【课件】教师的成长之路

1、 叶澜教授等认为，教师有叶澜教授等认为，教师有3 3种类型：种类型： 1 1、“生存型的教师。生存型的教师。 2 2、“享受型的教师。享受型的教师。 3 3、“开展型的教师。开展型的教师。 一、明确教师的素质要求，确定努力方向一、明确教师的素质要求，确定努力方向 1 1、具备先进的教育思想素养、具备先进的教育思想素养 2 2、具有扎实专业素质功底、具有扎实专业素质功底 3 3、完美的人格素质、完美的人格素质 二、树立崇高的职业理想并执着追求二、树立崇高的职业理想并执着追求 1.1.善于学习善于学习 2.2.勤于思考勤于思考 三、应对挑战，我们的努力方面三、应对挑战，我们的努力方面 学校教育 人

2、的幸福 适应社会 服务社会 学习不是把外部知识直接输入到大脑的过程，而是主体学习不是把外部知识直接输入到大脑的过程，而是主体 以已有的经验为基础，通过与外部世界的相互作用而主动建以已有的经验为基础，通过与外部世界的相互作用而主动建 构新的理解、新的心理表征的过程。学习者对新信息的学习构新的理解、新的心理表征的过程。学习者对新信息的学习 和理解，是通过运用已有的知识和经验对新信息进行重新建和理解，是通过运用已有的知识和经验对新信息进行重新建 构而达成的；已有的知识和经验被从记忆中提取的过程也是构而达成的；已有的知识和经验被从记忆中提取的过程也是 一个重新建构的过程。一个重新建构的过程。 知识不是

3、老师教会的，而是学生自己学会的，是学习者知识不是老师教会的，而是学生自己学会的，是学习者 在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（教师和学习在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（教师和学习 伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式 而获得的。教学要以学生为中心，引导学生自主地学习。教而获得的。教学要以学生为中心，引导学生自主地学习。教 师只是学生学习的组织者和帮助者。师只是学生学习的组织者和帮助者。 每个人都在不同程度上拥有这九每个人都在不同程度上拥有这九 种智力，每种智力都有其独特的生活种智力，每种智力都有其独特的生活 价

4、值和社会价值。价值和社会价值。 九种智力的分布不是均衡的，有九种智力的分布不是均衡的，有 强有弱。强有弱。 不同个体具有不同的智力优势。不同个体具有不同的智力优势。 不同的智力潜能只有在不同的情不同的智力潜能只有在不同的情 境中才能得到充分的发挥和发展。境中才能得到充分的发挥和发展。 学校教育应该为学生创设多样的学校教育应该为学生创设多样的 智力开发条件，使所有学生都有发展智力开发条件，使所有学生都有发展 自己智力优势的机会。自己智力优势的机会。 言语言语/ /语言智力语言智力 逻辑逻辑/ /数理智力数理智力 视觉视觉/ /空间智力空间智力 音乐音乐/ /节奏智力节奏智力 身体身体/ /运动智

5、力运动智力 人际交往智力人际交往智力 自我反省智力自我反省智力 自然观察智力自然观察智力 存在智力存在智力 要把学生当人看。要把学生当人看。 应该将学生当成有血有肉，有人格尊严，应该将学生当成有血有肉，有人格尊严， 有独立个性和生命价值的人。有独立个性和生命价值的人。 学生不是知识的被动接受者，不是知识的学生不是知识的被动接受者，不是知识的 容器。学生是学习的主动参与者。容器。学生是学习的主动参与者。 学生不是因为无知而求学，而是为了自身学生不是因为无知而求学，而是为了自身 的发展而学习。的发展而学习。 他们应有自由表现其个性，发挥个人特长他们应有自由表现其个性，发挥个人特长 的权利。学生具有

6、同老师完全平等的地位。的权利。学生具有同老师完全平等的地位。 “教师像警察 【肯定】 【缺乏】 新的教师观新的教师观 老师不能是老师不能是“蜡烛蜡烛”、“春蚕春蚕”。 老师不是知识的传授者和学生的管理者，老师不是知识的传授者和学生的管理者， 而是学生学习的组织者、促进者和引导者。而是学生学习的组织者、促进者和引导者。 老师的劳动不只是一种付出和奉献，老师老师的劳动不只是一种付出和奉献，老师 的劳动过程是与学生共同成长与发展，共同体的劳动过程是与学生共同成长与发展，共同体 验成功的喜悦，共同实现自身生命价值的过程。验成功的喜悦，共同实现自身生命价值的过程。 教学过程是教师和学生对知识的意义进行合

7、作教学过程是教师和学生对知识的意义进行合作 性建构的过程，通过性建构的过程，通过、 来完成教学任务。来完成教学任务。 教学在本质上不是老师教，学生学，而是一种教学在本质上不是老师教，学生学，而是一种 有组织的集体学习活动，老师和学生都应该而且都有组织的集体学习活动，老师和学生都应该而且都 能够在这一学习活动中获得知识，得到提高。能够在这一学习活动中获得知识，得到提高。 教学应该优先关注学生理解并获取知识的过程，教学应该优先关注学生理解并获取知识的过程， 而不是知识的本身。教学的主要目标在于帮助学生而不是知识的本身。教学的主要目标在于帮助学生 形成理解并获取知识的能力。形成理解并获取知识的能力。

8、 教学教学= =教学生学会学教学生学会学 以效劳赢得荣誉以效劳赢得荣誉 以专业赢得尊严以专业赢得尊严 良好的师德修养，具有一颗博大的爱心。良好的师德修养，具有一颗博大的爱心。 民主的教育作风，给学生以应有尊重。民主的教育作风，给学生以应有尊重。 积极的人生态度积极的人生态度 健康的生活情趣健康的生活情趣 严肃的批判精神严肃的批判精神 联合国教科文组织于联合国教科文组织于19961996年的教育年的教育财财 富蕴藏其中的报告中，专门对教师的终身学习、富蕴藏其中的报告中，专门对教师的终身学习、 终身教育提出了明确的要求，指出：终身教育提出了明确的要求，指出：“今天，今天， 世界整体上的演变如此迅速，以致教师和大局世界整体上的演变如此迅速，以致教师和大局 部职业的人员从此不得不接受这一事实，即他部职业的人员从此不得不接受这一事实，即他 们的入门培训对他们余生来说是不够的，他们们的入门培训对他们余生来说是不够的，他们 必须在整个生命期间更新和改进自己的知识和必须在