29爱写诗的小螃蟹公开课

1、课题：29爱写诗的小螃蟹班级：二（1）执教：李金南形式：周三听课日时间：2008、4、23教学设计：教材分析：爱写诗的小螃蟹是二年级第二学期的一篇课文。这是一篇十分有趣的 童话故事，前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不喜欢也不愿意读小螃蟹的诗， 所以小螃蟹伤心得流泪了。后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。本文充满童趣，从小动物们的对待小螃蟹的诗的不 同态度引起小螃蟹不同的心情中，让学生感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带 来莫大的快乐。学情分析：通过一年多的学习，在识字方面，学生们都已掌握了多种识字方法，因此， 我只是找了两个有共同点的“螃蟹”来归类教学。这篇课文的语

2、言比较儿童化， 句子也不长，通过预习，大部分学生都能读通，而且二年级学生已经有了一点阅 读和朗读的经验，因此在本课的教学中，我基本采用自由阅读读通课文，自由朗 读读出语气的方法，在学习中充分发挥学生的主体作用，我则起适当的指导作用， 让学生在阅读中、朗读中、评价中得到收获。目标设计：1、能在语言环境中认识本课7个生字，积累本课10个词语。2、有感情地朗读课文，通过圈划词句，理解小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的 原因。3、学习提出问题，读句子提问。4、使学生懂得：只要是对的，就要坚持去做，不必在乎别人的态度；美好的事 物自有欣赏它的人，不要为一时的冷落而放弃。教学重点：1、能运用边读边思，抓住关键词

3、句的方法理解课文。2学习提出问题，读句子提问。3懂得只要是对的，就要坚持去做，不必在乎别人的态度；美好的事物自有欣赏 它的人，不要为一时的冷落而放弃。教学准备：儿童诗、课件过程设计：课前两分钟：儿童诗欣赏。一、揭示课题。1师：你们优美的朗诵把一只小螃蟹引来了，（出示螃蟹图），谁先来和他打招呼。学习生字“螃蟹”。2、师：这只小螃蟹的爱好与众不同，他喜欢干什么呢？出示 13 节，指名读。3 、师：听，这只小螃蟹正在有节奏地轻轻诵读自己写的诗呢。（播放录音） 小海星，爱玩沙，开开心心沙上爬。 师：让我们也来学着小螃蟹的样子吟诵这首诗。4、师：这可真是一只（生：爱写诗的小螃蟹）今天，我们就来学习一篇童

4、 话故事 29、爱写诗的小螃蟹（板书）齐读课题二、整体感知，学习课文。1、师：故事主要讲了什么呢？让我们仔细听一听这个故事。2、完成填空小螃蟹爱（ ）。它把诗写在沙滩上， 还请（ ）、（ ）、（ ） 来欣赏，可是它们都不理睬它，没想到，（ ）记住了它的诗，还传唱给 很多朋友。三、再读课文，理解词句。1 、师：因为写诗，小螃蟹还哭了呢，（板书：哭），哭了几次？请小朋友快速 读读课文，想想，用直线划出句子。2、交流出示： 小螃蟹很伤心，他流下了伤心的泪。 小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。3、指名读句4、师：读了这两句话，你心中有没有疑问？（如 : 小螃蟹的两次哭为什么不一 样？） 点击“伤心”

5、、“开心”，师：第一次，小螃蟹是伤心地哭，第二次，小螃 蟹是开心地哭。（边说边画哭脸和笑脸）5、学习 412 节： 第一次：谁让小螃蟹很伤心？自己读读 4 到 12 小节，想一想。 交流：风 海龟 海浪A 学习第 46 节 师：小螃蟹想请风来欣赏它的诗，于是他问 出示：我的诗写得好吗？ 师：他说这句话的时候心情怎样？个性朗读。（疑惑、高兴、热情、期待） 师：面对热情的小螃蟹，风是怎么回应他的？ 出示：风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。 指名读，师随机点评。板书：吹 小结并引读：小螃蟹的诗被风吹跑了，这时，他很难过，但它没有放弃，而 是（生：继续写他的诗）。板书：继续 师：让我们一起读一读 4、 5

