王彩琴 大学—高中英语教学与教师专业发展需求分析(1)

1、“高校高校高中高中” 英语教学衔接与教师专业发展需求分析英语教学衔接与教师专业发展需求分析 王彩琴王彩琴 河南师范大学外语学院教授硕士生导师河南师范大学外语学院教授硕士生导师 教育部首届教育部首届“国培计划国培计划”英语学科专家英语学科专家 教育部专业学位研究生教育文科组专家教育部专业学位研究生教育文科组专家 水调歌头水调歌头 中原行中原行 （汪国真）（汪国真） 史论安危事，天下系中原。史论安危事，天下系中原。 曾经刘项逐鹿，前此有轩辕。曾经刘项逐鹿，前此有轩辕。 还是诗圣故里，更有香山居士还是诗圣故里，更有香山居士，神往虎牢关。神往虎牢关。 武话少林寺，国色看牡丹。武话少林寺，国色看牡丹。

2、谁能比，安洛汴，三千年。谁能比，安洛汴，三千年。 遥思鹏举，追想诸葛、包青天。遥思鹏举，追想诸葛、包青天。 龙门石窟惊世，清明上河俗骇，木兰亦成篇。龙门石窟惊世，清明上河俗骇，木兰亦成篇。 且抛郑韩调，笑揽云台山。且抛郑韩调，笑揽云台山。 豫豫 安阳市安阳市 开封市开封市 郑州市郑州市 洛阳市洛阳市 商丘市商丘市 应天书院应天书院 嵩阳书院嵩阳书院 南阳市南阳市 南水北调南水北调 河南省历史河南省历史“人人”“”“文文” 新乡市新乡市 比干：比干： 林氏祖先林氏祖先 中国文字博物馆中国文字博物馆 殷墟：殷墟：AAAAA 世界世界文化遗产文化遗产 河南博物院河南博物院 平原博物院平原博物院 我本

3、人一直致力于我本人一直致力于 农村中小学基础教育教师教育农村中小学基础教育教师教育 “小小- -初初- -高高- -大大- -硕硕”衔接与教师教育一体化衔接与教师教育一体化 高师院校服务与引领基础教育的有效途径高师院校服务与引领基础教育的有效途径 高师院校与基础教育的对接高师院校与基础教育的对接 本科师范生与教育硕士的实践教学衔接现状研究本科师范生与教育硕士的实践教学衔接现状研究 占卜：教学内容占卜：教学内容 what to teach/learn 棍棒：教学工具棍棒：教学工具 how to teach/learn 孩子：教学对象孩子：教学对象 who to learn 手：教师手：教师/教育

4、者教育者 who to teach _ 占卜：教学内容占卜：教学内容 what to teach/learn 棍棒：教学工具棍棒：教学工具 how to teach/learn 孩子：教学对象孩子：教学对象 who to learn 手：教师手：教师/教育者教育者 who to teach 穴：空间、环境穴：空间、环境 where to teach/learn * * 课程课程 =/= 文件文件/ /大纲大纲/ /教材教材/ /教法教法？ * * 课程课程 = 教师教师! ! 课程本质上是一个社会过程，其核心是教师。教师课程本质上是一个社会过程，其核心是教师。教师一旦一旦 将自己定位于将自己定

5、位于一种教育工具或者别人决策的执行者，一种教育工具或者别人决策的执行者，那么那么课课 程就程就会会失去灵魂。没有灵魂的课程不可能塑造有灵魂的人。失去灵魂。没有灵魂的课程不可能塑造有灵魂的人。 教学改革不是去创造新的课程样板、教学方法、教材体教学改革不是去创造新的课程样板、教学方法、教材体 系，而是教师对自己已经从事了几年、十几年、甚至几十年系，而是教师对自己已经从事了几年、十几年、甚至几十年 的教学活动设计进行的教学活动设计进行反思：总结经验、发现问题、分析问题反思：总结经验、发现问题、分析问题 产生的原因、制定解决问题的方案、在课堂教学中实施方案产生的原因、制定解决问题的方案、在课堂教学中实

6、施方案 完善方案、总结经验、发现新问题完善方案、总结经验、发现新问题从这个意义上讲，课程从这个意义上讲，课程 改革就是教师改革就是教师课堂行动研究与自主专业课堂行动研究与自主专业发展的过程。发展的过程。 您的专业发展需求？您的专业发展需求？ Style Goal Problem Need 我的学习风格我的学习风格 我的教学风格我的教学风格 我计划实现的目标我计划实现的目标 他人期望我达到的他人期望我达到的 我个人的课堂教学问题我个人的课堂教学问题 大家都存在的教学问题大家都存在的教学问题 他人对我的发展要求他人对我的发展要求 我本人对发展的需求我本人对发展的需求 “我我”的的 专业发展需求分析

