学前教育思维的创新转变

1、学前教育思维的创新转变【摘要】对教育实行创新，能够增强受教育者的学习兴趣，并有利于培养学生的创造力。由于幼儿正处于身体及心理发展的重要阶段，同时也处于智力开发和学习的关键时期。学前教育思维创新的转变，正是适合新时期学前教育改革与发展的要求。本文主要是结合笔者实际工作经验，对学前教育思维上的创新转变进行深入的探讨和分析，并提出一些自己的观点和看法。【关键词】学前教育；思维；创新；转变学前教育这门学科具有学科综合性特点。在通常情况下，为了让儿童在学前教育课中能够学到更多的知识，教师常常将心理学、艺术、社会科学等知识有效的结合起来，整个教育方式还包括个性化特点。因此，学前教育思维上的创新转变，对每个

2、孩子的健康教育都会产生积极的影响。一、学前教育思维上的创新观念学前教育思维上的创新观念不仅仅是要培养受教育者的创造力，而且要培养受教者的创新能力和良好的道德观。对学前教育进行创新，其实质上就是让受教育者能够从小就能养成良好的行为习惯和学习习惯，因此，正确认识学前教育思维上的创新观念，才能促进学前教育教学改革，才能让受教育者把握正确的学习方向。二、学前教育中以人为本的创新理念在学前教育中，主要是以人为对象，通过对人的本质进行深层次的认识，然后对教育的行为和教学的发展产生直接的影响。因此，学前教育思维上的创新需要树立以人为本的创新理念。1.人具有未特定化的特点。由于人们所生存的环境和人的自身具有未

3、特定化的特点。因此，从一定意义上来说，创造是人的本质体现的决定性因素，也是社会本质的一种集中体现。同时，人的创造发展与社会的发展有着密切的联系。我们之所以在学前教育中实行思维创新的改革，就是以受教育者的思维和智慧作为教育的核心，将培养受教育者的创造力作为学前教育的重要目标，也只有这样的学前教育才能不断地从小挖掘出受教育者自身的发展潜力，才能为他们的日后学习和将来的个人发展创造出有利条件。2.人在思维活动中所具有的的开放性特点。人在思维活动中所表现出来的开放性主要是指人通过对环境进行充分的认识和了解，并且还能够按照自身的思维方式和思维特点以及对客观事物的认识，依靠自己所拥有的智慧对客观的世界进行

4、改造。另外，人所体现出来的开放性，往往是需要对客观世界有所了解，并且在日常的学习实践过程中，能够充分发挥自己的创造性，并且通过自身的创造性与外界建立起必要的联系关系。3.人所具有的的主体性。在通常情况下，人们是通过各种各样的实践活动来充分体现自身的活动能力，人也是让自己亲身参与各种活动中，来增添自己生活的色彩，因此，人在活动中体现出来的意义是不可忽视的。学前教育思维上的创新，就是以人的最初学习为基础，为了大力宣传教师先进的教学理念，在教学中充分突出儿童在学习中的主体性，在教师向儿童传授知识或者儿童在接受知识的过程中，就应该将其创造性充分的体现出来，这样才能逐渐实现教育教学的基本目标，才能对儿童

5、的自身成长和学习具有价值和意义。三、学前教育思维创新中的教师观1.教师的责任。教师的责任通常体现在日常的工作和教学安排上，在教学中教师注重每个学生的学习兴趣的培养和学生自身创造力的培养，对受教育者自身来说其意义非常大。提高每一个受教者的生活能力和学习能力以及实践能力，为将来的社会培养更多的复合型人才而从最基础的教育开始。2.教师角色。在教育教学改革的背景下，教师并不是以往传统教学中只是单一扮演教学的组织者，而且还扮演着教学实践的探索和研究者、教学内容创新者，同时，教师在日常的工作中，教师还要不断地锻炼自身的心理素质，不仅仅要具有承担教育使命的责任，而且好要不断培养自身的决策能力，使其自身得到全

6、面的发展。3.教师的职业理念。在最近几年来，随着知识经济时代的到来，为了加快教学的改革，教师的职业要求也越来越高，要求新时期的教师必须具有较高的文化水平，还要求教师要全身心地投入到自己的教育事业中，同时还要运用创新型的教育思维，不断地领悟教育的真谛。另外，教师在日常的工作和学习中，要具有坚强的意志力和良好的行为，并体现出教师自身所有具有的创造能力。因此，学前教育思维上的创新转变是一个需要在长期的摸索中不断提升的过程，是通过教育来激发受教者的创新思维，以培养他们的创新能力。4.教师进行的自我教育。学前教育思维上的创新要求教师能够进行自我教育。第一，学前教育的思维创新，能够培养受教育者的创新能力和

7、克服困难的坚强意志力，为此，需要教师对自身的职业价值进行不断地思考，这样才能对自身的职业进行定位，才能真正地摆清自己所处的位置；第二，教育思维的创新所需要的专业性和技术能力非常强，因此，每一位教师都应该对自身的教育思想和行为进行自我的再教育，以提高自身的创新思维能力，在日常教学中不断启发学生的智慧，让学生的思维活跃，让他们从小就具备创新智慧思维的能力，并通过对自我的教育来提高自身的教育水平和自身的认知能力，以为教学思维的转变做出科学的决策。5.学前教育思维上的创新转变目标。在以往比较传统的学前教育教学中， 忽略了幼儿学习的主体地位，教师常常认为幼儿还不能分清事物之间的好与坏，认为他们的日常生活和学习需要教师给予引导，这样，幼儿在学习的过程中常常是按照教师的方法，教师怎么做，孩子们就照着样子学，时间久了，在孩子们幼小的心灵里，就开始灌输了帮助和引导学习的思想，以至于幼儿在学习中失去了学习的主动性。因此，为了促使学前教育思维上的创新转变，就要求受教育者始终追求学习的本质， 同时还要使其学习