6、、 6 节，体会小螃蟹的坚强。（齐读）B四人小组合作读一读7 9小节。（师巡视指导）指名一个四人小组读，老师评价，（随机板书：擦坚持）再请一到两个四人小组读，学生评价。齐读。C学习1012节指名同桌读（2组），学生评价，随机板书：海浪冲男女生分角色读。6小结：小螃蟹哭了，是因为：风把小螃蟹写的诗全（）跑了。海龟把小螃蟹写的诗全（）掉了。海浪把小螃蟹写的诗全（）走了。吹、擦、冲这三个动词用得多么贴切呀！把风、海龟、海浪怎样对待小螃蟹的诗 全表现出来了。再读句子，加深体会。7、师总结过渡：尽管小螃蟹那么真诚，那么努力，那么坚持，可没人欣赏它的 诗，它终于忍不住流下了伤心的眼泪。 后来小螃蟹又怎么会

7、开心地哭了呢？让我 们接着读故事。8、学习1316节：A出示课文，生自由读。思考：第二次：小螃蟹又哭了，这次为什么是开心地哭？ 请你找找有关句子，说说理由：E交流，随机出示（1）白头翁嘴里唱着的，正是小螃蟹写下的诗。白头翁在唱小螃蟹写的诗呢，看来白头翁是小螃蟹的知音呢！所以小螃蟹 很开心。（随机板书：唱）大组读。（2）原来，白头翁每次飞过海滩时，总是认认真真地读小螃蟹写下的诗，她还 把它们记在心里，并告诉了很多朋友。白头翁不仅自己认认真真地读小螃蟹写的诗， 还记在心里，告诉很多朋友, 所以小螃蟹很开心。（随机板书：读、记、告诉）（3）沙滩上早就没有了这些诗篇，可它们留在了白头翁和她的朋友们的歌

8、里。虽然沙滩上的诗不见了，但这些诗将在白头翁和她的朋友们的歌里了一直留存 下去，所以小螃蟹很开心。（随机板书：留）C小结：小螃蟹的真诚和坚毅感动了白头翁， 相信也感动了你。你现在想对小螃 蟹说些什么吗？句式训练：小螃蟹，我想对你说：“ 。”出示，齐读：要实现美好愿望，就应该坚持不懈。四、巩固，拓展写话：1、读词语2、出示图片，想象一下，小螃蟹在沙滩上写了怎样的诗句？四人小组合作说一 说，写一写。3、诗句交流。板书：29爱写诗的小螃蟹（继续灵、坚持）风吹哭脸海龟擦哭海浪冲笑脸白头翁读、记、告诉、留喜极而泣评价设计一、听写句子。因为白头翁爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了二、给带点字选择正确

9、的读音。一行(x ing h mg) 渔翁(weg w m)吟诵(y in y ing)擦掉(ch a ca )e)流泪（liuli u )流泪(1 6 li三、选择合适的动词填入括号里。擦 喂 吹流 读吟诵 收拾提（）泡泡（）古诗（）黑板(）屋子（）行李（）眼泪）课文(）小鸡四、阅读短文，回答问题。小猫咪捉苍蝇你看到过小猫咪捉苍蝇吗（）那动作真是快极了（）有一次，小猫咪发现楼梯口有一只红头苍蝇， 它的眼睛瞪得又圆又大，全身 的毛都快竖起来了。小猫咪的两只前爪不时地在水泥地上捣着。那只红头苍蝇一 会儿乱飞，一会儿爬着。小猫咪猛地把前爪一伸，后脚一蹬， “呼啦”一声扑了 上去。苍蝇还没反应过来，