7、专业发展需求分析 为何发展？为何发展？ 发展什么？发展什么？ 怎么发展？怎么发展？ 冲动冲动：喜欢直觉、创造性，我凭冲动做事：喜欢直觉、创造性，我凭冲动做事 开朗开朗：精力充沛，善于言辞，喜欢在众人面前交谈：精力充沛，善于言辞，喜欢在众人面前交谈 坦率坦率：喜欢公开、直截了当表达自己的思想感情：喜欢公开、直截了当表达自己的思想感情 坚强坚强：思路清晰，并有强烈地想把事情完成的需要：思路清晰，并有强烈地想把事情完成的需要 分析分析：很谨慎，具有批评意识，力求精确：很谨慎，具有批评意识，力求精确 沉默沉默：很敏感和安静，在众人面前表达感情时会感：很敏感和安静，在众人面前表达感情时会感 到到 不自然

8、不自然 耐心耐心：具有忍耐精神，很平静，非常在意表达自己：具有忍耐精神，很平静，非常在意表达自己 的的 思想和感情时是否会冒犯别人思想和感情时是否会冒犯别人 动情动情：具有同情心，能理解别人，善于对别人的感：具有同情心，能理解别人，善于对别人的感 情情 做出相应的反应做出相应的反应 从从8 8个词中选定最能代表你自己的两个词，个词中选定最能代表你自己的两个词， 各计各计4 4分；分； 从从6 6个词中选出最能代表自己的两个词，个词中选出最能代表自己的两个词， 各计各计3 3分；分； 从从4 4个词中选出最能代表自己的两个词，个词中选出最能代表自己的两个词， 各计各计2 2分；分； 最后的最后的

9、2 2个词，各计个词，各计1 1分。分。 动动 情情 冲冲 动动 开朗开朗 坦率坦率 坚强坚强 分析分析 耐心耐心 沉默沉默 人际交往能力人际交往能力 处理事物能力处理事物能力 内向性内向性 外向性外向性 A: 耐心耐心+ +动情动情+ +冲动冲动+ +开朗开朗 B: 沉默沉默+ +分析分析+ +坚强坚强+ +坦率坦率 A10: 适合做与人有关的工作（教师）；适合做与人有关的工作（教师）； 反之，你适合做与具体事情有关的工作（司机）反之，你适合做与具体事情有关的工作（司机） A: 动情动情+ +耐心耐心+ +沉默沉默+ +分析分析 B: 冲动冲动+ +开朗开朗+ +坦率坦率+ +坚强坚强 A

10、B：你性格内向；：你性格内向； B A ：你性格外向：你性格外向 冲动冲动+开朗（影响力）开朗（影响力） 5：强；：强； 3：偏低：偏低 坦率坦率+坚强（自控力）坚强（自控力） 5：强；：强； 3：偏低：偏低 沉默沉默+分析（谨慎性）分析（谨慎性） = 5：最好；：最好； 6：过于谨慎；：过于谨慎； 3：草率：草率 动情动情+耐心（心理状态的稳定性）耐心（心理状态的稳定性） 5：强；：强； 3：弱：弱 教师认知的形成 Map of teachers beliefs (Borg. 2006; Zheng & Davison, 2008) 教育背景教育背景 和经历和经历 教师专业教师专业 发展（进

11、修）发展（进修） 教学处境教学处境 课堂教学课堂教学 （教育实习）（教育实习） 教师认知的形成教师认知的形成 研究pedagogy的建议模型 教育政策，课程改教育政策，课程改 革，测试评价等革，测试评价等 教师成长经历、教育背教师成长经历、教育背 景、学习经历、教学经景、学习经历、教学经 历、教学理论元认知过历、教学理论元认知过 程、程、教师专业发展等教师专业发展等 学校文化、教学管理、同行学校文化、教学管理、同行 交流、教学资源、生源状况、交流、教学资源、生源状况、 信息技术、社会诉求与需求信息技术、社会诉求与需求 （郑新民（郑新民 & Davison& Davison，20082008）

