学困生转化之我见1

1、学困生转化之我见农村小学，学生家庭环境较差，经济基础差，学习用具不足；父母外出务工的多，家庭辅导几乎没有痕迹；家庭的教育不良，学生的行为习惯差等，造成了很多的学困生。一、要善于沟通了解，建立良好的师生关系。学困生对学习不感兴趣，畏难情绪重。即使是教师布置的简单作业，也懒得动笔，以“不会”为借口。对此，老师要学会宽容，这些学生平常从不做作业，现在突然让他们做作业，就等于要他们的命。如果老师满怀热情地关怀关爱他们，和他们多交谈，谈他们喜欢的东西。如玩电脑、篮球、踢足球等，拉近与学生间的距离。再鼓励他们尽力完成一些简单的概念题，只要有点滴进步，就适时表扬，增强他们的自信心。让学生从感情上喜欢上了你这

2、位老师，久而久之，学习积极性自然会提升。俗话说得好：理解万岁！教育是心与心的交流。每一位学生都有自己的长处和短处，学困生也不例外。教师要善于发现学困生身上表现出来的点滴长处，激励他们扬长避短，树立信心。教师付出真心对待学生，学生才能视教师为知己，才会把心底的秘密毫无保留地向教师倾诉。学困生的心理成熟水准和自控水平处于动荡状况，在学习和纪律上通常出错或违纪。对此特点，教师应有清醒的理解，准确引导，合理安排。急于求成或粗暴批评只会导致转化工作的失败。要善于沟通，尊重学生，做学困生的良师益友，叩开他们的心灵窗户，才能顺利地做好转化工作。二、辅导上倾斜作为差生，40分钟的上课时间是根本不够的，这就要求

3、老师必须开小灶，炒冷饭，充分利用边角料时间为这批学生辅导。利用课余时间对已讲过的基础概念和基础题目实行个别辅导。学生间的交流比教师与学生间的交流更亲密，利用这层关系，聘请成绩优秀的学生做小老师，让基础差的学生在班级中自己寻找合作伙伴，结成学习对子。教师针对学困生在素质上存有的差异，实行个别指导、课后辅导或布置课外作业，有针对性协助他们提升。是使他们树立信心，掌握知识与技能的一个重要手段。在指导他们学习时，态度要亲切，指导要耐心，方法要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提升学习效果。另外，还能够指定学习优秀的学生协助学困生，同学之间形成教与学、帮与扶自然和谐的学习氛围

4、，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入学习。三、练习上反复老师讲时，学困生觉得懂了，自己做时却不会；今天会做，明天又忘了；这次考试答对，下次测试又错了。针对此种现象，要让学生适度反复练习。抓题型练习，根据每年中考整理一些必考的简单类型题，让他们反复练习。根据中考中必考的知识点，去寻找一些简单类型的题目，组合成几套试卷，让学习困难者达到熟能生巧的水准。学生在学习基础知识与技能时往往会出现很多错误，有的是因为基础差，学习的目的、概念不清楚，有的是因为家庭环境差。有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在学习中的不同表现，协助他们分析问题症结之所

5、在及产生的原因，有的放矢地实行辅导。四、目标上降低健全的人格比知识更重要。先育人再教书。很多学困生比较重义气，在学习上落后，但在运动，劳动，班级活动方面比较积极，对此，老师要善于寻找学生的闪光点。三百六十行，行行出状元，万一学生就是学不上，老师也不必自责，尽力就好，学生开心就好。 在学习同一内容或课堂练习时，对学困生适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使学困生感到课有所学，学有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习的题量、难度、深度以及完成作业的标准。在课外辅导和练习时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成作业的信心。在教学中教师即时地把进步较快，成绩提升明显的学困生，作为说服教育其他学困生的依据，并令学习优秀的同学协助其他学困