10、身体就给小猫咪踩成了肉酱。1、在文中的（） 里加上标点。2查字典，写出音节酱（ ）捣（）3摘录文中表示声音的词，再另外写两个表示声音的词。4填空。短文共有 话。第二节有 句话。5抄写描写小猫咪怎样捉苍蝇的句子课堂实录课前两分钟：儿童诗欣赏。一、揭示课题。 师：你们优美的朗诵把一只小螃蟹引来了， （出示螃蟹图） ，谁先来和他打招呼？ 生：小螃蟹，你好！生：小螃蟹，你好吗？好久不见了！我真想你呀！ 师：是呀，我们在上学期大海那边认识了三只小螃蟹，那你有什么好办法记 住它的名字？生：螃蟹两字是相同的部首，都是虫字旁。 生：我能记住“螃”字。“旁边”的“旁”加上虫字旁就是螃蟹的“螃”。 师：这只小螃蟹

11、的爱好与众不同，他喜欢干什么呢？出示 13 节，指名读。 师：听，这只小螃蟹正在有节奏地轻轻诵读自己写的诗呢。（播放录音） 师：让我们也来学着小螃蟹的样子吟诵这首诗。生齐读。师：这可真是一只（生：爱写诗的小螃蟹）今天，我们就来学习一篇童话故 事师板书课题，生齐读课题： 29、爱写诗的小螃蟹 二、整体感知，学习课文。师：故事主要讲了什么呢？让我们仔细听一听这个故事。（播放录音） 师：听完故事，谁能完成这个填空？出示：小螃蟹爱（ ）。它把诗写在沙滩上， 还请（ ）、（ ）、（ ） 来欣赏，可是它们都不理睬它，没想到，（ ）记住了它的诗，还传唱给 很多朋友。指名说。 师：你听得真仔细，还牢牢地记住了

12、。（出示答案），让我们一起读一读。三、再读课文，理解词句。师：因为诗，小螃蟹还哭了呢，（板书：哭），哭了几次？请小朋友快速读读 课文，想想，用直线划出有关句子。生：我找到的是“小螃蟹很伤心，他流下了伤心的泪。”还有“小螃蟹又哭了， 不过这次他哭得很开心。”师：所以小螃蟹哭了生：两次。 师：找对的小朋友请自信地坐端正。没找对的赶快订正好。 师：谁来读读这两句话？（出示句子，指名 2 生读句） 师：你读得很正确，把字宝宝“泪”也读得很准。 师：老师听出你把“又”、“开心”读成重音，真了不起。 师：读了这两句话，你心中有没有疑问？生：小螃蟹为什么很伤心？ 生：小螃蟹为什么又哭了？ 生：小螃蟹为什么哭

13、得很开心？ 师：（师点击“伤心”、“开心”）小朋友有没有发现小螃蟹的两次哭为什么 不一样？师：第一次，小螃蟹是伤心地哭，第二次，小螃蟹是开心地哭。（边 说边画哭脸和笑脸） 师：第一次：谁让小螃蟹很伤心？自己读读 4 到12 小节，想一想。 生：风、海龟、海浪让小螃蟹很伤心。师板书风、海龟、海浪 师：风怎么会使小螃蟹感到伤心的？让我们来看一看（出示46 节）师：小螃蟹想请风来欣赏它的诗，于是他问（出示：我的诗写得好吗？） 师：他说这句话的时候心情怎样？你来试着说一说。 生：我觉得他很高兴，因为他写好了一首诗。师：那你能高兴地读一读这句话吗？ 生：我觉得他很自信，我来读一读。 生：我觉得他心里有点

14、疑惑，我来读一读。 生：我觉得他应该是非常真诚地问的，应该这样读。 师：看来小朋友都有自己的理解，让我们带着自己的理解来读。 师：面对热情的小螃蟹，风是怎么回应他的？ 出示：风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。指名读。师：多么满不在乎的风啊！ 再请一生读。师：多么不懂得欣赏的风啊！ 再请一生读。师：多调皮的风啊！ 齐读，板书：吹 师：小螃蟹的诗被风吹跑了，这时，他很难过，但它没有放弃，而是（生： 继续写他的诗）。板书：继续 师：多么执着的小螃蟹呀！让我们读好这句句子。师：小螃蟹满怀希望去问风，风却一点也不在意，吹走了小螃蟹的诗。小螃蟹虽 然挺难过，但他没有放弃，继续写。让我们一起读一读 4、5、6