12、阅读、诠释、实施阅读、诠释、实施 义务教育英语课程标准（义务教育英语课程标准（20112011年版）（年版）（20122012） 普通高中英语课程标准（实验）（普通高中英语课程标准（实验）（20032003） “国培计划国培计划”课程标准（课程标准（20122012） 幼儿园教师专业标准（试行）（幼儿园教师专业标准（试行）（20122012） 小学教师专业标准（试行）（小学教师专业标准（试行）（20122012） 初中教师专业标准（试行）（初中教师专业标准（试行）（20122012） 中小学教师资格考试暂行办法中小学教师资格考试暂行办法（20132013） 首届全国师范院校师范生教学技能竞赛首

13、届全国师范院校师范生教学技能竞赛（20132013） 河南省师范院校毕业生教学技能大赛（河南省师范院校毕业生教学技能大赛（2012-20142012-2014） 河南省师范院校与基础教育衔接论坛（河南省师范院校与基础教育衔接论坛（2009-20142009-2014） 影响教学设计影响教学设计的主要因素的主要因素 构成教师知识结构的七类知识构成教师知识结构的七类知识 所教学科知识所教学科知识 (Content Knowledge) 普通教学知识普通教学知识 (General Pedagogical Knowledge) 课程知识课程知识 (Curriculum Knowledge) 学科教学知

14、识学科教学知识 (Pedagogical Content Knowledge) 学习者及学习特点知识学习者及学习特点知识 (Knowledge of Learners and Their Characteristics) 教育环境知识教育环境知识 (Knowledge of Educational Contexts) 教育目标、目的、价值及其哲学和历史背景教育目标、目的、价值及其哲学和历史背景 (Knowledge of Educational Goals, Purpose, Values, Philosophy and History) 我国古代有一个如何在困境中我国古代有一个如何在困境中“

15、急中生智急中生智”的的故事。故事。 这个故事给我们呈现了一个这个故事给我们呈现了一个“优秀教学实践优秀教学实践”的理的理 论框架。论框架。 有个偷盗高手的儿子，见父亲年事增高，便想：有个偷盗高手的儿子，见父亲年事增高，便想： 父亲日渐变老，行动多有不便，我该学会这偷盗之父亲日渐变老，行动多有不便，我该学会这偷盗之 术，以免未来无法谋生。父亲欣然答应，决定把一术，以免未来无法谋生。父亲欣然答应，决定把一 身手艺传给儿子。一个月黑风高之夜，他带着儿子身手艺传给儿子。一个月黑风高之夜，他带着儿子 钻进一富翁家里，撬开柜门让儿子进去偷东西。儿钻进一富翁家里，撬开柜门让儿子进去偷东西。儿 子刚进去，他就

16、一把关上柜门，扣上门锁，然后故子刚进去，他就一把关上柜门，扣上门锁，然后故 意弄出声响，把富豪全家惊动起来，自己则飞快地意弄出声响，把富豪全家惊动起来，自己则飞快地 逃跑脱身。富豪全家出动，上下搜寻窃贼。这时柜逃跑脱身。富豪全家出动，上下搜寻窃贼。这时柜 子里的儿子心急如焚，恨死了他那无情的父亲。突子里的儿子心急如焚，恨死了他那无情的父亲。突 然，他急中生智，想出了一个主意。然，他急中生智，想出了一个主意。 他在柜子里弄出了点动静，学老鼠啃咬声。富翁他在柜子里弄出了点动静，学老鼠啃咬声。富翁 举着油灯去开柜子，门一打开，小偷便一口气把油举着油灯去开柜子，门一打开，小偷便一口气把油 灯吹灭，然后

17、从柜子中跳了出来，向外逃窜。富翁灯吹灭，然后从柜子中跳了出来，向外逃窜。富翁 派人从后追赶。跑到村头，眼看就要追上了，这时派人从后追赶。跑到村头，眼看就要追上了，这时 小偷看到路旁有一口水井，便搬起一块石头投入井小偷看到路旁有一口水井，便搬起一块石头投入井 里。别人都以为他跳到井里去了，就都围在井口，里。别人都以为他跳到井里去了，就都围在井口， 向下张望，希望找到尸首。小偷趁机跑回家去了。向下张望，希望找到尸首。小偷趁机跑回家去了。 回到家，小偷见父亲正在睡觉，就气呼呼地说：你回到家，小偷见父亲正在睡觉，就气呼呼地说：你 怎么这么狠心！居然把我锁在柜子里怎么这么狠心！居然把我锁在柜子里, ,

