小孩子因何而厌学

1、小孩子因何而厌学内容简介： 小学生正处在身心发展的重要时期， 目前的小学生当中大 多数是独生子女， 心理承受能力相对较弱。 孩子容易受到个体主观因 素、家庭因素、学校教育等多方面的影响，而出现厌学倾向。而家庭 和学校都对这些孩子提出了更高的要求， 致使那些脸上写满稚气的孩 子们，背负着成年人的沉重期望，在本该是悠闲、快乐的双休日，可 他们却要奔波于各种为他们特设的学习场所。经过了一天的学校生 活，疲惫不堪地回到家中， 大人们都在悠闲自在地欣赏电视节目，而 小小的孩子还要伏案对付那似乎永远也做不完的习题， 电视中精彩的 节目对他们来说只是周末晚上的奢侈享受，孩子们的负担实在太重 了。于是，有些孩

2、子开始厌学，有些孩子因为不堪忍受而逃学拒学， 有些孩子甚至以自杀的方式来逃避烦恼。一、小学生厌学的原因（一）自身因素1、缺乏学习动机和良好的学习习惯 学习动机是影响学生学习活动的重要因素，在小学阶段，学生 的学习动机往往和学习的积极性密切联系着。 学习效果好， 他们就会 有信心；长期学习效率不好， 就会使原有的正确的学习动机减弱或消 退。正如我班二年级的张前进，起初拼音一窍不通，因此无从认字， 更别说学习了。通过了解， 知道她一直和奶奶一起生活，家中那种懒 散自由的生活，加之无人督促、辅导功课，因此对学习毫无兴趣。我 抽时间为她补一年级的功课，上学期，她也学会了拼音，并且能用拼 音认字，读课文

3、。在我多次的鼓励与启发下，她找回了自信。虽然成 绩差，但现在作业也能交上了，看出她也很努力，现在也认识了不少 生字。2、注意力缺乏症、多动症和学习上的慵懒症 儿童的注意力具有不稳定的特点， 合理分配注意能力较差， 注意 力的集中和转移都有一定的困难。我在上课时观察过二年级学生张 俊，一节课 40分钟，几乎每 10 分钟我要点名提醒一次。慵懒症表现 为：学习被动，上课精神不振，毫无参与欲望，自我管理能力极差， 即使家长每天花几个小时督促孩子学习， 自始至终奉陪， 儿童仍对学 习厌倦，既无效率，也谈不上质量。我观察过二年级杨洋的学习状况 并与他的家长交流过，他是典型的慵懒症；上课精神不振，毫无参与

4、 欲望，老师布置的作业从不能按时完成， 每天必须把他请在身边做作 业，动脑筋的题一题可以做 15-30 分钟。这种症状存在哪会有学习积 极性，哪会有好的学习效果？（二）学校教育方面1、教育方面现行的教育虽早已高举起 “素质教育”的大旗，但并不意味着“应 试教育”已退出历史舞台。传统的“应试教育”片面追求升学率，以 分数高低作为衡量学生的标准。 这使得学习竞争激烈， 学生的压力大， 心理负担沉重，当然会觉得学习是一件苦差事，哪里能谈得上喜欢 呢？2、教育教学方法教育教学方向与方法的不当会导致少年儿童缺乏学习的内在动 力，频繁的考试使学生疲于奔命，在超负荷的状态下，学生对学习很 容易产生厌烦的心理

5、。 我从平时的工作中感到， 由于现在衡量学生与 老师的成功尺度还是以分数为主， 成绩是作为评优选先的依据， 而老 师认为把学生扣在手里，使学生产生厌学情绪。3、师生关系古语说“亲其师，信其道” ，师生关系会直接影响学生的学习态 度和学习积极性。 从我从教这几年来看， 由于老师希望看到学生好的 一面，对于学生出现的失误总感到失望或沮丧。 特别是那些屡教不改 的学生，教师显现出厌烦的情绪， 因此会出现对学差生有时会有鄙视 的眼光。此外， 还有被老师冤枉而受批评的学生也不少。这说明由于 多数学差生平时在纪律方面犯错较多， 有时老师会先入为主不弄清事 实冤枉了一些学差生， 这样会加剧他们产生讨厌老师、

6、 讨厌学习的厌 学情绪的产生。4、学生间关系由于小学生的个别差异， 小学生接受知识水平不同， 造成学习成 绩的不平衡，学生之间出现歧视现象。当学差生上课回答错误时，被 同学嘲笑的；有的当学差生考试成绩很差时，被同学瞧不起的。更有 甚者当他们在学习上遇到困难时， 有的学差生得不到同伴的帮助。 由 于以上出现的情况让学差生的心灵受到重创， 因此有的学差生在班中 不快乐，甚至有的学差生感到在学校没意思，产生了厌学心理。三）家庭方面儿童心理学和教育心理学的研究表明， 小学生特别是低、 中年级 学生，其学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大， 父母的主导倾 向是什么， 对孩子有何期望和要求， 往往是孩子

7、愿不愿意学习和怎样 去学习的指示器。家长不当的教育方法主要表现为：1、过分溺爱或放任自流 有一部分生活富裕而父母文化较低的家庭， 在他们身上， 丰厚的 物质财富与贫瘠的文化素养形成了巨大的反差。 他们中有的觉得自己 没有什么文化却照样赚大钱， 孩子读不读书无所谓； 来自这一类家庭 的厌学学生比较重物质享受， 追求吃喝玩乐， 对个人将来的前途不太 关心，没有远大的志向，没有向上的动力，吃不了苦，受不得累，觉 得读书没有丝毫乐趣可言，不愿努力学习，甚至经常逃避学习，以至 厌学。2、要求过严、期望过高或态度粗暴有一类是“望子成龙，望女成凤”的家长，对孩子的学习抓得特 别紧，“要好好学习，认真读书，将

8、来考上一所好学校”是孩子接受 最多的信息。这使得学生整天被苦闷、焦虑、抑郁和不满的情绪围困 着。特别是家长期望值过高，总是对学生的学习成绩百般挑剔，孩子 的学习只要稍不如愿，就责骂痛打孩子，使之产生强烈畏惧心理，而 迁怒于学。3、父母感情不和，缺少家庭温暖我们都明白，温馨的家庭生活和良好的家庭学习氛围是孩子成长 的阶梯。在这样自由、平等、和谐充满着爱的环境中，孩子心情会舒 畅，精神振奋，易产生愉快的情绪体验和积极向上的进取精神。 反之， 一个充满“战争”气氛的家庭，只有给孩子带来焦虑和不安。孩子没 有一个轻松愉快的学习环境，心理上有压力，容易引起厌学情绪。 我们应该从哪几方面入手，消除孩子的厌学症呢？ 1、改善环境，愉悦心境。要改变厌学学生对生活的态度， 对学习的认识， 首先就必须要改 善他们所处的环境。一个好的环境需要社会，家庭，学校之间相互配 合。社会的鼓励，家长的关怀，教师的重视，同学的友好都有利于营 造一个重学，乐学的氛围，消除厌学学生被抛弃，被歧视的感觉，对 学习由厌恶感，恐惧感变为愉悦感，舒适感，从而积极，主动，愉快 地开始新环境中的生活，学习。2、改变观念，接受自我。让厌学学生重新认识自我价值， 形成良好的自我意识， 这是变厌 学为乐学的重要一环。 应认真地发现厌学学生所表现出来的良好， 积 极的学习态