15、节，体会小螃蟹 的坚强。（齐读）师：继续写诗的小螃蟹碰到海龟， 又怎样了呢？你们能读好这段故事吗？请四人 小组合作读一读 79 小节。（师巡视指导）指名一个四人小组读。 师：嗯，小螃蟹多么热情，多么真诚啊！海龟可真顽皮，不仅不懂得欣赏，还把 它辛辛苦苦写的诗全擦掉了。（随机板书：擦 坚持）再请一到两个四人小组读，学生评价。齐读。 师：坚持写诗的小螃蟹又请海浪来欣赏它的诗， 结果怎样呢？请同桌合作， 讨论 理解并读好这段故事。（出示 1012 节，指名同桌读），学生评价，随机板书：海浪冲男女生分角色读。小结：现在你知道了吗？小螃蟹哭了，是因为：风把小螃蟹写的诗全（）跑了。海龟把小螃蟹写的诗全（）

16、掉了。海浪把小螃蟹写的诗全（）走了。师：吹、擦、冲这三个动词用得多么贴切呀！把风、海龟、海浪怎样对待小螃蟹 的诗全表现出来了。我们再来读读这三句话，体会一下。师：尽管小螃蟹那么真诚，那么努力，那么坚持，可没人欣赏它的诗，它终于忍 不住流下了伤心的眼泪。后来小螃蟹又怎么会开心地哭了呢？请你读读课文1316节，找找句子，说说理由。生1:白头翁嘴里唱着的，正是小螃蟹写下的诗。因为白头翁在唱小螃蟹写的 诗呢，看来白头翁是小螃蟹的知音呢！所以小螃蟹很开心。 （随机板书：唱） 大组读。生2:原来，白头翁每次飞过海滩时，总是认认真真地读小螃蟹写下的诗，她还 把它们记在心里，并告诉了很多朋友。因为白头翁不仅自

17、己认认真真地读 小螃蟹写的诗，还记在心里，告诉很多朋友，所以小螃蟹很开心。（随机板书：读、记、告诉）生3:沙滩上早就没有了这些诗篇，可它们留在了白头翁和她的朋友们的歌里。 虽然沙滩上的诗不见了，但这些诗将在白头翁和她的朋友们的歌里了一直留存 下去，所以小螃蟹很开心。（随机板书：留）师：这次小螃蟹的哭，我们可以用一个词来形容，叫“喜极而泣”（板书） 师：小螃蟹的真诚和坚毅感动了白头翁，相信也感动了你。你现在想对小螃蟹说些什么吗？出示句式：小螃蟹，我想对你说:生 生 生 生小螃蟹，我想对你说小螃蟹，我想对你说小螃蟹，我想对你说小螃蟹，我想对你说“是金子总会发光，是玫瑰总会开放。” “成功的路上并不

18、是总是铺满鲜花的。” “你能尽心竭力地做一件事，一定会成功的 “你充满自信，锲而不舍，真是好样的。”师：大家说得真好。老师也有一句话要送给小螃蟹。 让我们大家一起大声地告诉 小螃蟹。出示句子，生齐读：要实现美好愿望，就应该坚持不懈。四、巩固，拓展写话：师：小螃蟹带着他的好朋友来了，我们来开火车跟他们打招呼。齐读词语 师：受到像白头翁这样的知音的鼓励，小螃蟹又准备写诗了。你们看，有时，他凝望着晨曦中的点点白帆；有时，他沉醉于夕阳中的椰风 海韵；有时，他来到喧嚣的海滨与孩子们嬉戏；有时，他潜入水下与扇贝兄弟快 活地聊天；有时，他静静地倾听海边的朋友们诉说奇闻逸事每天的生活经历 都激发他写诗的灵感。想象一下，小螃蟹在沙滩上写了怎样的诗句？展开想象,四人小组合作说一说，写一写。自我反思品词读句，个性感悟“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，稍有文学常识的人，都知道这句 名言。在本课的教学中， 我先从小螃蟹的哭入手划出有关句子