《掌声》教学设计

1、掌声教学设计学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得文中两次“掌声”的含义。 3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。教学重点：抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得文中两次“掌声”的含义。教学难点：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。教学准备：PPT课件教学过程：一、激情导入，揭示课题孩子们，今天听课的老师来到了我们教室，你们想用什么方式欢迎她们？（掌声）。此时此刻，老师有一些紧张，能给老师一些鼓励吗？再给自己一些掌声，夸夸自己。(掌声再次想起来。) 掌声代表着欢迎

2、，饱含着鼓励，这节课我们继续学习第29课掌声。（师板书课题）二、复习旧知上节课，我们学习了课文生字词，读通了课文，谁能来把课文的主要内容补充完整，相信肯定难不倒聪明的你们！英子得过（ ），腿脚落下了（ ），她不愿意让别人看到她走路的（ ）。故事会上，大家的掌声给了她极大的（ ），使英子不再（ ），鼓起勇气微笑着面对生活。三、品读体验师：有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常神奇的力量，这种神奇的力量改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。（课件出示来信）“我永远也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为

3、我们读一读？师过渡：掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的世界，看看讲故事前的小英是个什么样的孩子？1、感受掌声前后的英子（1）感受掌声前的英子A、学习第一自然段。（感受残疾姑娘英子的忧郁、自卑）阅读提示：讲故事前的英子是个怎样的小姑娘？从文中哪些句子感受到的？带着这个问题，默读第一自然，在感受深的地方用“ ”做标记或写上感受。师：谁来读读你做了标记的句子？B、研读句子，感情朗读预设生1:她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。师:为什么你要给这个句子做标记？预设生1：我从“默默”“坐”等词体会到了她很文静。师：难道她不喜欢和同学一起

4、游戏，和同学一起说笑打闹吗？预设生1：不是的，因为她有残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。师：那还可以从哪些句子看出她不愿意让别人看见她走路的姿势呢？预设生2：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开；师：你能从哪些词语中也看出她不愿意让别人看见她走路的姿势？: 生2：早早、最后师：从英子就因为她有残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势来看，她是一个 自卑 的女孩。师：这场可怕的疾病，给英子留下了什么？生1：留下了终身的残疾生2：留下了痛苦师：课文中说英子是个很“文静”的女孩，现在，你认为这“文静”后面藏着的是什么？(害羞、自卑、痛苦、忧郁)师随机板书：自卑 师：请大家自由地读读第

5、一自然段。如果你觉得英子是个怎样的孩子，你就怎样读。（2）感受掌声后的英子学习第四自然段师：可是后来有一天，就这样一个文静、自卑的英子却像变了个人似的。课文的哪个自然段告诉了我们？谁愿意读一读？A、 指名读B、 齐读。师：现在的英子和以前相比，她是个怎样的女孩？（没有以前忧郁）师：你从哪里看出来的？（她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。）师：那你们认为“忧郁”是什么意思？（愁闷 郁闷）师：不再像以前那么忧郁，就是说她现在变得 开朗 自信 开心 （随机板书：自信 开朗）2、感受“掌声”（1）渲染过渡： 开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到

6、底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声） 课文的、自然段就写出了英子的变化过程。今天我们变一种方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？（行）要想演好，首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的、自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面“”做一下标记。 师：谁愿意演英子？ （注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师。） （）试演：第一次掌声部分： 课件出示第一次掌声部分内容。为了表演得更好，请同学们再来读一读这一部分。 师：今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。 同学们一个一个地讲完了故事

7、，下一个，轮到英子了。英子，该你了？（英子表演） （）评议表演： 孩子们对刚才的表演满意吗？谁来评价一下大家演得怎么样？ （师引导学生抓住文中词句进评议。） 师：孩子们， 我有问题想问问英子。英子，刚才我看见你犹豫了，为什么？为什么要慢吞吞地站起来？你的眼圈红红的，这是为什么？师：英子，谢谢你。师：孩子们，我觉得你们的掌声不是一般的掌声，它会说话，它仿佛在对想对英子说 预设 生1：英子，你不用害怕，你一定会讲好。 生2：英子，你不要自卑，我们会支持你。 生3：英子，你不要难过，我们不会笑话你。 师：英子以前总是早来晚走，不愿意让同学们看她走路，今天她鼓起勇气走上讲台，英子，你是好样的，你勇敢地

8、走上了讲台， 战胜了自己！英子， 听了同学们的掌声，你为什么流泪了呢 （因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，我非常激动。我一定要讲好。） （）配乐表演（课件出示第三段课文）： 师：现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一幕。（表演略） 英子的故事讲完了。（同学们鼓掌，英子鞠躬后走下讲台。） 师：孩子们，这一次掌声你又想对英子说什么呀？ 预设 生1：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。 生2：英子，你的普通话说得真好！ 生3：英子，你的声音真好听。 师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？ （感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大

9、家的称赞，我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。）师：此时，无声胜有声 （）理解两次掌声： 我们看在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次）谁来读读这两句话？（评议） 谁能比他读的更好？（个别读、齐读。） 这两次掌声表达的意思有什么不同？ （第一次是支持、鼓励；第二次是称赞、表扬。） （6）对比两个“一摇一晃”： 师：在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。 课件出示： 、在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。 、英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。 师：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗

10、？（第一次是紧张、害怕；第二次是高兴、愉快）那我们就以先害怕后高兴的心情来读读这两句话。（7）进一步体会掌声的力量： 师：同学们，英子走路的姿势是无法改变的，但他的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？ （理解、尊重、支持、鼓励、赞扬、夸奖、关爱。）总结：是啊，人人都需要掌声，人人都需要爱，特别是当一个人身处困境的时候，这种凝聚着爱的掌声就更为重要了。让我们珍惜别人的掌声，珍惜别人给予我们的爱，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人，把自己的爱献给别人。四、拓展同学们给英子的爱是热烈的掌声，你觉得爱还可以是什么？请看一首小诗，再当当小诗人自己写写。背景音乐缓缓响起让世界充满