教师培训课程开发与思考第6版

1、龙岗区教师进修学校 雷斌 请你回想参加过的培训，然 后找出你认为其中最好的一个， 请你写出这个培训成功的三个关 键词。 课程设计与 开发 培训特点 培训需求 课程主体设 计 课程目标 ASK培训方 式设计 提纲设计 素材设计 练习设计 工具设计 流程设计 评估设计 PPT设计 课程重建 官官 员员学学 者者 培训师培训师教教 师师 培训师的定位培训师的定位 自我定位自我定位对象对象目标目标内容内容方式方式中心中心 官员官员群众群众宣传宣传 见识见识 庞杂庞杂 说教说教 灌输灌输 自我自我 学者学者同行同行传道传道 学识学识 系统系统 论证论证 分享分享 内容内容 专业培训师专业培训师 学员学员

2、改变改变 所需所需 实用实用 多样多样 有效有效 学员学员 教师教师学生学生分数分数 所考所考 细致细致 讲解讲解 训练训练 考试考试 培训与教育的区别 培训与演讲的区别 培训与娱乐的区别 学以致用 用以致学 对内容负责 对掌握负责 一：一中心 二：双向动 三：三步曲 四：四步骤 五：五流程 六：六能力 我不知道我不知道 我不知道我不知道 我知道我知道 我不知道我不知道 我不知道我不知道 我知道我知道 我知道我知道 我知道我知道 1.层次层次不一；不一； 2.时间时间较少；较少； 3.希望希望自主；自主； 4.为已所为已所需；需； 5.5.先前先前经验。经验。 培训需求：缺什么补什么 培训需求

3、培训需求 = = 要求具备的要求具备的 现在已有的现在已有的 现有的现有的 要求具备的要求具备的 培训需求 为什么要做这个培训？ 没有这个培训会怎样？ 如何证明培训能满足学员的需求？ 0 1 2 3 4 管理机制 班级文化 资源拓展 主题活动沟通技术 团队建设 家校联系 满分能力要求 1.基础级 2.提高级 3.专业级 4.专家级 0 1 2 3 4 素材收集 表达力 调控力 转化力 问题设计 形象设计 策划力 沟通力 满分能力要求 1.基础级 2.提高级 3.专业级 4.专家级 0 1 2 3 4 素材收集 表达力 调控力 转化力 问题设计 形象设计 策划力 沟通力 满分能力要求现有水平 1

4、.基础级 2.提高级 3.专业级 4.专家级 面需求 点需求 0 1 2 3 4 素材收集 表达力 调控力 转化力 问题设计 形象设计 策划力 沟通力 满分能力要求现有水平 课程 素材的收集与分析 总目标： 培训师的素材收集与 分析能力达到提高级 模板： 的 能力达到 级 0 1 2 3 4 素材的种类 选择原则 素材的作用 分析解读素材的应用 素材的处理 收集方式 满分能力要求 素材的收集与分析章节设置及目标 具体 可衡量 合实际 一、理论知识类内容 记忆、理解、区分、实践、转化、融通 二、技能技巧类内容 察觉、反思、应用、熟练、感悟、创新 三、态度动机类内容 感知、接纳、认同、思变、突破、

5、重塑 了解： 理解： 掌握： 陈述、列举、再现、辨别 转换、解释、推理、分析、综合 评价、解决 “说得清说得清”的培训目标的培训目标:ABCD法法 通过培训让通过培训让 在在 条件下，条件下， 在在 的的标准下，标准下， 完成完成 工作工作 课程：素材的收集与分析 总目标： 培训师的素材收集与分析能力达到专业级 章节目标例1：素材的种类 列举十类素材的名称 章节目标例2：素材的解读 1.对一个素材能从2个角度以上分析。 2.应用碎片化技术在一个素材中挖掘2个以上 现象点。 内容 态度 技能知识 结构结构 清晰清晰 以简以简 驭繁驭繁 通俗通俗 易懂易懂 同同中中 不同不同 无处不在无处不在 独立独立 存在存在 与与我我 同同在在 角色扮演 情景模拟 案例分享 小组讨论 考试 实操演练 模板工具：方法类微课程模板 流程工具：脚本结构 思考工具：十字图、三元分析 模型工具：五星网状教学模型 软件工具：统计软件 课程流程课程流程设计设计八步法八步法 流程五线谱流程五线谱 总结总结 分享分享 小结小结 提问提问 结果层 行为层 学习层 反应层 第四级第四级 第三级第三级 第二级第二级 第一级第一级 柯氏四级评估模型 逻辑逻辑 清晰清晰 PPT设计设计 模板模板 统一统一 概