18、你自己却在你自己却在 这里睡觉这里睡觉! !父亲看儿子平安回来，满意地说：很好父亲看儿子平安回来，满意地说：很好, , 你可以接替我啦你可以接替我啦! ! 优秀教学实践的基本元素优秀教学实践的基本元素 1)1)教师必须是一个双料专家教师必须是一个双料专家 ( (故事中的父亲既是偷盗高手故事中的父亲既是偷盗高手, ,又是偷盗教学的高手又是偷盗教学的高手) ) 。 2)2)教师要能够找到核心技能教师要能够找到核心技能 ( (从训练逃逸本领开始从训练逃逸本领开始, ,因为这是偷盗能力发展的基因为这是偷盗能力发展的基 础础) ) 。 3)3)教师要善于发现教学机会教师要善于发现教学机会 ( (故事中的

19、父亲并未事先想好利用柜子来训练逃逸技能故事中的父亲并未事先想好利用柜子来训练逃逸技能, , 他显然是在现场获得灵感他显然是在现场获得灵感, ,并及时将其用于实践并及时将其用于实践) ) 。 4)4)训练任务难度必须与学习者能力高度相关训练任务难度必须与学习者能力高度相关 ( (父亲设计的训练任务并没有超出儿子的能力。例父亲设计的训练任务并没有超出儿子的能力。例 如如, ,他不是将儿子绑在柱子上他不是将儿子绑在柱子上, ,这说明他对儿子能这说明他对儿子能 做什么做什么, ,不能做什么十分清楚不能做什么十分清楚, ,其子有哪些学习上其子有哪些学习上 的有利、不利因素他都了然于胸的有利、不利因素他都

20、了然于胸) ) 。 5)5)学习要求最好由学习者启动学习要求最好由学习者启动 ( (故事中故事中, ,儿子自发地启动了学习要求儿子自发地启动了学习要求, ,因此因此, ,他能他能 不计较学习环境的险恶和父亲严厉的教育方法不计较学习环境的险恶和父亲严厉的教育方法) ) 。 6)6)学习者要具备一些基本素养学习者要具备一些基本素养 ( (在故事中在故事中, ,偷儿身手敏捷偷儿身手敏捷, ,能急中生智能急中生智, ,如学鼠叫如学鼠叫 声、投石落井等。而且受过职业熏陶声、投石落井等。而且受过职业熏陶, ,譬如出生于譬如出生于 惯偷世家等等惯偷世家等等) )。 critical thinking cre

21、ative reading 今天教育所出现的问题，是体系的问题，是各个学段共同今天教育所出现的问题，是体系的问题，是各个学段共同 存在的问题，不是哪个阶段的问题存在的问题，不是哪个阶段的问题。当前高中教育和大学教当前高中教育和大学教 育关系，总的来说，可以用这样形容：如圆的相切而不相交，育关系，总的来说，可以用这样形容：如圆的相切而不相交， 相切是外切而不是内切。相切是外切而不是内切。 中学和大学的衔接共同的愿景是中学和大学的衔接共同的愿景是“超越高考超越高考”，能够使，能够使 中学生在高年级阶段就能够分享到平等中学生在高年级阶段就能够分享到平等、自由自由、理性理性、独立，独立， 关注人格的完

22、善，关注公民的培育，注重信息的交换和沟通，关注人格的完善，关注公民的培育，注重信息的交换和沟通， 扩大课程与教学方面的衔接，促进扩大课程与教学方面的衔接，促进中学和大学教师的流动中学和大学教师的流动， 共享大学的实验室，组建联合进行研究的教学团队，必要的共享大学的实验室，组建联合进行研究的教学团队，必要的 资源保证和制度变革。资源保证和制度变革。 学段教育衔接学段教育衔接 语文即语言和文学。语言的基本功能是表达自己的意愿，语文即语言和文学。语言的基本功能是表达自己的意愿， 相互交流。语言的艺术即文学相互交流。语言的艺术即文学。文学艺术往往能够最为敏感。文学艺术往往能够最为敏感 的感受到时代的需

23、求，并引导人走进知性、理性、德性、灵的感受到时代的需求，并引导人走进知性、理性、德性、灵 性、神性的殿堂。性、神性的殿堂。 如果把语言比作是一个堆满钢筋、水泥、黄沙、砖块、石如果把语言比作是一个堆满钢筋、水泥、黄沙、砖块、石 头的大仓库，那么言语则是建筑师利用仓库里的这些材料做头的大仓库，那么言语则是建筑师利用仓库里的这些材料做 成的房子。简而言之，语言是前人创造出来的已有的成果，成的房子。简而言之，语言是前人创造出来的已有的成果， 言语则是动态的个人表达过程。语文课程要达成的目标之一，言语则是动态的个人表达过程。语文课程要达成的目标之一， 就是唤醒学生潜藏在内心的表达欲望和言说本能，在已有成

