以“活动”构建感恩文化，体验感恩心灵。一是结合节日渗透感恩意识。例如结合三八妇女节、母亲节、父亲节，感恩父母，懂得回报；结合清明节缅怀革命先烈，感恩幸福生活；结合教师节，感激老师的培育之恩；结合国庆节，感激祖国之恩；结合学雷锋活动，感恩社会，服务他人。二是开展丰富多彩的主题活动，分享体验和收获，从自身做起，从点滴做起，学会帮助、学会关怀、学会接纳、学会感恩，让爱的旋律在心中唱响。活动内容包括“感恩教育”研讨会、社会实践活动、征文、演讲、歌咏比赛、文艺汇演、主题班会、报告会、观看影片、参观、扫墓等等。三是开展“五个感恩”活动，即：回报父母的养育之恩、感激老师的教

8、诲之恩、感激同学的相助之恩、感恩自然的赐予之恩以及感恩社会的关爱之恩。 3、以“课程”构建感恩文化，渗透感恩教育。在课程中渗透“感恩”意识，从而丰富校园文化的内涵。一是编写感恩校本教材；二是学科中渗透。 三、“感恩教育”的实施 我们在开展“感恩教育”时，做到以下几个结合： 1、与开展德育活动、读书活动相结合。实施感恩教育是我校新形势下德育工作的重要组成部分，学校根据德育工作总体安排，切实把“感恩教育”作为德育教育的切入点，精心培育“感恩文化”，认真组织实施相关活动。比如：举办“感恩教育”的主题征文活动或演讲比赛；观看“感恩教育”的影片；听“感恩教育”的讲座或报告；写感恩日记或感恩信；讲感恩故事

9、；唱感恩歌曲感恩的心、烛光里的妈妈；征集感恩的格言。 2、与新课程实验、校本课程的开发相结合。学校有计划地开发“感恩”校本课程，音乐组收集整理感恩歌曲；政教处整理各班开展的“感恩教育”主题班会教案，编写感恩教育主题班会教案集；社会组收集整理领袖、历史名人和身边的感恩故事，编写感恩故事；语文组收集有关感恩的古诗、成语、格言、名人名言等，编写感恩教育辅助读本等。 3、与课堂教育有机结合。以“感恩”为依托，将感恩教育引入课堂，只有依托课堂这一德育主阵地，感恩教育才能长期、有效地进行。 4、与校园文化建设相结合。学校不断营造感恩教育的氛围，大到校报、宣传橱窗、校园之声广播、校园网，小到每一条标语、每一

10、张图片、每一次活动都紧紧围绕“感恩”这个主题精心设置。 四、“感恩教育”的实效 1、找到了一条学生思想道德教育的有效途经。开展“感恩教育”，构建“感恩教育”校园主体文化，是培养师生道德品质的一种有效方法和手段，是对师生的人文教育，体现了素质教育的内在要求，也是师德师风建设工作的继续和升华，更是新形势下加强学生思想道德建设的有效途径和方法。 2、唤醒了学生的感恩意识，并成功转化为感恩行动，取得了良好的教育效果。感恩教育的效果，正在学生身上从唤回亲情，转变学风，提升品质，促使发展等方面充分体现出来。它使学生明白了感恩的内涵和意义，丰富了学生的人文精神，培养了学生的爱心和责任感，使他们懂得了感恩不是

11、简单的回报父母，而是回报整个社会，对社会的感恩就是要做对社会有用的人，从而帮助学生建立起了基本的道德良知和社会责任感。感恩教育还提升了学生的精神品位，增强了他们之间的良性互动，以此带动了学生人格的和谐发展。通过“感恩教育”，让学生感悟到，感恩是一种生活态度，是一种美德，是做人的起码的修养和道德准则，只有懂得感恩的人才会懂得付出，有了感恩之心，才会觉得自己有责任回报社会，对自己所做的事负责。 3、形成了学校德育工作的特色。实施“感恩教育”为我校带来了和谐共生的喜人局面，近几年，学校没有发生一起打架斗殴事件，没有出现一起违法违纪案件，没有发生一起安全事故我校开展“感恩教育”，以“感恩教育”构建校园

12、主体文化的经验多次在全县德育工作会议上交流，产生了广泛而深远的影响。 五、几点启示 1、未成年人思想道德建设不能墨守成规，要创新形式。未成年人思想道德建设是一项理论性、实践性都很强的系统工程，创新也要符合其运行规律，符合其实际情况，不仅管理体制要创新，而且教育内容和方式方法也要创新。我校充分把握学生思想道德的实际，积极筹备，开展的“感恩教育”抓住了当前未成年人思想道德建设的重点，创造出了适合自身特点的未成年人思想道德建设工作新方法。 2、感恩教育不是孤立的，而是一个社会化的工程。 爱心需要爱心来唤醒，诚信需要诚信加以教育，良好的习惯需要良好的习惯来培养。学生的感恩之心需要家长、教师以及社会的氛围来引领，我们应该给予感恩教育更多的社会关注，形成合力，努力形成一个校内外协调一致，点面结合，纵横交错的多层次、多侧面、全方位、立体化的教育工作网络模式，把家庭教育、学校教育、社会教育等多种形式有机结合起来，给学生营造情感教育的良好环境。 3、学校的德育要遵循未成年人思想道德建设规律。实施感恩教育必须遵循德育工作的规律，及时了解教育对象的特点，了解学生对感恩的认识和期待，分析他们的心理特点和接受能力，对感恩教育的内容选择要合理而且要有震撼力，对感恩教育方式的选择也要适合学生年龄的特征，要以理服人，以情动人，而不是一味灌输如何重要以及为