羽毛球教学设计

1、 体育课程教学设计体育课程教学设计 纲 要 一、课程需求分析 二、课程目标设计 三、课程内容设计 四、课程教学策略 五、课程学习评价设计 一、课程需求分析 高等职业教育是我国教育的一个重要组成部高等职业教育是我国教育的一个重要组成部 分，是工业化、生产社会化和现代化科技发分，是工业化、生产社会化和现代化科技发 展的重要支柱。随着时代的发展展的重要支柱。随着时代的发展,社会对高职社会对高职 生不仅就专业知识、专业技能提出了较高的生不仅就专业知识、专业技能提出了较高的 要求要求,而且对学生的身体素质、精神气质、意而且对学生的身体素质、精神气质、意 志品质等综合素质也提出了严格的要求。志品质等综合素

2、质也提出了严格的要求。 学生体育素养不是很高，很多学生怕累怕脏， 不喜欢体育锻炼，而女学生明显多于男生。 很多学生存在不得不学，让我去学，被动学 习 现象。学生自我意识强、合作意识差。 为了让学生毕业后能够被社会认可、接纳为了让学生毕业后能够被社会认可、接纳, 高职学院的体育课不但要提高学生体育技术、高职学院的体育课不但要提高学生体育技术、 技能和身体素质，还要培养学生团队协作、技能和身体素质，还要培养学生团队协作、 顽强拼搏精神和正确面对社会各种压力的良顽强拼搏精神和正确面对社会各种压力的良 好心理素质，提高学生就业能力、创业能力好心理素质，提高学生就业能力、创业能力 和生活幸福指数。和生活

3、幸福指数。 二、二、课程目标设计 （1）能力目标：）能力目标： 能够熟练运用所学健身技能进行终身体育运能够熟练运用所学健身技能进行终身体育运 动（核心能力）。动（核心能力）。 能够运用健康自测量表和十大健康标准评价能够运用健康自测量表和十大健康标准评价 个人体质健康状况。个人体质健康状况。 能运用科学锻炼原则独立制订体育锻炼计划。能运用科学锻炼原则独立制订体育锻炼计划。 能够运用所学的健身项目规则合理编排及组能够运用所学的健身项目规则合理编排及组 织基层比赛。织基层比赛。 能够运用所学的健身技术指导初级水平企业能够运用所学的健身技术指导初级水平企业 员工健身。员工健身。 （2）知识目标： 了解

4、体育文化基本知识。 掌握健身项目运动基本技能。 掌握健身项目运动的基本知识。 掌握健康与自我健康评价基本知识。 掌握项目技术规则与裁判法基本知识。 (3)(3)素质目标：素质目标： 通过体育锻炼具有职业岗位需要的健康身体素质。通过体育锻炼具有职业岗位需要的健康身体素质。 通过完成项目作业和体育比赛增强与人交流协作能通过完成项目作业和体育比赛增强与人交流协作能 力。力。 通过项目训练培养学生吃苦耐劳和克服困难的意志通过项目训练培养学生吃苦耐劳和克服困难的意志 品质。品质。 通过项目比赛培养学生沉着冷静、坚毅果断、勇于通过项目比赛培养学生沉着冷静、坚毅果断、勇于 竞争的优良品质。竞争的优良品质。

5、通过师生角色转换培养学生组织能力和创新能力。通过师生角色转换培养学生组织能力和创新能力。 通过课上课下总结评议培养学生语言表达能力和良通过课上课下总结评议培养学生语言表达能力和良 好的心理素质。好的心理素质。 体育素质内容 （引自龚正伟（引自龚正伟学校体学校体 育改革与发展论育改革与发展论） 三、课程内容设计 紧扣课程的主要目标，把“健康第一”和“终 身体育”的指导思想作为确定课程内容的基本 出发点，根据专业特点和专业要求，紧密结合 学生将来的职业需要，分别设置不同的体育运 动项目，以提高职业能力和职业素养。并遵循 学生的身心发展规律和兴趣爱好，充分反映和 体现教育部、国家体育总局制定的国家学

6、生 体质健康标准（试行方案）的内容和要求， 结合学院实际情况，开设丰富多彩，为学生所 用的课程内容（祥见附表）。 四、课程教学策略 1教学形式教学形式 在体育教学中，采用在体育教学中，采用“三自主三自主”和和“三互动三互动” 教学，在教学，在“三自主三自主”教学中，教学中， 学生具有自主选学生具有自主选 择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课 时间。在时间。在“三互动三互动” 教学中，教师与学生互动，教学中，教师与学生互动， 课内与课外互动，现场与网络互动。课外阳光体课内与课外互动，现场与网络互动。课外阳光体 育活动中，采用育活动中，采用“三结合三

7、结合”和和“三开放三开放”，“三三 结合结合”就是与课余体育协会相结合，与课余体育就是与课余体育协会相结合，与课余体育 竞赛相结合，与课余体育锻炼相结合。竞赛相结合，与课余体育锻炼相结合。“三开放三开放” 就是时间开发，空间开放，资源开放。就是时间开发，空间开放，资源开放。 2教学方法设计： 注重学生实践能力的培养， 充分运用以 学生为主体的“处方教学法”和“自主 学习法”，把课上课下学到的体育运动 项目技能，运用到课内外体育锻炼中， 教师从知识传授者转变为引导者和咨询 者。 具体方法：讲解示范、启发诱导、语言激 励、表扬鼓励、纠错、分组练习 五、课程学习评价设计 1采用人性化采用人性化 考核，尊重学生的体质与技能基考核，尊重学生的体质与技能基 础差异，根据学生身体条件、个人能力、从学础差异，根据学生身体条件、个人能力、从学 生自身实际出发，实施分层次教学，制定不同生自身实际出发，实施分层次教学，制定不同 的学习目标，选择不同的兴趣内容作为考核内的学习目标，选择不同的兴趣内容作为考核内 容，对学生的学习过程和学习效果评价，对技容，对学生的学习过程和学习效果评价，对技 术和体能评价。在评价中进行术和体能评价。在评价中进行“三评三评