24、就是唤醒学生潜藏在内心的表达欲望和言说本能，在已有成 果的熏染下，逐渐习得言语技能。果的熏染下，逐渐习得言语技能。 语言教育的本质功能语言教育的本质功能 专业发展的途径与效果专业发展的途径与效果 个体个体 专业发展专业发展 要我发展要我发展我要发展我要发展 校长校长 他人他人 教师教师 本人本人 被动被动 无情无情 主动主动 激情激情 职业倦怠职业倦怠 怨天尤人怨天尤人 职业倦怠职业倦怠 自主调节自主调节 自暴自弃自暴自弃 发展提升发展提升 英语英语 教与学教与学 的衔接的衔接 CET4 CET6 TEM4 TEM8 课堂教学过程设计中的理念缺失课堂教学过程设计中的理念缺失 1、教学过程缺乏预

25、设与生成、教学过程缺乏预设与生成 * 预设强调课前的设计与安排：教师的主导性预设强调课前的设计与安排：教师的主导性 * 生成强调课上的活动与思维：学生的主体性生成强调课上的活动与思维：学生的主体性 * 预设是生成的源泉，生成是预设的升华预设是生成的源泉，生成是预设的升华 2、教学目标宽泛无益，无法验收、教学目标宽泛无益，无法验收 3、教学设计缺乏实施过程意识、教学设计缺乏实施过程意识 * 学生缺乏思考时间，认识总停留在较低的水平学生缺乏思考时间，认识总停留在较低的水平 4、说教多于思考，经验总结多于本质探究，重视目标的、说教多于思考，经验总结多于本质探究，重视目标的 达成而轻视创新理念的培养达

26、成而轻视创新理念的培养 中山大学程美宝教授： 学生才进大学不久，就已经习惯紧握课件拥抱教材 了，他们的大学教育一开始就完蛋了！这怪谁呢？ 从网上下载材料产出一个又一个只罗列重点却 没提出论点和观点的 powerpoint 课件的大学老师， 难道不需要负点责任吗？老师们，你们也许都有 power, but whats your point? 大学教育是怎样完蛋的，南方周末，2008 中学有没有同样的情境？ 分享真实案例分享真实案例 反思发展需求反思发展需求 Task 1 Scanning for details Para.1 (before the journey) (2) Go through

27、 the first paragraph carefully, then answer the following questions: 1. Why did Li Qiang go into the future? 2. What is a “time lag”? 3. Who guides Li Qiangs trip? and Why did his guide give him some tablets? 1. Because he had won a prize that gave him a tour. 2. “Time lag means a person gets flashb

28、acks from his previous time period. 3. Li Qiangs friend Wang Ping is his guide to the future. The tablets could help Li Qiang feel less nervous and uncertain. Para.2-3 (during the journey) (3) Read para2-3 carefully and fill in the blanks. Inside the capsule: At first, the new _were difficult to _.S

29、o because of a _of fresh air, Wang Ping advised Li Qiang to put on the_. Secondly,after a calming drink, the capsule began flying as they lay . Outside the capsule: Firstly, they climbed in through a small , the seats were . Then, when Li Qiang_again, they collected a _driven by computers. Li Qiang

30、were transported into the future of his hometown. opening sideways comfortable relaxed hovering carriage toleratelack mask was back on his feet surroundings Para.4 (after the journey) (2) Read Para4 carefully,and answer the question. Q: Wang Ping showed Li Qiang a strange-looking house after their a

31、rrival. What does the house look like? Task1 Retell the whole story according to the charts. Before the journey When Who What Why How Where Li Qiang Wang Ping from AD2008 to AD 3008 green tablets take up the prize won last year “time lag” future house Capsule Step4. Post-reading Summary (5) During t

32、he journey Inside the capsule: through the opening comfortable seats a calming drink lay relaxed rose slowly from ground Complete the journey 1000 years later ? outside the capsule During the journey Outside the capsule: Good changes Bad changes Hovering carriage driven by computer move swiftly bend

33、 and press down in your seat new surroundings difficult to tolerate lack of airhead achedmask After the journey Arriving home, Wang Ping showed Li Qiang into a large bright, clean room. green wall brown floor soft lighting trees a switch on computer screen tables + chairs Description Good changes or

34、 Bad changes? Task 2 Debate（5） The reading passage describes some good and bad changes to life in AD3008. Divide in groups and have a short debate about the good changes and bad changes in the future, and dont forget to tell us the reasons. There is no right or wrong answer. Step 5. Homework 1. Think about