文本再构的案例

1、文本再构的案例【案例背景】文本是指大于句子、语义完整的单位，是含有语境、语用和语义目的的独立段落。它具有独立语段、语义功能、语用目的和交流目的的教学材料，比如课文。文本再构就是把教材本来的内容实行重新组合和建构，这种建构是基于教材，又结合所教对象的原有知识情况，把所教授的内容实行再处理整合的一个再构的过程。文本再构教学又称之为“独立语段”教学。独立语段分书面独立语段和话语独立语段。书面独立语段包括短文、书信、故事等，话语独立语段包括童谣、对话、图语等。文本的基本载体低年级为图语、儿歌、小对话、标识等，中高年级为短文、故事、书信、对话、诗歌等。文本再构指向交际过程，与语义整体、主题内容相对应，它

2、偏重语言的应用性。文本再构的过程就是语篇带动词汇，再由词汇回到语篇中使用的学习过程。文本分为主文本和辅助文本，辅助文本为主文本提供协助，但不能冲淡主文本。下面就结合一堂展示课实行具体分析。本课时是PEP Book Unit6At the Zoo A Lets learn，主要学习四个形容词：big, small, long, short。教材是以动物为载体表现这四个形容词的，不过该文本并不完整，所以执教者以丑小鸭的故事为文本载体，实行了文本再构。【案例描述】PEP Book Unit6 A Lets learnThe Ugly Duck【教学内容】A Lets learn【教学目标】1能够听、

3、说、认、读四个形容词：big, small, long, short。2能够在实际情景中使用四个形容词。【教学重点】能够听、说、认读几个形容词big, small, long, short。【教学难点】能够在实际情景中使用四个形容词。【教具准备】课件、词卡【教学过程】 1、热身/复习（Warm-up/Revision）（1）Lets chant：Look at the cat. It is fat.（2）Look and say学生快速说出身体部位、文具、动物等单词。（利用hang up的曲子调动课堂气氛，学生迅速进入状态，复习旧知为本课铺垫。） 2、表现/操练（Presentation/Pr

4、actice）（1）表现故事主题“The Ugly Duck”T： Today lets enjoy a story “The Ugly Duck”. The mother duck was hatching. There was an ugly duck. Nobody liked her. She was sad and cried. She wanted to leave home and make new friends.（利用小提琴曲营造忧伤的气氛，教师绘声绘色地讲解丑小鸭的不幸身世，学生仿佛感同身受，有种身临其境的感觉。）（2）新授单词big丑小鸭找朋友，远远地看到了一只大象，于是

5、上前打招呼。Duck： Wow, he is so big.（自言自语）Hello! Im a duck, who are you?Elephant： Go away! Ugly duck! Im elephant. I have a big body. Im big!新授单词big，学生练习对话。（大象对丑小鸭显得不屑、傲慢，学生模仿得惟妙惟肖。）（3）新授单词small（丑小鸭很伤心）Duck： En.en. I have a small body.Angel： Dont cry. The beautiful balloons for you.新授单词small，用big或small填空。

6、（4）Lets chantChant： Big, big. I have a big, big balloon.Small, small. I have a small, small balloon.学生说唱并创编歌谣。（5）学生演一演丑小鸭和大象的对话。（6）新授单词long和shortDuck： Hello! Miss Goose. Im a duck.Elephant： Go away! Ugly Duck! I have a _ neck. Im beautiful.A shortB longC lotDuck： Enen. I have a short neck.（7）用long或s

7、hort填空，学生利用文具操练单词。（8）Pair work.兔子和丑小鸭的对话。3、巩固/拓展（Consolidation/Extension）（1）Lets actDuck： Hello! Mr. Elephant. Im a duck.Elephant： Go away! Ugly Duck! I have a big body. Im big!Duck： En.en. I have a small body.Duck： Hello! Miss Goose. Im a duck.Goose： Go away! Ugly Duck! I have a long neck. Im beaut

8、iful.Duck： En.en. I have a short neck.（2）Make the story以其他动物创编对话。Hello! Miss Rabbit. Im a duck.Go away! Ugly Duck! I have long _. Im _En.en. I have _ _.Tip： bigsmallearsbodybiggreatlongshortmouthnosebeautifuleyes （3）丑小鸭变成了白天鹅Angel： Dont cry. Believe yourself. One day, you will be a beautiful swan.T：

9、 She wandered for two years. She felt she had a strong desire. She flew. She flew higher and higher. She found her reflection, was not an ugly duck, but a beautiful white swan. She was not a duck indeed. Because it takes two years to change her feather. She made lots of friends.（利用欢快的背景音乐，教师绘声绘色地讲解丑

10、小鸭蜕变成白天鹅的情形。）（4）To all of you：Maybe once you were the Ugly Duck, or now you are the Ugly Duck.Please believe yourselves. One day, you will be beautiful swans.也许你以前是只丑小鸭，或者现在还是只丑小鸭。但请相信自己，终有一天你们会变成美丽的天鹅。（激励学生对自己充满信心，情感教育水到渠成。）（5）Homework【板书设计】Unit6At the Zoo A Lets learnThe Ugly Duckbigsmalllongshort

11、【案例分析】童话是学生日常生活所熟知并感兴趣的话题，所以执教者以丑小鸭的故事为线索来设计本课。从本堂课看来，教学目标明确，教学思路比较清晰，各环节衔接地比较顺畅。通过文本再构情境创设，使教学更加真实、更有梯度。以学生为主体，注重每位学生的课堂表现。注重激发学生的学习兴趣，学生乐于参与课堂活动，轻音乐的使用恰到好处，课堂气氛较好。操练形式多样，有个别，两人小组，四人小组等。本堂课的热身环节、单词新授以及巩固环节效果较好。使用“文本再构”的最终目的是为了让课堂教学变得更有效，体现英语教学中对五语语法、语音、语义、语境、语用的有效落实。通过整堂课文本的再构与教学实践，我认为，文本再构的确有助于达到五

12、语的要求。文本再构有利于构建主题语境，有助于语量的输出，有益于提升学生的自信和语用水平。一个个语境的创设，一次次语量的输出，都是为了达到“语用”的最终目的。学生在学习与享受中攻破了一个个文本，他们大声地朗读，积极地投入，他们是那样的自信，充满活力。这就是他们一堂课的学习成果，也真正地达到了语用的目的。小学英语文本再构应基于教材和学生的生活环境以及旧知，体现趣味性，思想性，语用性，复现性，丰富性。注重知识的复现，新授内容在文本中复现的频率要高。要有完整的主题，体现语用交际性和趣味知识性。再构的文本中能够包括学生未习得的知识，但是这类知识应不影响学生对文本的阅读与理解。当教学中出现多个文本时，要分清主次文本。小学英语教学文本再构必须是在整体理解基础上的语言学习和语言使用，必须在教学过程中对文本有处理，必须是语篇带动词句教学。句型学习和单词学习必须在文本的整体感知和理解后再表现学习，即：将所要学习的单词、词组等零散的知识放到合适的语段中整体理解和使用。语言是交流的工具，而语言环境是语言实行交流的平台，合理创设语用情境，有效实施文本再构，影响着整个语言交际过程。文本再构并非仅仅在课堂上加一个或几个语篇就行了，它是一种教学的发展趋势，教师不再是